走普特融合之路 創(chuàng)高效隨班就讀

張敏

【摘 要】對(duì)于有智力障礙、多動(dòng)、自閉的特殊學(xué)生，加強(qiáng)培智教育是非常重要的，其中教育教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法發(fā)揮著極其重要的作用，這就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)隨班就讀模式。當(dāng)前隨班就讀是普特融合教育的重要發(fā)展方向，對(duì)提升特殊學(xué)生的智力和綜合水平、促進(jìn)普通學(xué)生成長(zhǎng)具有重要作用。本文主要從巧妙排列座位、促進(jìn)心理接納、同伴有效幫扶、實(shí)施自主教育等四個(gè)方面進(jìn)行分析與探究，讓隨班就讀模式更加高效，讓普特融合更加有效，以期為相關(guān)學(xué)校和教師提供些許參考。

【關(guān)鍵詞】普特融合;隨班就讀;特殊教育

隨班就讀指的是在普通學(xué)校中為有智力障礙、多動(dòng)和自閉等表現(xiàn)的特殊孩子提供教育服務(wù)的形式。對(duì)于讓智障兒童接受義務(wù)教育、促進(jìn)其健康成長(zhǎng)，促進(jìn)普通學(xué)生全面發(fā)展等具有非常積極的意義，有利于推動(dòng)基礎(chǔ)教育的發(fā)展。在普特融合的過(guò)程中，首先需要構(gòu)建平等、沒有歧視的環(huán)境，讓智力障礙的孩子在普通學(xué)校學(xué)習(xí)，同時(shí)提供一些特殊的幫助，根據(jù)具體情況實(shí)施更好的教育。在這個(gè)過(guò)程中，普通學(xué)校和特殊學(xué)校的教師應(yīng)該加強(qiáng)合作，加強(qiáng)交流與研究，給予特殊學(xué)生更多的關(guān)懷與光照，對(duì)其進(jìn)行相關(guān)心理教育和輔導(dǎo)，從而在循序漸進(jìn)中促進(jìn)特殊學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)。

一、設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，巧妙排列座位

在普特融合的教育教學(xué)中，教師應(yīng)該首先設(shè)定教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)“一般性與特殊性”的原則，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)該遵循一般性的原則，像教授普通孩子一樣教授特殊孩子，在學(xué)習(xí)任務(wù)的要求上應(yīng)該遵循特殊性的原則，適當(dāng)降低特殊孩子的任務(wù)要求。例如，在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以讓普通孩子背誦全文，特殊孩子只要求背誦重點(diǎn)段落即可，對(duì)默寫和數(shù)學(xué)中的計(jì)算也可以適當(dāng)降低要求，從而讓特殊兒童更好地完成任務(wù)，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)自信心。教師在設(shè)定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還需要遵循三點(diǎn)原則：一是備課時(shí)需要注意隨班就讀學(xué)生的特點(diǎn)，設(shè)定不同層次的學(xué)習(xí)要求，運(yùn)用不同的輔導(dǎo)方法，從而體現(xiàn)個(gè)體差異性;二是在課堂教學(xué)中應(yīng)該多提問特殊學(xué)生，為他們創(chuàng)造學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)他們勇敢回答問題，從而啟迪思維;三是設(shè)計(jì)的作業(yè)也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，提升質(zhì)量和減少數(shù)量，降低作業(yè)難度，讓特殊學(xué)生更好解答。

特殊學(xué)生通常有好動(dòng)、注意力不集中、認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)能力較差的特點(diǎn)，因此教師應(yīng)該結(jié)合他們的個(gè)性特點(diǎn)，巧妙排列課堂座位。教師應(yīng)該將特殊學(xué)生安排在容易發(fā)現(xiàn)和更好監(jiān)督的顯眼的地方，從而利于教師輔導(dǎo)、利于同伴幫助。一般而言，教師可以將他們排在前排的講臺(tái)旁邊，或者臨近過(guò)道的地方，這樣，教師便可以更好地觀察特殊學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，更方便地提醒和鼓勵(lì)他們學(xué)習(xí)，幫助他們解決學(xué)習(xí)中遇到的問題，促使他們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)快速提高認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)成績(jī)。教師還可以借助榜樣的力量，將特殊學(xué)生安排在學(xué)習(xí)成績(jī)較好、學(xué)習(xí)態(tài)度認(rèn)真、遵守班級(jí)紀(jì)律的學(xué)生旁邊，發(fā)揮榜樣示范作用。

二、運(yùn)用多項(xiàng)措施，促進(jìn)心理接納

由于智力障礙孩子存在一定的特殊性，將他們放在普通學(xué)校學(xué)習(xí)難免會(huì)出現(xiàn)一些問題，其中最為主要的是普通孩子的心理接納問題。特殊孩子很可能會(huì)遭到普通孩子的戲弄和排斥等，導(dǎo)致普通學(xué)生與特殊孩子的關(guān)系緊張，產(chǎn)生發(fā)生沖突的風(fēng)險(xiǎn)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，運(yùn)用多種多樣的措施進(jìn)行引導(dǎo)和教育，從而讓普通學(xué)生和特殊學(xué)生在心理上可以互相接納，共同學(xué)習(xí)和生活。

教師首先應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的教育和培訓(xùn)，通過(guò)對(duì)普通學(xué)生和特殊學(xué)生的分別教育，讓他們互相更好地認(rèn)識(shí)對(duì)方，更好地理解對(duì)方存在的各種問題，更好地實(shí)現(xiàn)互動(dòng)與交流。例如，對(duì)普通孩子應(yīng)該加強(qiáng)道德教育，培養(yǎng)他們平等待人、誠(chéng)實(shí)守信和友善交往的優(yōu)良品質(zhì)，讓他們認(rèn)識(shí)到這些同學(xué)的特殊性，從而以更好的心態(tài)和開放的態(tài)度接受他們;對(duì)特殊學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)認(rèn)知教育，讓這些學(xué)生認(rèn)識(shí)到同學(xué)們沒有惡意，同學(xué)們想要和他們互動(dòng)與玩耍，希望更好地了解他們，他們應(yīng)該和同學(xué)增進(jìn)交往等。在此基礎(chǔ)上，教師可以開展各類文體活動(dòng)，讓不同的學(xué)生更好地接納對(duì)方。例如，教師可以開展“一同看特奧會(huì)”的主題活動(dòng)，播放最近幾屆特奧會(huì)的精彩瞬間，讓普通孩子感受特殊人群那種自強(qiáng)不息、奮勇拼搏和堅(jiān)持不懈的精神，讓特殊學(xué)生受到鼓舞，為他們樹立學(xué)習(xí)的榜樣和努力的目標(biāo)。教師還應(yīng)該經(jīng)常組織開展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)、勞動(dòng)技能活動(dòng)、繪畫比賽、科學(xué)制作活動(dòng)等，每個(gè)組分別安排一些普通學(xué)生和特殊學(xué)生，讓混編小組通力合作，在合作中更好地溝通與交流，更好地了解對(duì)方，更好地在心里接納對(duì)方。

三、發(fā)揮同伴作用，進(jìn)行有效幫扶

教師的時(shí)間和精力是有限的，不可能在所有時(shí)間段對(duì)特殊孩子開展教育，因此可以發(fā)揮普通學(xué)生的力量，開展“一對(duì)一”“二對(duì)一”和“多對(duì)一”的同伴幫扶策略，更好地發(fā)揮同伴的作用，讓普通學(xué)生有效幫助特殊學(xué)生，促使特殊學(xué)生提高成績(jī)和認(rèn)知能力，培養(yǎng)普通學(xué)生樂于助人等優(yōu)秀的思想品行。一個(gè)好的同伴就相當(dāng)于良師益友。教師可以從班級(jí)中挑選有愛心、溝通能力強(qiáng)、具有責(zé)任心和耐心、性格脾氣較好的學(xué)生，組建“二對(duì)一”“多對(duì)多”的合作小組，讓各個(gè)小組一同學(xué)習(xí)、共同生活和一起參與活動(dòng)，并對(duì)做得好的普通學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)鬲?jiǎng)勵(lì)。

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，各個(gè)小組一同在課堂上探討問題，一同在課下預(yù)習(xí)課程、完成作業(yè)、背書、計(jì)算等，可以通過(guò)合作的方式更好地完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，普通學(xué)生可以扮演小老師的角色，這能鍛煉他們的分析能力、講解能力和思維能力，有利于幫助他們鞏固知識(shí)，同時(shí)也可以有效培養(yǎng)學(xué)生的愛心與責(zé)任心。在日常生活方面，為了培養(yǎng)和提高特殊學(xué)生的自理能力，可以實(shí)行“多幫一”的生活與住宿模式，以更好地讓普通學(xué)生幫助和指導(dǎo)特殊學(xué)生的日常生活，如共同打掃教室和宿舍衛(wèi)生、提醒刷牙和洗臉等。由于特殊學(xué)生的大腦異于常人，大腦和身體常會(huì)處于失調(diào)的狀態(tài)，因此，教師可以通過(guò)開展專項(xiàng)訓(xùn)練活動(dòng)，提高特殊學(xué)生的身體協(xié)調(diào)性和自理能力，如有開展羊角球和蹦蹦床等訓(xùn)練，在此過(guò)程中也可以讓同伴幫助他們，以此更好完成訓(xùn)練。

四、創(chuàng)建教育環(huán)境，實(shí)施自助教育

自助教育也是普特融合教育的重要內(nèi)容，主要指的是為特殊學(xué)生創(chuàng)設(shè)能幫助他們的教育環(huán)境，開展相關(guān)自助課程教學(xué)，對(duì)其進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)教育與訓(xùn)練，從而提高特殊學(xué)生的自助能力，降低特殊孩子對(duì)家庭、父母、老師和同伴的依賴，讓他們可以像正常學(xué)生一樣參與學(xué)習(xí)，像正常人一樣回歸到主流社會(huì)中。

在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)校可以引入一些幫助特殊學(xué)生智力發(fā)育的訓(xùn)練設(shè)備，建設(shè)一些幫助特殊學(xué)生提升生活自理能力的設(shè)施。在此基礎(chǔ)上，教師可以根據(jù)學(xué)校安排的生活自理課程、心理輔導(dǎo)課程和人際交往課程，進(jìn)行相關(guān)教學(xué)，以此為特殊學(xué)生更好地融入社會(huì)打好基礎(chǔ)。對(duì)普通學(xué)生則應(yīng)該加強(qiáng)思想和心理方面的教育，如價(jià)值觀教育、愛心教育和輔助教育等，這樣可以讓普通學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，以更好的心態(tài)幫助特殊學(xué)生。在實(shí)施自助教育的過(guò)程中，教師應(yīng)該加強(qiáng)個(gè)性化輔導(dǎo)，根據(jù)特殊學(xué)生的天賦秉性和興趣愛好，發(fā)掘他們身上的優(yōu)勢(shì)。例如，有很多特殊孩子就有繪畫天賦，教師就可以對(duì)這些孩子進(jìn)行專門輔導(dǎo)，通過(guò)一次次地教導(dǎo)以及布置相關(guān)任務(wù)，讓他們學(xué)習(xí)繪畫技能，提高美術(shù)創(chuàng)作能力，在考核之后可以讓他們辦黑板報(bào)、做手抄報(bào)、參加繪畫比賽等。

綜上所述，在普特融合的教育教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)特殊學(xué)生的基本特點(diǎn)，在學(xué)校的安排下，結(jié)合特殊學(xué)生的基本狀況和認(rèn)知能力，設(shè)定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，將特殊學(xué)生安排到教室的顯眼位置，教育普通學(xué)生和特殊學(xué)生互相接納對(duì)方，并讓普通學(xué)生幫扶特殊學(xué)生，同時(shí)對(duì)特殊學(xué)生進(jìn)行自助教育，進(jìn)而促使其健康成長(zhǎng)。

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