走向過程與結(jié)果的雙贏

鄒施凱

2018年初冬，我校第28屆“紅燭杯”會教活動周期間，政治組顧敏老師上了一節(jié)“征稅和納稅”的公開課。課上，她設(shè)計(jì)了一個教學(xué)情境“小周的困惑”。“小周漲工資了，原來4400元，現(xiàn)在5400元，實(shí)為5388元，怎么少了12元了？你知道她的12元去哪里了嗎？”她以層層遞進(jìn)的三個“問題鏈”引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度思考。

問題鏈1：

1.工資還要繳稅??？能不繳嗎？

2.實(shí)在要繳，能打個折嗎？

3.折又不能打，那能給我點(diǎn)獎品嗎？

學(xué)生通過思考和討論，總結(jié)出了稅收的基本特點(diǎn)：強(qiáng)制性、無償性和固定性。

問題鏈2：

1.我繳的是什么稅?。?/p>

2.其他人也要繳這個稅嗎？

3.這個繳稅的數(shù)額怎么算？

4.國家為什么要征收這個稅？

學(xué)生通過討論，弄清了什么是“個人所得稅”和“增值稅”，及其征收的依據(jù)。

問題鏈3：

（情境對話）小周：哎！我繳了稅，也不知道這稅款到底用到哪里去了？朋友：你操這份閑心干啥，該你繳的稅你繳了不就完了！你管它用到哪兒。

1.小周應(yīng)不應(yīng)該操這份“閑心”？為什么？

2.怎樣才能做一個合格的納稅人？

學(xué)生們充分發(fā)言，教師小結(jié)：增強(qiáng)納稅人意識——義務(wù)意識（依法納稅），權(quán)利意識（有權(quán)監(jiān)督、積極關(guān)注國家對稅收的征管和使用）。

基于此，結(jié)合鹽城市教育科學(xué)研究院倡導(dǎo)的“讓學(xué)引思”課堂教學(xué)理念，我提出了“讓學(xué)引思，以學(xué)激思，會學(xué)拓思”這一教學(xué)策略，并將它確定為我校課堂教學(xué)的遵循原則。

這一策略，也是對我提出“課比天大，教師第一”教學(xué)主張的具體化?！吧虾谜n”是教師安身立命的根本。為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，我提出了“兩課”工程——集體備課和掛牌上課，并借助“智慧校園”建設(shè)的契機(jī)，給“兩課”提供硬件支持。學(xué)校建設(shè)了四個現(xiàn)代化錄播教室，引進(jìn)了大數(shù)據(jù)教學(xué)診斷平臺。每個年級、所有學(xué)科每周一次的“掛牌上課”在錄播教室進(jìn)行，有力地提高了上課的質(zhì)量和集體備課的實(shí)效性；每次單人獨(dú)坐的練習(xí)須在網(wǎng)上閱卷，教師結(jié)合大數(shù)據(jù)教學(xué)診斷平臺細(xì)致深入地分析學(xué)情，有力地促進(jìn)了精準(zhǔn)教學(xué)。

（作者系江蘇省東臺中學(xué)校長、黨委書記）