小學(xué)語(yǔ)文生活化實(shí)踐的探究與探索

摘?要：語(yǔ)文來(lái)源于生活，在素質(zhì)教育的背景下，實(shí)踐教學(xué)模式在當(dāng)今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)之中已經(jīng)得到了良好的應(yīng)用，實(shí)踐教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中也展現(xiàn)著越來(lái)越重要的地位。在學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文的時(shí)候，生活和學(xué)生的成長(zhǎng)都是有關(guān)系的，可以讓小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和實(shí)際的生活之間形成緊密的聯(lián)系，進(jìn)而有效促進(jìn)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的理解。文章對(duì)小學(xué)語(yǔ)文生活化實(shí)踐進(jìn)行論述，以供大家參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文教學(xué);生活化實(shí)踐;研究

一、 引言

新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)時(shí)代之中已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了不斷的深化，課程標(biāo)準(zhǔn)也越來(lái)越貼近生活，因此對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)模式和教學(xué)方法也就突出了全新的要求，教師就要在教學(xué)生的過(guò)程中，要注意自己的方式方法，教師一定要學(xué)會(huì)和現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來(lái)。在現(xiàn)在這個(gè)社會(huì)的小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的有關(guān)于生活的知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的知識(shí)與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系更加密切，進(jìn)而讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，將教學(xué)最后的效果提升。

二、 小學(xué)語(yǔ)文生活化實(shí)踐的作用分析

在小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活，讓語(yǔ)文回歸到日常的生活當(dāng)中，并且在教學(xué)中也應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)來(lái)進(jìn)行比較生活化的教學(xué)。所以在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該讓教學(xué)貼近生活，聯(lián)系實(shí)際，并且引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)還可以增強(qiáng)小學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，讓學(xué)生可以敢于在其他人面前表達(dá)自己的想法和理解其他人是如何想的？也就是在這個(gè)過(guò)程中可以促進(jìn)表達(dá)能力和交流能力的發(fā)展。語(yǔ)文是建立在生活的基礎(chǔ)上的，并且語(yǔ)文的外延是與生活的外延相等的，在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要讓學(xué)生在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)。把書(shū)本上學(xué)習(xí)到的知識(shí)，與現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的一些生活或者是事物相聯(lián)系。

三、 小學(xué)語(yǔ)文生活化實(shí)踐的教學(xué)方法研究

美國(guó)著名教育家杜威提倡“生活即教育”的教學(xué)理念，中國(guó)著名教育家陶行知認(rèn)為“教育即生活”，提倡學(xué)生在“做中學(xué)”，這樣不僅是讓學(xué)生掌握知識(shí)，更能將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，達(dá)到知行合一的教學(xué)目的，從而讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，也能將學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用在生活中。這也改變了之前傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，并不只是將知識(shí)學(xué)會(huì)，但是卻不會(huì)應(yīng)用知識(shí)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行生活化實(shí)踐教學(xué)策略的應(yīng)用，豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也能給學(xué)生帶來(lái)良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在愉快、熟悉的情境中進(jìn)行知識(shí)的學(xué)習(xí)和探索，有效地提高教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。

（一）教學(xué)的過(guò)程中營(yíng)造良好的生活情境

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要為學(xué)生營(yíng)造比較良好的生活和學(xué)習(xí)的環(huán)境，以課堂教學(xué)為起點(diǎn)，讓語(yǔ)文教學(xué)回歸到日常生活當(dāng)中。教材當(dāng)中的每一篇文章都是來(lái)自生活的，并且教師也應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，對(duì)學(xué)生實(shí)施生活化的教學(xué)，在上課的過(guò)程中讓每個(gè)學(xué)生都集中于課堂，并且在課堂上發(fā)揮出自己的想象力和創(chuàng)造力，同時(shí)教師在教學(xué)的過(guò)程中也要為學(xué)生營(yíng)造比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。老師也應(yīng)該在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，小學(xué)生的思維更加開(kāi)拓，也有利于他們學(xué)習(xí)其他科目，更有利于在未來(lái)的生活中遇到問(wèn)題，可以從多方面去思考?；谶@一教學(xué)目標(biāo)，教師應(yīng)該對(duì)教室進(jìn)行合理的布置，讓班級(jí)之中充滿生活化的氣息，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)該事物產(chǎn)生興趣，教師可以將一個(gè)有著植物和動(dòng)物的生活圈在班級(jí)之中進(jìn)行布置，讓小學(xué)生在這樣的環(huán)境之中學(xué)習(xí)和生活。在這一過(guò)程中，教師要將知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的生活實(shí)際進(jìn)行一定的聯(lián)系，并且每一篇知識(shí)和文章都是以語(yǔ)言文字載體進(jìn)入這一定的生活信息，那么在教學(xué)的過(guò)程中，老師在比較生活化的背景下進(jìn)行情景式的教學(xué)，這種教學(xué)也是非常有效的，教師也應(yīng)該好好地利用這一點(diǎn)來(lái)拓展學(xué)生的知識(shí)和能力。

例如：在學(xué)習(xí)一篇與春天景色有關(guān)的課文時(shí)，教師可以事先和學(xué)生一起將教室布置成一個(gè)花園或者森林，這個(gè)過(guò)程中不僅培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，還培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，然后開(kāi)始對(duì)這篇課文進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生置身于課文所描述的環(huán)境氛圍之中來(lái)學(xué)習(xí)課文。有利于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握，除此之外，學(xué)生還可以在動(dòng)手的過(guò)程中更加細(xì)心地觀察春天的景色是多么美麗的。

通過(guò)各種方法來(lái)為學(xué)生營(yíng)造比較良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，也讓同學(xué)們?cè)佻F(xiàn)課文中所描繪的一些生活畫(huà)面，參與其中，身臨其境，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也較好地理解課文當(dāng)中所講的內(nèi)容，語(yǔ)文是從現(xiàn)實(shí)生活中抽象出來(lái)的一些事物，生活中也是處處有語(yǔ)文的，那么教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要捕捉生活中的一些情景，創(chuàng)設(shè)生活的情境，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)到自己比較感興趣的內(nèi)容，不斷地提高自己的語(yǔ)文能力。

（二）給學(xué)生親近現(xiàn)實(shí)、回歸實(shí)際生活的機(jī)會(huì)

在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，情境式的教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，那么更應(yīng)該給學(xué)生親近自然以及回歸實(shí)際生活的機(jī)會(huì)。這種教學(xué)方法對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)也是很重要的，開(kāi)展一些實(shí)踐的活動(dòng)，讓學(xué)生提高對(duì)于語(yǔ)文的理解，并且可以將語(yǔ)言文字直接變成生活展現(xiàn)在學(xué)生的面前，也讓學(xué)生加深對(duì)于文章的感悟，和更加深層次地理解，并且進(jìn)行生活化的訓(xùn)練，讓學(xué)生有更多的情感體驗(yàn)和實(shí)踐的體驗(yàn)，讓他們真正地體會(huì)到課文中所講的內(nèi)容，不斷地?cái)U(kuò)展自己的思維和能力。實(shí)踐在生活過(guò)程中是很重要的，只有學(xué)生動(dòng)手操作，或者是參與一些事情，他們才會(huì)理解到其中含有的深意，所以教師一定要給學(xué)生親近現(xiàn)實(shí)，回歸實(shí)際生活的機(jī)會(huì)?；貧w到實(shí)際生活當(dāng)中，這是一種很好的教學(xué)方法，教師應(yīng)該不斷地進(jìn)行創(chuàng)新和完善。

例如：在對(duì)《草原》這篇課文進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，教師考慮到很多的學(xué)生并沒(méi)有見(jiàn)過(guò)真正的草原，因此可以搜集一些關(guān)于草原的視頻或者圖片資源給學(xué)生欣賞。就是可以為學(xué)生播放一些有關(guān)于草原的音樂(lè)，配合圖片資源進(jìn)行播放，更有意境更有感覺(jué)，讓學(xué)生身臨其境。有條件的情況下，教師可以選擇周末的時(shí)間帶領(lǐng)小學(xué)生到當(dāng)?shù)氐哪M草原進(jìn)行踏青。

讓學(xué)生身臨其境，感受到草原的美，在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)和能力，在生活中讓學(xué)生探究一些事物，并且要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)生活當(dāng)中的美，教師也可以尋找生活當(dāng)中語(yǔ)言教學(xué)的結(jié)合點(diǎn)，讓生活成為學(xué)生的教材。而且對(duì)于教師來(lái)說(shuō)，也可以很好地提高教學(xué)效率。學(xué)習(xí)完之后可以向家長(zhǎng)、朋友介紹草原的美景，并且真正地了解草原，能夠身臨其境。

（三）增加小學(xué)生的生活體驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升

無(wú)論什么事情，學(xué)生都應(yīng)該多多地進(jìn)行體驗(yàn)，增加對(duì)于生活的體驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)素質(zhì)的提升，在生活和學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生要積極地參與各項(xiàng)活動(dòng)，并且，在活動(dòng)的過(guò)程中，要把自己所學(xué)到的知識(shí)與生活進(jìn)行一定的聯(lián)系。同時(shí)綜合性的活動(dòng)也可以拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，并且增加學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的機(jī)會(huì)。生活是學(xué)習(xí)的廣闊天空，教師讓學(xué)生在生活中進(jìn)行知識(shí)的感受和體驗(yàn)，更有利于激發(fā)學(xué)生的情感，讓學(xué)生感受到生活之美、文學(xué)之美和藝術(shù)之美，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如：在對(duì)《貓》這篇課文的教學(xué)過(guò)程中，教師可以為學(xué)生布置生活實(shí)踐的任務(wù)，要求學(xué)生認(rèn)真觀察身邊的貓，喂一喂身邊的貓，也可以學(xué)一學(xué)貓的叫聲等。這樣學(xué)生才能真切地感受到貓帶給自己的感覺(jué)，以及貓的生活習(xí)性，對(duì)文章內(nèi)容的理解也會(huì)更加深刻，同時(shí)，在與貓相處的過(guò)程中，還能培養(yǎng)同學(xué)們的愛(ài)心，再根據(jù)自己對(duì)貓的細(xì)致觀察，寫(xiě)出貓的生活習(xí)慣和一些特點(diǎn)，有效地將教學(xué)內(nèi)容與生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，這樣能讓學(xué)生感同身受，體會(huì)作者的情感和藝術(shù)。

通過(guò)這樣的方法，可以讓小學(xué)生在實(shí)際生活之中的觀察與實(shí)踐過(guò)程里，實(shí)現(xiàn)對(duì)貓的進(jìn)一步了解，這樣才可以對(duì)課文的內(nèi)容實(shí)現(xiàn)良好的把握。同時(shí)，通過(guò)觀察生活和體驗(yàn)生活也有利于提高學(xué)生的觀察能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的感悟，對(duì)小學(xué)生的寫(xiě)作也十分有利。

（四）通過(guò)生活實(shí)踐，拓展自由的空間

在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中，老師們通過(guò)生活實(shí)踐來(lái)拓展自由的空間，讓學(xué)生多多地參與實(shí)踐，無(wú)論是在學(xué)校還是在家庭中，都應(yīng)該多多地參與生活實(shí)踐，提高自己各個(gè)方面的本領(lǐng)，這對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是很重要的，同時(shí)在家庭中，學(xué)生也應(yīng)該參與實(shí)踐活動(dòng)。

例如：在當(dāng)今的經(jīng)濟(jì)社會(huì)之中，部分商家為了博人眼球，在廣告上將規(guī)范的字詞換成同音的字詞，如果小學(xué)生不加以注意，就會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤的認(rèn)知，對(duì)小學(xué)生的漢字學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分不利的影響。因此教師可以鼓勵(lì)小學(xué)生充當(dāng)文字的小衛(wèi)士，將自己發(fā)現(xiàn)的“錯(cuò)字”找出來(lái)，與老師和同學(xué)討論。討論過(guò)后，教師可以對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課后比賽再次尋找有關(guān)內(nèi)容，對(duì)表現(xiàn)好的小組進(jìn)行表?yè)P(yáng)。在語(yǔ)文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生要掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的技巧和方法。掌握很多的學(xué)習(xí)資源，并且不斷地獲取學(xué)習(xí)資源部，通過(guò)練習(xí)來(lái)培養(yǎng)自己思考生活問(wèn)題、處理生活問(wèn)題的能力，真正地實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文與生活之間的聯(lián)系，從而不斷豐富自己的經(jīng)歷。

通過(guò)這樣的方式提升學(xué)生的語(yǔ)文能力，并且在生活的過(guò)程中，要充分地利用現(xiàn)實(shí)生活中的一些語(yǔ)文教學(xué)資源，將語(yǔ)文學(xué)科與生活中的實(shí)踐進(jìn)行融合，提高學(xué)生的語(yǔ)言能力，并且在廣闊的空間里學(xué)習(xí)語(yǔ)文，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也要走進(jìn)現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中。

四、 結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在當(dāng)今的教育改革不斷深化的時(shí)代背景之中，小學(xué)語(yǔ)文教師不僅應(yīng)該注重對(duì)小學(xué)生知識(shí)的培養(yǎng)，同時(shí)也應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，將生活化實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用于小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)之中。通過(guò)各種方式來(lái)提高學(xué)生的語(yǔ)文能力，同時(shí)在語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷地創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)從課堂到生活的轉(zhuǎn)換，使語(yǔ)文教學(xué)回歸到日常的生活當(dāng)中。

參考文獻(xiàn)：

[1]胡桂菊.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化概述[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（11）：92.

[2]穆麗娜.試論小學(xué)語(yǔ)文生活化教學(xué)[J].軟件：教育現(xiàn)代化，2018（11）：245.

[3]謝新城.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化淺析[J].速讀，2018（10）：94.

[4]李志國(guó).淺談小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)生活化的途徑[J].文理導(dǎo)航·教育研究與實(shí)踐，2018（10）：111.

[5]蔡聲紅.生活化的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)[J].科教導(dǎo)刊，2018（9）：153

作者簡(jiǎn)介：楊翠蓉，寧夏回族自治區(qū)固原市，寧夏回族自治區(qū)固原市彭陽(yáng)縣第三小學(xué)。