讓繪本教學(xué)釋放英語(yǔ)閱讀的精彩

陶效莉

【摘要】英語(yǔ)繪本教學(xué)有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、觀察力、想象力和審美能力，促進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)言、思維、想象、情感、品格和個(gè)性等方面的協(xié)同發(fā)展，同時(shí)它也有助于英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)，它能架起學(xué)生英語(yǔ)閱讀從課堂走向課外的橋梁，能給學(xué)生提供完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，正好彌補(bǔ)了當(dāng)前英語(yǔ)教材語(yǔ)境簡(jiǎn)單、語(yǔ)料不足的缺點(diǎn)。本文以繪本教學(xué)為例，探討如何通過(guò)小學(xué)英語(yǔ)繪本教學(xué)活動(dòng)，營(yíng)造英語(yǔ)閱讀的情境，激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的興趣，提高英語(yǔ)閱讀的效率，真正變閱讀為“悅讀”。

【關(guān)鍵詞】繪本 英語(yǔ)繪本閱讀教學(xué) 情境 興趣 效率

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》明確要求高年級(jí)學(xué)生能借助圖片讀懂簡(jiǎn)單的故事或小短文，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀是英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)的一個(gè)重要方面，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的英語(yǔ)閱讀習(xí)慣，掌握正確的閱讀技巧，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。然而因受多種因素的影響，當(dāng)前的小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)還存在著諸多問(wèn)題。目前大部分的英語(yǔ)教材語(yǔ)境簡(jiǎn)單、語(yǔ)料不足，教師為了完成教學(xué)任務(wù)，僅僅就教材教書(shū)，致使部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀缺乏興趣，尤其到了高年級(jí)，隨著學(xué)習(xí)任務(wù)的加重，學(xué)生的閱讀興趣明顯有所下降。

要想改變當(dāng)前英語(yǔ)閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，英語(yǔ)繪本閱讀必不可少。繪本一詞，源自日語(yǔ)，其英文名稱是picture books，它是連貫的圖畫和少量簡(jiǎn)單的文字共同敘述一個(gè)故事或表達(dá)特定情感和主題的童書(shū)，它的主要功能是敘事，主角是圖畫而非文字。英語(yǔ)繪本閱讀是“一種融合視覺(jué)與語(yǔ)言藝術(shù)的閱讀活動(dòng)”，它能架起學(xué)生英語(yǔ)閱讀從課堂走向課外的橋梁，它能給學(xué)生提供完整的英語(yǔ)學(xué)習(xí)語(yǔ)境，激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，增強(qiáng)閱讀的自信心，正好彌補(bǔ)了英語(yǔ)教材語(yǔ)境簡(jiǎn)單、語(yǔ)料不足的缺點(diǎn)。因此，英語(yǔ)閱讀教學(xué)與繪本教學(xué)的有機(jī)結(jié)合勢(shì)在必行。

一、讓繪本教學(xué)營(yíng)造英語(yǔ)閱讀的情境

美國(guó)著名教育心理學(xué)家布魯姆指出：“成功的英語(yǔ)閱讀課堂應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的更合適的語(yǔ)境，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)在真實(shí)的語(yǔ)境中運(yùn)用自己所學(xué)的語(yǔ)言?！庇⒄Z(yǔ)閱讀需要一定的語(yǔ)境，這就需要在英語(yǔ)閱讀課堂中模擬真實(shí)情景，再現(xiàn)生活，將枯燥、抽象的閱讀內(nèi)容寓于一個(gè)直觀、形象、立體的情境中，讓學(xué)生在情境中讀，在情境中用。繪本故事教學(xué)情境是指在繪本教學(xué)中，根據(jù)繪本教學(xué)的內(nèi)容，為落實(shí)教學(xué)目標(biāo)所設(shè)定的適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語(yǔ)言環(huán)境。創(chuàng)設(shè)合適的情境可以使繪本內(nèi)容更加直觀化和形象化。教師可以充分運(yùn)用圖片、視頻、多媒體課件等多種手段創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)情境。例如：教學(xué)五年級(jí)繪本Snow這一故事時(shí)，利用課件動(dòng)畫呈現(xiàn)了一個(gè)大雪紛飛、寒風(fēng)凜冽的情境，在這樣的情境中，先讓學(xué)生感受一下惡劣天氣。

T： Boys and girls， how do vou feel now？

S1： I'm cold.

S2：I'm excited.

S3：I'm happy， because I like snow.

學(xué)生個(gè)個(gè)都很興奮，紛紛舉手想要表達(dá)自己的感受，有的學(xué)生還說(shuō)出自己的感受的來(lái)由。接著教師指著課前準(zhǔn)備的postman，farmer，policeman，children等單詞說(shuō)：If you're a... howdo you feel now？這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)完全進(jìn)入語(yǔ)境中，剛才的興奮、開(kāi)心一掃而光，紛紛開(kāi)始擔(dān)心起來(lái)，并用英語(yǔ)說(shuō)出自己的擔(dān)憂：郵遞員在這樣惡劣的天氣里會(huì)怎樣，警察會(huì)怎樣，農(nóng)民會(huì)怎樣……這樣的語(yǔ)境創(chuàng)設(shè)使整個(gè)故事更加形象化、具體化、真實(shí)化，恰到好處地引發(fā)了學(xué)生的真情實(shí)感，

教師可以放手讓學(xué)生自由討論，自主表達(dá)。學(xué)生的答案五花八門，思維發(fā)散性很強(qiáng)。例如，教學(xué)Old MacDonald's Farm這一課時(shí)，教師有意識(shí)地將爸爸經(jīng)營(yíng)農(nóng)場(chǎng)時(shí)一片和諧、安寧的場(chǎng)景，與Chris和Eric分開(kāi)經(jīng)營(yíng)后各白雜亂無(wú)章、狼狽、煩惱的場(chǎng)景進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比情境感受出故事想要體現(xiàn)的主題。

T： Boys and girls， what do you think aboutOld MacDonald's Farm？

S：…

T： Boys and girls， what do you think aboutChris's and Eric's farm？

S：…

學(xué)生讀完故事后爭(zhēng)先恐后地表達(dá)自己的想法，有的說(shuō)：團(tuán)結(jié)就是力量;有的說(shuō)：家和萬(wàn)事興;還有的說(shuō)：齊心協(xié)力，才能成功。答案精彩紛呈，各不相同。整個(gè)故事的主題情感在對(duì)比鮮明的情境中自然呈現(xiàn)，無(wú)需教師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，重復(fù)贅述。

二、讓繪本教學(xué)激發(fā)英語(yǔ)閱讀的興趣

著名兒童心理學(xué)家皮亞杰曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。一切有效的工作必須以某種興趣為先決條件?！迸d趣是閱讀的動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的閱讀起著決定性的作用，學(xué)生閱讀的興趣越濃，參與性就越強(qiáng)，閱讀的效果就越好。繪本故事的趣味性強(qiáng)，符合小學(xué)生好奇心重和求知欲強(qiáng)的特點(diǎn)，例如：教學(xué)四年級(jí)繪本A Hat'sTrip時(shí)，教師出示a nice orange hat，提問(wèn)：

T：What's this？

S：It's a hat.

T：What colour？

S：It's orange.

T： Yes.it's a nice orange hat. And it cantravel. Do you know how it can do？

學(xué)生都有點(diǎn)困惑、有點(diǎn)好奇：這帽子是頂魔術(shù)帽？會(huì)不會(huì)變出好吃的零食呢？老師有沒(méi)有騙我們？

T： Where can it go？ Let's think and guess.

學(xué)生聽(tīng)完教師的話，早已按捺不住了，有的說(shuō)去公園，有的說(shuō)去兒童樂(lè)園，有的說(shuō)去動(dòng)物園……耳邊一片激動(dòng)不已的爭(zhēng)論聲，有的學(xué)生甚至爭(zhēng)得面紅耳赤，學(xué)生的閱讀興趣瞬間被激發(fā)，有的學(xué)生已經(jīng)悄悄地翻看繪本故事尋找答案。再如教學(xué)五年級(jí)繪本The Best ChristmasPresent時(shí)，教師利用課件發(fā)出一聲巨響并呈現(xiàn)一個(gè)大紅布袋子，先讓學(xué)生猜這聲巨響是什么：

T：What happened？

S：…

學(xué)生說(shuō)什么的都有，有的說(shuō)打雷了，有的說(shuō)爆炸了，有的說(shuō)地震了……學(xué)生很想解開(kāi)這一聲巨響的謎，興趣一下子就被調(diào)動(dòng)起來(lái)。接著教師再用課件快速呈現(xiàn)一個(gè)大的紅布袋，同時(shí)出示準(zhǔn)備好的紅布袋，里面裝滿禮物，讓學(xué)生白主說(shuō)一說(shuō)紅布袋里裝著什么，猜中的學(xué)生可以得到紅布袋里的禮物，教室里一下子沸騰了，大家都對(duì)紅布袋產(chǎn)生了興趣，紛紛去繪本里尋找答案了。繪本故事學(xué)完后，學(xué)生們不但沒(méi)有累的感覺(jué)，反而覺(jué)得興趣盎然，意猶未盡。不僅英語(yǔ)閱讀基礎(chǔ)好的學(xué)生得到了鍛煉，而且大部分學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，并積極加入英語(yǔ)閱讀的行列中來(lái)。實(shí)踐證明，繪本教學(xué)能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，變閱讀為“悅讀”。

三、讓繪本教學(xué)提高英語(yǔ)閱讀的效率

所謂閱讀效率，簡(jiǎn)而言之就是指同等時(shí)間內(nèi)讀者完成閱讀的量。在我們平時(shí)的閱讀中常常會(huì)遇到一些科普性的知識(shí)，這些知識(shí)比較抽象，很多人不太愿意去讀，也很難讀懂，有的時(shí)候教師教授起來(lái)也很困難。繪本故事中有科普小故事，不過(guò)它一改以往晦澀難懂的外表，而是把原本枯燥無(wú)味的科普知識(shí)寓于生動(dòng)有趣、圖文并茂的故事當(dāng)中，這樣學(xué)生原本得花幾小時(shí)甚至幾天的時(shí)間才能弄懂的科普知識(shí)，現(xiàn)在只需要讀幾分鐘的繪本故事就能理解，例如教學(xué)五年級(jí)繪本W(wǎng)here Do Babies ComeFrom？教師課件呈現(xiàn)多種可愛(ài)的動(dòng)物寶寶圖片，讓學(xué)生欣賞，欣賞完以后，教師開(kāi)始提問(wèn)：

T： Boys and girls， are they lovely？

S：Yes.

T：Do you like them？

S：Yes.

T： Do you have any questions about them？

S：…

教師引起學(xué)生的注意后，將主動(dòng)權(quán)教給孩子，讓學(xué)生自己提問(wèn)，自己尋找答案。只要有學(xué)生提出問(wèn)題，教師就可以順勢(shì)讓孩子結(jié)合繪本閱讀尋找答案，這樣將本來(lái)不易讀、不易懂的知識(shí)完美地融于繪本教學(xué)中，大大提高了學(xué)生閱讀的效率和興趣，成功解決了學(xué)生閱讀慢、閱讀難的問(wèn)題，不知不覺(jué)中就會(huì)增強(qiáng)閱讀的興趣，提高閱讀的效率。

培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力是英語(yǔ)教師責(zé)無(wú)旁貸的教學(xué)責(zé)任，英語(yǔ)教師應(yīng)充分挖掘英語(yǔ)繪本素材，并加以合理利用，營(yíng)造出生動(dòng)有趣的閱讀情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣和熱情，以提高閱讀效率，從而構(gòu)建起開(kāi)放而有活力的英語(yǔ)閱讀課堂，使每一個(gè)學(xué)生都喜歡閱讀，主動(dòng)閱讀，學(xué)會(huì)閱讀，這樣就會(huì)在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)中開(kāi)辟一片新天地，達(dá)到讀得愉快、讀得輕松的理想境界。

（作者單位：江蘇省淮安市周恩來(lái)紅軍小學(xué)）