管理生態(tài)學(xué)視角下的家校聯(lián)動(dòng)育人實(shí)踐

黃海兵

摘? ?要： 家校聯(lián)動(dòng)育人模式，追求適合家庭、學(xué)校和學(xué)生三者的教育方法和內(nèi)容，提高家庭教育和學(xué)校教育的質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在管理生態(tài)學(xué)視角下，家校聯(lián)動(dòng)育人模式應(yīng)具有共生性、互促性、多樣性、開(kāi)放性和整體性的特點(diǎn)。為了縮小現(xiàn)實(shí)與管理生態(tài)學(xué)視角下聯(lián)動(dòng)育人的差距，家校雙方需達(dá)成共識(shí)聯(lián)動(dòng)共生，明晰責(zé)任互促互進(jìn)，重視家教聯(lián)動(dòng)開(kāi)放;還可利用網(wǎng)絡(luò)、搭建平臺(tái)，在育人內(nèi)容和形式上追求多元。只有多方攜手前行，強(qiáng)化聯(lián)系與互動(dòng)，才能更好地促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)與發(fā)展。

關(guān)鍵詞： 家校聯(lián)動(dòng)育人? ?管理生態(tài)學(xué)

家校聯(lián)動(dòng)指的是家校雙方通過(guò)交流探討、開(kāi)展活動(dòng)等方式，在學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、能力提高和品德培養(yǎng)等方面共同努力，形成教育合力，助力學(xué)生健康成長(zhǎng)的育人方式[1]（7-10）。強(qiáng)調(diào)家校雙方的內(nèi)容互補(bǔ)和步伐協(xié)調(diào)，力求將學(xué)校教育和家庭教育有效結(jié)合?，F(xiàn)實(shí)中，家校雙方應(yīng)如何突破束縛解決問(wèn)題，如何提高聯(lián)動(dòng)育人的成效，都是值得思考的問(wèn)題。

一、家校聯(lián)動(dòng)育人的管理生態(tài)學(xué)分析

（一）管理生態(tài)學(xué)。

管理生態(tài)學(xué)是一門(mén)新興學(xué)科，由管理學(xué)和生態(tài)學(xué)有機(jī)融合，強(qiáng)調(diào)探索組織跟環(huán)境的關(guān)系，認(rèn)為組織與環(huán)境相互關(guān)聯(lián)，構(gòu)成了一個(gè)共生的、互促的、多樣的、開(kāi)放的和整體的生命系統(tǒng)[2]。

（二）聯(lián)動(dòng)育人的管理生態(tài)學(xué)分析。

管理生態(tài)學(xué)視角下的家校聯(lián)動(dòng)育人模式應(yīng)具有共生性、互促性、多樣性、開(kāi)放性和整體性的特點(diǎn)。首先，在家校聯(lián)動(dòng)育人的生態(tài)系統(tǒng)中，學(xué)生、家長(zhǎng)和教師等生態(tài)因子的角色與位置都不相同，他們均具備生態(tài)意義上的平等性，且彼此依賴(lài)互補(bǔ)，形成了共生關(guān)系[3]（3-6）。然后，教師憑自己的工作而促進(jìn)家長(zhǎng)的改變，家長(zhǎng)因自己的改變而促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步，學(xué)生又因自己的進(jìn)步而促進(jìn)教師和家長(zhǎng)的價(jià)值實(shí)現(xiàn)，由此形成了互促關(guān)系。其次，各生態(tài)因子的角色各異位置多樣，要求聯(lián)動(dòng)育人的內(nèi)容和形式具備多樣性的特點(diǎn)。再次，各生態(tài)因子的生存適應(yīng)能力和互相協(xié)調(diào)能力，受家校生態(tài)系統(tǒng)開(kāi)放程度的影響較高，這就要求教育工作者擴(kuò)大視野，重視家庭的作用，充分調(diào)動(dòng)力量，形成教育合力。最后，在家校聯(lián)動(dòng)的整體生態(tài)系統(tǒng)中，各生態(tài)因子相互關(guān)聯(lián)，某一因子的改變，會(huì)對(duì)其他因子或系統(tǒng)整體產(chǎn)生影響[2]。總之，學(xué)校和家庭需協(xié)調(diào)合作，強(qiáng)化溝通和互動(dòng)，才能更好地發(fā)揮家校聯(lián)動(dòng)育人的作用。

二、管理生態(tài)學(xué)視角下家校聯(lián)動(dòng)育人的問(wèn)題

（一）共生性缺失。

有些學(xué)校認(rèn)為，家庭應(yīng)依照學(xué)校這個(gè)主體的安排而行事，不能干預(yù)學(xué)校教育，將家庭置于被動(dòng)地位，忽視家庭的需求及資源。有些家長(zhǎng)看法相反，認(rèn)為家長(zhǎng)也有權(quán)介入學(xué)校教育，要求學(xué)校教育的思路不能與家長(zhǎng)的思路偏離太遠(yuǎn)，給學(xué)校教育帶來(lái)了困擾[4]（49-55）。雙方都忽略了學(xué)生的主體地位，均未考慮學(xué)生的訴求與發(fā)展。學(xué)校、家庭、學(xué)生三者的平等性被打破，彼此依賴(lài)互補(bǔ)的共生關(guān)系難以建立。

（二）互促性缺失。

有些學(xué)校將學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)分?jǐn)偨o家庭，讓家長(zhǎng)監(jiān)督或輔導(dǎo)作業(yè)，擠占了家庭教育的時(shí)間[4]（49-55）。有些教師將家校聯(lián)動(dòng)看作向家長(zhǎng)告狀的渠道，把學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題均歸咎于家庭教育失當(dāng)?shù)慕Y(jié)果。如此，學(xué)校不但未能改變和促進(jìn)家長(zhǎng)，反而引發(fā)了家長(zhǎng)的埋怨或指責(zé)。有些家長(zhǎng)把教育責(zé)任完全推給學(xué)校，將學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題都?xì)w咎于學(xué)校，引發(fā)了教師的抱怨。家校關(guān)系緊張，聯(lián)動(dòng)合作育人難以順利進(jìn)行。

（三）多樣性缺失。

現(xiàn)實(shí)中的聯(lián)動(dòng)育人主要針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方面，而對(duì)心理、情感和道德等方面則并不關(guān)注[5]（26），這樣便窄化了育人的內(nèi)容。另外，聯(lián)動(dòng)育人的途徑常局限于家委會(huì)和家長(zhǎng)會(huì)等固定的形式，且家長(zhǎng)會(huì)華而不實(shí)，班級(jí)群聊常常只用來(lái)發(fā)布作業(yè)和通知。這些育人途徑缺乏多樣性，單一化形式化，只能應(yīng)付檢查，難以達(dá)到聯(lián)動(dòng)育人的實(shí)質(zhì)性效果[4]（49-55）。

（四）開(kāi)放性缺失。

有些家長(zhǎng)教育失當(dāng)，指責(zé)孩子多，反思自己少;有些家長(zhǎng)將自己的想法強(qiáng)加給孩子，只為考出好成績(jī)。行為習(xí)慣的養(yǎng)成和精神層面的教育明顯不足，源于家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校教育缺乏全面了解。一些教師低估了家長(zhǎng)的作用，因?yàn)榻處煵涣私鈱W(xué)生的家庭情況或家庭教育狀況。家校生態(tài)系統(tǒng)較為封閉，缺乏開(kāi)放性，家庭教育的作用越來(lái)越被淡化，使家庭教育與學(xué)校教育很難做到協(xié)調(diào)一致聯(lián)動(dòng)育人。

（五）整體性缺失。

有些學(xué)校的家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，只是在學(xué)期初或?qū)W期末進(jìn)行，其他時(shí)間并無(wú)動(dòng)靜。有些學(xué)校的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，常受日常教學(xué)工作的影響，斷斷續(xù)續(xù)臨時(shí)為之，內(nèi)容上也殘缺不齊前后不一，隨意性、盲目性較強(qiáng)，致使家長(zhǎng)很難與學(xué)校有效溝通，缺乏連貫性與整體性，導(dǎo)致家校聯(lián)動(dòng)難以達(dá)到整體育人的目的[6]。

三、管理生態(tài)學(xué)視角下家校聯(lián)動(dòng)育人的路徑

（一）達(dá)成共識(shí)，聯(lián)動(dòng)共生。

家校雙方要達(dá)成共識(shí)，雙方在聯(lián)動(dòng)共育中是兩個(gè)平等的主體，不是一方強(qiáng)壓而另一方附和的關(guān)系，雙方需要互助互補(bǔ)共生共進(jìn)，目的是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展[1]（7-10）。學(xué)校應(yīng)尊重家庭，并給予家長(zhǎng)方法指導(dǎo)，家庭也應(yīng)信任學(xué)校，積極參與學(xué)校的教育管理，為聯(lián)動(dòng)育人獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策。另外，家校聯(lián)動(dòng)共育的中心是學(xué)生，他們有平等的權(quán)利發(fā)表看法，教師與家長(zhǎng)應(yīng)尊重他們的主體訴求和個(gè)性差異[7]（16-20），予以正確引導(dǎo)，促進(jìn)他們成長(zhǎng)與發(fā)展。學(xué)校、家庭和學(xué)生三者關(guān)系越平等，依賴(lài)互補(bǔ)的共生關(guān)系越容易建立或越穩(wěn)定。

（二）明晰責(zé)任，互促互進(jìn)。

家校雙方應(yīng)明確各自的角色和責(zé)任，在活動(dòng)設(shè)計(jì)和安排等方面，家校均有責(zé)任，只強(qiáng)調(diào)學(xué)校方的責(zé)任或僅將責(zé)任推諉給家庭一方，均不利于雙方互動(dòng)互促[4]（49-55）。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)負(fù)責(zé)指導(dǎo)家庭教育，并采納家長(zhǎng)的合理建議，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)育人能力的提高，家長(zhǎng)也應(yīng)積極參與學(xué)校的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，融洽親子關(guān)系，提高教育能力[7]。另外，為促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展，教師應(yīng)多與學(xué)生談心，并將其在學(xué)校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，與家長(zhǎng)探討商榷，了解學(xué)生在家的情況。教師與家長(zhǎng)還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生配合和支持聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)校教育和家庭教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。學(xué)校、教師、家長(zhǎng)和學(xué)生等因子應(yīng)合作前行互促互進(jìn)，推動(dòng)家校聯(lián)動(dòng)育人的發(fā)展。

（三）內(nèi)容多樣，形式多元。

1.內(nèi)容多樣。

家校聯(lián)動(dòng)育人的內(nèi)容不應(yīng)僅限于學(xué)習(xí)方面，還應(yīng)包含心理、情感及道德等內(nèi)容，以培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展[5]（26）。同時(shí)，學(xué)校應(yīng)開(kāi)展親子等活動(dòng)予以配合，并邀請(qǐng)家長(zhǎng)到校參與，讓家長(zhǎng)與孩子更加親密，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的了解。另外，學(xué)校還應(yīng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)參與跟學(xué)生生活相關(guān)的事務(wù)管理，比如參與確定校服的樣式，參與確定學(xué)生餐的用餐標(biāo)準(zhǔn)與要求，參與監(jiān)督與檢查食堂衛(wèi)生和食材質(zhì)量[1]（7-10），參與監(jiān)督學(xué)生宿舍的衛(wèi)生與作息等，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生健康成長(zhǎng)，增強(qiáng)家長(zhǎng)的主體性意識(shí)。

2.形式多元。

家校聯(lián)動(dòng)育人的形式應(yīng)向多元化發(fā)展。線上聯(lián)動(dòng)，可利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái);線下聯(lián)動(dòng)，可活用家長(zhǎng)資源及搭建交流平臺(tái)。

（1）利用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

各班級(jí)可建立微信群，除了發(fā)布作業(yè)和通知外，還可用來(lái)傳閱家庭教育常識(shí)和家教故事等內(nèi)容，為大家拓寬學(xué)習(xí)渠道。學(xué)校可開(kāi)通微信公眾號(hào)，用來(lái)報(bào)道家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，刊載教育故事，激發(fā)大家的參與熱情[8]（64-65）;可開(kāi)通網(wǎng)上論壇，用來(lái)與家長(zhǎng)溝通交流，解答對(duì)學(xué)校教育的疑問(wèn)。學(xué)校還可以建立電子檔案，由教師記錄學(xué)生成績(jī)、活動(dòng)參與及師生評(píng)價(jià)等，也可由家長(zhǎng)記載家庭教育情況及家長(zhǎng)對(duì)孩子的評(píng)價(jià)等，這樣可以幫助家長(zhǎng)和教師從全面發(fā)展的角度認(rèn)識(shí)學(xué)生的成長(zhǎng)。

（2）活用家長(zhǎng)資源

家長(zhǎng)來(lái)自各行各業(yè)，教育資源豐富，學(xué)?？苫钣眉议L(zhǎng)資源，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)發(fā)展。比如讓背景各異的家長(zhǎng)走上講臺(tái)，講授課外內(nèi)容，以彌補(bǔ)學(xué)校教育的不足，開(kāi)闊學(xué)生眼界。有些家長(zhǎng)的人脈資源豐富，能為學(xué)生的校外實(shí)踐活動(dòng)提供機(jī)會(huì)[1]。另外，學(xué)校還可邀請(qǐng)一些家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)校教育教學(xué)工作的評(píng)價(jià)和監(jiān)督，增進(jìn)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校的理解，吸納他們提出的建設(shè)性建議，促進(jìn)家校教育合力的形成。

（3）搭建交流平臺(tái)

一是搭建親子活動(dòng)平臺(tái)，如舉辦“感恩和愛(ài)”等家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，讓家長(zhǎng)與孩子走得更近，讓家長(zhǎng)感受孩子的成長(zhǎng)，也讓孩子體會(huì)家長(zhǎng)的不容易，促進(jìn)親子關(guān)系健康發(fā)展，為家校聯(lián)動(dòng)育人架起溝通的橋梁。二是搭建閱讀交流平臺(tái)，學(xué)校給學(xué)生和家長(zhǎng)推薦家庭教育讀物，定期舉行閱讀心得交流會(huì)，讓他們意識(shí)到好學(xué)生是可以教育出來(lái)的，好習(xí)慣是可以培養(yǎng)出來(lái)的[8]。

（四）重視家教，聯(lián)動(dòng)開(kāi)放。

1.重視家庭教育，建立學(xué)習(xí)家庭。

教師應(yīng)重視家庭教育的作用，常與家長(zhǎng)溝通，給予其一定的幫助，增強(qiáng)家長(zhǎng)積極承擔(dān)家庭教育重任的意識(shí)。家長(zhǎng)不能只關(guān)心學(xué)習(xí)，更要關(guān)注孩子的心理健康，增進(jìn)親人感情，營(yíng)造和睦氛圍，為孩子的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。此外，家長(zhǎng)還可在學(xué)校的幫助下建立學(xué)習(xí)型家庭，追求終身學(xué)習(xí)的理想，在平等尊重的基礎(chǔ)上，家長(zhǎng)與孩子互動(dòng)溝通、共同分享，不斷學(xué)習(xí)更新知識(shí)。家長(zhǎng)還應(yīng)為此增加物質(zhì)和時(shí)間的投入，用實(shí)際行動(dòng)引導(dǎo)孩子，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性。

2.家家互幫互助，聯(lián)動(dòng)開(kāi)放交流。

各個(gè)家庭情況不同，可利用各家優(yōu)勢(shì)，建立家家互助機(jī)制，實(shí)現(xiàn)家庭間的教育互補(bǔ)，以促進(jìn)孩子全面發(fā)展。孩子間關(guān)系好的或住得較近的一些家庭可以自由組合，以小組形式開(kāi)展開(kāi)放互助的聯(lián)動(dòng)活動(dòng)[6]。具體可通過(guò)定期的社會(huì)實(shí)踐、網(wǎng)絡(luò)聯(lián)動(dòng)等活動(dòng)形式，在孩子的學(xué)習(xí)、心理、習(xí)慣和品質(zhì)等方面，家長(zhǎng)們進(jìn)行交流探討，分享家教心得，取長(zhǎng)補(bǔ)短，有效引導(dǎo)孩子們的活動(dòng)，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)教育互補(bǔ)。期間，學(xué)?？蔀榧议L(zhǎng)們的互助提供實(shí)踐機(jī)會(huì)、活動(dòng)場(chǎng)所或方法指導(dǎo)?；突ブ_(kāi)放交流，有助于提高家長(zhǎng)的教育素養(yǎng)，促進(jìn)聯(lián)動(dòng)育人的發(fā)展。

（五）統(tǒng)籌安排，整體育人。

1.落實(shí)聯(lián)動(dòng)計(jì)劃，統(tǒng)籌安排內(nèi)容。

學(xué)校應(yīng)按時(shí)開(kāi)展家校聯(lián)動(dòng)活動(dòng)，落實(shí)好學(xué)期聯(lián)動(dòng)育人計(jì)劃，不能因受日常教學(xué)等工作的影響而停辦活動(dòng)。此外，學(xué)校還應(yīng)擬定并實(shí)施好中期與長(zhǎng)期的活動(dòng)計(jì)劃。在聯(lián)動(dòng)活動(dòng)的內(nèi)容上，根據(jù)學(xué)生的身心情況和學(xué)段要求，學(xué)校應(yīng)統(tǒng)籌安排那些能體現(xiàn)階段性和層次性要求的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)也可通過(guò)活動(dòng)增加對(duì)學(xué)生各階段身心規(guī)律的了解[1]（7-10）。在對(duì)家庭教育的指導(dǎo)上，教師應(yīng)定期向家長(zhǎng)推送家教資料或閱讀書(shū)目，以供家長(zhǎng)持續(xù)學(xué)習(xí)之用。

2.調(diào)查考評(píng)監(jiān)督，建立整體機(jī)制。

學(xué)?？赏ㄟ^(guò)調(diào)查問(wèn)卷等方式，向家長(zhǎng)、學(xué)生和教師了解學(xué)生的家庭教育狀況和學(xué)校教育情況，了解聯(lián)動(dòng)育人活動(dòng)的進(jìn)展情況，以便發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并改進(jìn)完善。學(xué)校還可通過(guò)考評(píng)和獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，提高家長(zhǎng)的參與熱情，提高教師對(duì)聯(lián)動(dòng)育人的重視程度。同時(shí)，教師和家長(zhǎng)還應(yīng)積極參與對(duì)家校聯(lián)動(dòng)工作的監(jiān)督，增強(qiáng)教參與意識(shí)管理責(zé)任。調(diào)查、考評(píng)和監(jiān)督，可為建立連貫整體的家校聯(lián)動(dòng)育人機(jī)制打下基礎(chǔ)。

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