新課程理念下的化學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)

逯虎彪

摘要：一份好的教案不僅要體現(xiàn)教師如何教，更重要的應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生如何學(xué)，只有師生之間知識(shí)互動(dòng)、情感互動(dòng)、思維互動(dòng)，才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容；合作探究；強(qiáng)化自主意識(shí)；完善教學(xué)設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711(2014)06-0133

教學(xué)設(shè)計(jì)反映著教師的教育理念和教學(xué)策略，反映著教師的教學(xué)思路和軌跡。在實(shí)施化學(xué)新課程的今天，教學(xué)設(shè)計(jì)如何改變傳統(tǒng)的教育理念，如何創(chuàng)造性地使用教材和充分利用教學(xué)資源、恰當(dāng)?shù)剡x擇教學(xué)方式和方法、有效地提高學(xué)生的素質(zhì)，已成為大家最關(guān)心的問題。為此，筆者結(jié)合九年級(jí)化學(xué)教學(xué)實(shí)踐做一些初步的探索，愿與各位同仁交流探討。

一、聯(lián)系學(xué)生實(shí)際，把握問題起點(diǎn)

現(xiàn)代信息社會(huì)發(fā)展突飛猛進(jìn)，人們獲得信息的渠道也在拓寬，速度在加快，同樣學(xué)生學(xué)習(xí)的渠道也在拓寬，而且學(xué)生對(duì)新事物的接受在很多方面比教師要快。許多課本尚未涉及的化學(xué)原理，學(xué)生已經(jīng)通過其他渠道了解到了。例如，水資源的污染與保護(hù)、酸雨的形成、假酒的危害、建筑裝修材料對(duì)人體的危害、金屬的防銹等等，這就要求教師必須了解教學(xué)的實(shí)際，按照學(xué)生的實(shí)際能力設(shè)計(jì)教學(xué)。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)思考以下幾個(gè)問題：學(xué)生是否已經(jīng)具備學(xué)習(xí)新知識(shí)所必須掌握的知識(shí)技能？掌握的程度如何？哪些化學(xué)知識(shí)學(xué)生已經(jīng)具備了生活經(jīng)驗(yàn)？哪些離學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)比較遠(yuǎn)？需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)哪些現(xiàn)實(shí)情境和實(shí)驗(yàn)場(chǎng)景？哪些化學(xué)知識(shí)學(xué)生能夠自己學(xué)會(huì)？哪些需要教師點(diǎn)撥引導(dǎo)？對(duì)不同層次的學(xué)生如何讓他們得到不同的發(fā)展和提高？這樣備課既尊重了學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，溝通了新舊知識(shí)的聯(lián)系，又提高了學(xué)生在新情景中解決問題的能力。

二、依據(jù)教材特點(diǎn)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容

教材是落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要載體，是教師進(jìn)行教學(xué)的重要依據(jù)。目前，新修訂或新編的九年級(jí)化學(xué)教材在內(nèi)容上的要求是基本的，絕大多數(shù)學(xué)生通過努力是可以達(dá)到的，但其綜合性、彈性都在增大。這就要求教師必須根據(jù)教學(xué)的需要，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)丶庸ぬ幚?，讓課本中的例題、文字說明和結(jié)論等書面的東西轉(zhuǎn)化為學(xué)生易于接受的信息。為此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，教師應(yīng)注意以下方面：教材內(nèi)容是不是符合課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)刪去或從略哪些學(xué)生已經(jīng)學(xué)過或者已經(jīng)認(rèn)識(shí)的內(nèi)容？哪些化學(xué)知識(shí)的素材不夠充分，需要補(bǔ)充？補(bǔ)充什么素材內(nèi)容才能使其更完整？在校內(nèi)外以及網(wǎng)站上可利用哪些與教材內(nèi)容密切的課程資源？本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)是什么？從學(xué)生的實(shí)際情況看如何定位比較恰當(dāng)？如何把握本節(jié)課的重點(diǎn)？通過什么途徑和方法突破難點(diǎn)？本節(jié)課所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容如何實(shí)施能更有效、更合理？活動(dòng)與探究課題的設(shè)計(jì)是否符合學(xué)生的實(shí)際？結(jié)合哪些內(nèi)容培養(yǎng)學(xué)生的情感和態(tài)度？哪些內(nèi)容可進(jìn)行化學(xué)思想和化學(xué)方法的教育？在練習(xí)中如何處理好基本與提高的關(guān)系，為水平不同的學(xué)生提出不同數(shù)量和質(zhì)量的要求？這樣，教師以新教材為基石，走出教材看教材，不僅使新課程理念具體地落實(shí)到教材的處理中，而且也使自己成為新教材的積極實(shí)踐者和創(chuàng)造者。

三、精心設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生合作探究

傳統(tǒng)的教學(xué)是以教為中心的“傳遞—接受”的注入式教學(xué)。新課程標(biāo)準(zhǔn)主張的是以學(xué)生發(fā)展為中心的“合作—探究”的互動(dòng)式教學(xué)，教師通過相互矛盾的事件引起學(xué)生認(rèn)知的沖突，引導(dǎo)學(xué)生在自主探索和合作交流的過程中，理解和掌握基本的化學(xué)知識(shí)和技能、原理及方法，獲得廣泛的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。為提高探究的質(zhì)量、合作的效益，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中應(yīng)注意以下問題：

1. 精心設(shè)計(jì)問題。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要?！庇辛藛栴}才能引起學(xué)生的思考、猜想、探究，尋找解決問題的方法，最后提出新的問題。因此，教師在設(shè)計(jì)問題時(shí)應(yīng)注意四性：一是趣味性。問題要有趣味而且科學(xué)，能激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣。二是探究性。問題要有一定的難度，必須讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上經(jīng)過合作探究才能獲得結(jié)果，而且要符合目標(biāo)要求，具有科學(xué)探究的價(jià)值。三是開放性。問題的結(jié)果不是唯一的，讓學(xué)生在相互啟發(fā)、探討的過程中拓寬思維，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。四是層次性。問題能激發(fā)不同層次的學(xué)生積極地合作與探究，并都能獲得不同的成功與體驗(yàn)。

2. 講究實(shí)效。所有的教學(xué)設(shè)計(jì)都要求實(shí)效，沒有實(shí)效的活動(dòng)是毫無意義的。因此，教師在課堂教學(xué)中對(duì)每個(gè)環(huán)節(jié)、每一項(xiàng)活動(dòng)設(shè)計(jì)都應(yīng)注重實(shí)效。例如對(duì)該節(jié)課，是否要進(jìn)行合作探究活動(dòng)？如果要進(jìn)行需通過什么途徑？會(huì)達(dá)到什么樣的結(jié)果與目的？如何在教學(xué)活動(dòng)中將全班教學(xué)、小組合作與個(gè)人自學(xué)、獨(dú)立思考結(jié)合起來達(dá)到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)？如何引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中學(xué)會(huì)交往、學(xué)會(huì)傾聽、學(xué)會(huì)表達(dá)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)提出不同的問題與建議，提高學(xué)生的能力。

四、加強(qiáng)動(dòng)手能力，強(qiáng)化自主意識(shí)

新課程強(qiáng)調(diào)要使學(xué)生能適應(yīng)終身學(xué)習(xí)的要求，具有終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能和方法，改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在課程實(shí)施中要改變過去強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)的模式，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力。因此，在課堂教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)著重注意以下方面：

1. 活動(dòng)形式要?jiǎng)?chuàng)新。九年級(jí)化學(xué)《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》中課堂內(nèi)外活動(dòng)內(nèi)容、形式非常多，如有活動(dòng)與探究、課堂實(shí)驗(yàn)、家庭實(shí)驗(yàn)、社會(huì)實(shí)踐、調(diào)查報(bào)告、調(diào)查與研究、填寫各種調(diào)查報(bào)告和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等。在課堂教學(xué)過程中，如何結(jié)合教材去完成這些活動(dòng)項(xiàng)目？如何達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)？都要教師經(jīng)過精心的設(shè)計(jì)并有所創(chuàng)新，因?yàn)橛幸恍┗顒?dòng)項(xiàng)目不一定適合自己學(xué)生的實(shí)際，需要改進(jìn)、創(chuàng)新方能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。對(duì)不同地區(qū)、不同學(xué)校、不同學(xué)生群體都應(yīng)有所區(qū)別。有選擇、有創(chuàng)造地組織實(shí)施，不能生搬硬套，否則不能體現(xiàn)新課程的理念。

2. 留給學(xué)生足夠的空間和時(shí)間。傳統(tǒng)的教學(xué)是教師說了算，一概由教師包辦，學(xué)生根本沒有發(fā)言權(quán)，沒有思考的時(shí)間和空間，一切活動(dòng)也是按教師預(yù)設(shè)的方案進(jìn)行，學(xué)生的主體性得不到應(yīng)有的發(fā)揮，創(chuàng)造性思維得不到發(fā)展。因此，教師在課堂設(shè)計(jì)中要預(yù)留一定的空間給學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)、表現(xiàn)提供更多的機(jī)會(huì)，特別是為不同個(gè)性特點(diǎn)的學(xué)生提供必要的發(fā)展空間。

五、改進(jìn)備課方式，完善教學(xué)設(shè)計(jì)

在新課程理念下的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該既是教學(xué)過程中的創(chuàng)新性勞動(dòng)，又是師與師、師與生、生與生相互溝通共同智慧的結(jié)晶。因此，對(duì)當(dāng)前化學(xué)新備課的過程、教案的形式要有必要改進(jìn)和完善。

1. 個(gè)性教案與共性教案相結(jié)合。共性教案就是在同年級(jí)的化學(xué)教師中明確分工，每節(jié)課由一人主備寫出教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)、難點(diǎn)和教與學(xué)的思路、過程以及練習(xí)設(shè)計(jì)等，形成活頁教案或備課本。在共性教案的基礎(chǔ)上，每個(gè)教師應(yīng)根據(jù)自己本班的班情、學(xué)情、教情，對(duì)共性的教案進(jìn)行調(diào)整、補(bǔ)充、拓展，力爭(zhēng)形成顯現(xiàn)個(gè)人特色的教學(xué)設(shè)計(jì)。這樣可以匯聚集體智慧，減少重復(fù)勞動(dòng)，也有助于新教師的成長(zhǎng)。

2. 增加“教后反思”的內(nèi)容。在新課程改革實(shí)踐中，許多有經(jīng)驗(yàn)的教師在教案的格式中增加了“課后反思”這個(gè)內(nèi)容。就是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己的教學(xué)行為方式以及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。主要是記錄自己在教學(xué)中的新發(fā)現(xiàn)、新規(guī)律、新見解、新突破、新問題，然后進(jìn)行分析、反思、自我矯正、自我完善，使自己的教學(xué)藝術(shù)不斷地得到發(fā)展和提高。

總之，在新課改革中化學(xué)教材的內(nèi)容、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師的教學(xué)行為方式、師生的角色轉(zhuǎn)換都發(fā)生了巨大的變化。教學(xué)設(shè)計(jì)是課堂教學(xué)的藍(lán)圖，是落實(shí)教學(xué)的方案，是提高課堂教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提和保證。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳俊明，王祖浩.化學(xué)學(xué)習(xí)論[M].南寧：廣西教育出版社，1998.