深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)對策分析

張明珍

摘?要：聽說課在小學(xué)英語教學(xué)中占有重要的位置，深度學(xué)習(xí)與聽說課又是緊密相關(guān)的。文章基于深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)對策進(jìn)行探究，首先分析了使聽說教學(xué)能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)，然后分析了影響小學(xué)英語聽說教學(xué)的要素，最后分析了深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)策略，從“做好聽前準(zhǔn)備，創(chuàng)造趣味情境”“聽中對話，激活學(xué)生的知識加工”“聽后輸出，學(xué)會知識遷移”三方面進(jìn)行闡述。

關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí);小學(xué)英語;英語聽說教學(xué)

一、 引言

人類的語言技能共包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面。聽是輸入大量知識的重要途徑，說是進(jìn)行語言表達(dá)的重要方式。聽說技能是語言技能的兩項(xiàng)基礎(chǔ)能力，聽說課也是英語學(xué)習(xí)的重要課程。在中國，大多數(shù)學(xué)生都是從小學(xué)開始學(xué)習(xí)英語。因此，小學(xué)英語聽說教學(xué)對于學(xué)生的語言綜合能力發(fā)展來說是非常重要的。但目前而言，小學(xué)英語聽說教學(xué)存在著一些誤區(qū)。在應(yīng)試教育的背景下，部分教師只注重培養(yǎng)學(xué)生的考試能力，忽視了學(xué)生的英語聽說能力。在小學(xué)英語教學(xué)中，加強(qiáng)學(xué)生的英語聽說能力，可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)英語，從而提高學(xué)生的英語素養(yǎng)。

二、 使聽說教學(xué)能夠進(jìn)入深度學(xué)習(xí)

（一）深度學(xué)習(xí)的認(rèn)識

學(xué)習(xí)一般分為深度學(xué)習(xí)和淺層學(xué)習(xí)。淺層學(xué)習(xí)是指比較被動(dòng)地接受知識，對知識的來源不進(jìn)行深度的研究。與之相反的深度學(xué)習(xí)是指學(xué)生通過自己的觀察分析從而得到深層知識的含義。因此，深度學(xué)習(xí)是一種主動(dòng)的、探索性學(xué)習(xí)方法。深度學(xué)習(xí)要求學(xué)習(xí)者自身具有較高的自主學(xué)習(xí)性。通過開拓思維，實(shí)現(xiàn)知識的整合應(yīng)用。深度學(xué)習(xí)提倡學(xué)生掌握一定基礎(chǔ)知識，在基礎(chǔ)上將新舊知識有效結(jié)合，并運(yùn)用到生活中，可以提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

（二）深度學(xué)習(xí)的必要性

在新課改背景下，教師要求學(xué)生不僅能夠擁有優(yōu)異的成績，還需具有想象能力和創(chuàng)新能力。這也是學(xué)習(xí)英語所必要的要素，深度學(xué)習(xí)的本質(zhì)也是這樣。在廣州教科版英語教材中，對話板塊和豈會板塊是比較重要的學(xué)習(xí)要點(diǎn)，隨著學(xué)生的年級增長，對話板塊也會逐漸增多，對學(xué)生的口語能力和思維發(fā)展有了更高的要求。因此，在深度學(xué)習(xí)下進(jìn)行聽說教學(xué)，可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思維能力，也能提高學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

三、 影響小學(xué)英語聽說教學(xué)的要素

（一）語言環(huán)境的影響

在小學(xué)英語聽說教學(xué)開展中，缺乏語言環(huán)境氛圍。良好的語言環(huán)境對于學(xué)生的聽說來說有著重要的積極作用。英語聽說學(xué)習(xí)，不僅學(xué)生要將知識學(xué)會，更要學(xué)會運(yùn)用，將知識口語化，提高語言輸出。但是由于英語并非中國學(xué)生的母語，學(xué)生缺乏聽說的練習(xí)環(huán)境。

（二）教學(xué)資源分配不勻

教育行業(yè)一直在積極改革，但是由于中國人口數(shù)量龐大，始終做不到小班型授課，一定程度上會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)展。并且中國地域遼闊，很多地區(qū)的教育資源和硬件設(shè)施存在較大的差異性，很多教育資源以及教學(xué)老師無法進(jìn)行合理的分配。中國大部分班級的學(xué)生都在40人左右，課堂時(shí)間有限，教師不能完全照顧到每一位學(xué)生，導(dǎo)致學(xué)生的聽說方面得不到良好的鍛煉。此外，教學(xué)模式一直沿用傳統(tǒng)的方式，不在適用于新時(shí)代的學(xué)生，不能激發(fā)學(xué)生的興趣，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

四、 深度學(xué)習(xí)的小學(xué)英語聽說教學(xué)策略

關(guān)于深度學(xué)習(xí)，美國學(xué)者對其進(jìn)行過深入的研究，并寫成《深度學(xué)習(xí)的7種有力策略》一書，教師應(yīng)深入研究深度學(xué)習(xí)模式，結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)，探究出適合小學(xué)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。將深度學(xué)習(xí)法應(yīng)用到聽說課教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。英語聽說教學(xué)的深度學(xué)習(xí)路徑如下：知識預(yù)測評估、創(chuàng)造情境、激活先期知識、深度加工、遷移運(yùn)用知識、學(xué)習(xí)評價(jià)。

（一）做好聽前準(zhǔn)備，創(chuàng)造趣味情境

1. 利用知識預(yù)測評估，使聽說教學(xué)切合實(shí)際

學(xué)生在學(xué)習(xí)中，經(jīng)常會把現(xiàn)有信息和新的信息相聯(lián)系，知識預(yù)測評估可以讓教師詳細(xì)了解學(xué)生的知識掌握情況，進(jìn)而可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況來調(diào)整教學(xué)方案，在教學(xué)中可以幫助學(xué)生完成重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破。教師要對所講內(nèi)容進(jìn)行單元性梳理，將相關(guān)的知識內(nèi)容融合到一起，在后續(xù)的聽說教學(xué)中，能夠?qū)⑿屡f知識完美融合，使學(xué)生不忘舊知識，又記新知識。例如在廣州教科版英語五年級教材中，學(xué)習(xí)蔬菜類的單詞時(shí)，要將以往學(xué)過的食物類單詞提前整理好，結(jié)合課上所學(xué)的內(nèi)容幫助學(xué)生回憶以往的知識。

對學(xué)生進(jìn)行知識預(yù)測評估是非常有必要的，其方式也是多種多樣的?？梢酝ㄟ^測驗(yàn)、思維導(dǎo)圖、頭腦風(fēng)暴等方式進(jìn)行。例如，可以在授課前，制定好問卷調(diào)查，通過對學(xué)生測驗(yàn)來了解學(xué)生的知識儲備情況。通常會有學(xué)生對所講的詞匯已經(jīng)有了一定的認(rèn)知，也會存在一部分學(xué)生對知識不了解。比如在三年級教學(xué)中，部分學(xué)生會把Yes，I do.和Yes，it is.弄混，不知道如何將兩個(gè)句型進(jìn)行區(qū)分。因此，教師在授課過程中，要針對重點(diǎn)句型進(jìn)行更多的聽說練習(xí)，幫助學(xué)生熟練掌握各種句型。

2. 創(chuàng)造趣味情境，提供良好的聽說氛圍

在授課過程中，教師要注重課堂情境的創(chuàng)造，讓學(xué)生在情境中體會語言的作用，從而能夠更好地學(xué)習(xí)英語。例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于學(xué)校的課程時(shí)，教師可以先為學(xué)生詳細(xì)地介紹學(xué)校的環(huán)境和情況，利用多媒體設(shè)備播放學(xué)校的宣傳視頻或者圖片，讓學(xué)生對學(xué)校有一定的了解。為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的校園情境，能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行理解，將抽象的知識變得形象化，可以有效地帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使其愿意參與到學(xué)習(xí)中來。

（二）聽中對話，激活學(xué)生的知識加工

1. 多聽多說，激活學(xué)生的前期知識儲備

說是要求學(xué)生能夠做到口語表達(dá)，說分為高級階段和低級階段。低級階段指的是學(xué)習(xí)的初期，對單詞、句式的重復(fù)練習(xí)，也就是機(jī)械性操作。高級階段指的是已經(jīng)可以將知識靈活運(yùn)用，這個(gè)階段也就是深度學(xué)習(xí)的階段。小學(xué)英語聽說教學(xué)應(yīng)該要以聽促說作為教學(xué)原則，在課堂中讓學(xué)生多聽多說。在授課過程中聯(lián)系學(xué)生以往的知識，勾起學(xué)生的知識回憶，可以促進(jìn)學(xué)生的知識鞏固，也有助于實(shí)現(xiàn)知識的遷移，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入深度學(xué)習(xí)中。例如，在學(xué)習(xí)天氣類的詞匯時(shí)，可以幫助學(xué)生回憶以往學(xué)過的關(guān)于天氣的知識，比如與天氣相關(guān)的顏色、運(yùn)動(dòng)等等還包括Do you like...？What can you do？等等句型。在這種教學(xué)環(huán)節(jié)下，教師要進(jìn)行大量地讀和說，刺激學(xué)生的聽，激活學(xué)生以往的知識儲備，使這些知識重新回到學(xué)生的腦海中。從而促進(jìn)學(xué)生說的能力，豐富學(xué)生的語言輸出。