基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效教學(xué)策略研究

摘 要：在基礎(chǔ)教育課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前初中化學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，教師需要充分理解化學(xué)核心素養(yǎng)的含義，發(fā)現(xiàn)基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)中存在的困難和問題，運用科學(xué)的教學(xué)策略推動初中教育事業(yè)的發(fā)展，實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，為我國社會的發(fā)展培養(yǎng)具備核心素養(yǎng)的化學(xué)人才，實現(xiàn)基礎(chǔ)教育課程改革和素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);初中化學(xué);基礎(chǔ)知識;實驗

我國正推動著素質(zhì)教育的深化發(fā)展，提出了培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)的明確要求，需要教師在向?qū)W生傳授文化知識的過程中，提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。在此情況下，教師需要以化學(xué)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，明確學(xué)生的課堂主體地位，采用多元化的教學(xué)方法，展開課堂教學(xué)的內(nèi)容。這樣教師才能秉持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，充分展現(xiàn)初中化學(xué)教學(xué)的價值和意義。筆者結(jié)合教學(xué)實踐的經(jīng)驗，對基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)有效教學(xué)的意義、面對的困難以及策略進(jìn)行研究，希望能夠在未來的教學(xué)工作中更好地實現(xiàn)提升學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

一、 初中化學(xué)核心素養(yǎng)概述

初中化學(xué)學(xué)科是一門將理論知識和實驗過程結(jié)合起來的自然學(xué)科，其知識內(nèi)容與社會航天事業(yè)以及其他事業(yè)的發(fā)展發(fā)揮著巨大的作用，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)的相關(guān)知識，不僅是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還希望學(xué)生能夠應(yīng)用化學(xué)知識對社會的發(fā)展做出一些貢獻(xiàn)?；瘜W(xué)核心素養(yǎng)包含了學(xué)生各個方面的能力，具體有化學(xué)基本觀念、化學(xué)思維方式、科學(xué)探究、化學(xué)學(xué)科價值與社會責(zé)任、初中化學(xué)核心知識等基本內(nèi)容，旨在推動學(xué)生的全方位發(fā)展。

這些基本內(nèi)容之間存在著相輔相成的關(guān)系，每一項核心要素的發(fā)展都需要以化學(xué)基礎(chǔ)知識為支撐，化學(xué)基本觀念、思維方式和實驗探究能夠共同推動學(xué)生承擔(dān)起自身的社會責(zé)任，實現(xiàn)自己的社會價值，化學(xué)基本觀念、思維方式與科學(xué)探究的關(guān)系，化學(xué)觀念和思維來源于化學(xué)實驗，而科學(xué)的化學(xué)觀念和思維能夠推動化學(xué)實驗的發(fā)展。在化學(xué)核心素養(yǎng)的共同作用下，初中生能夠掌握化學(xué)的基礎(chǔ)知識、提升自主完成化學(xué)實驗的能力，樹立良好的社會責(zé)任感。因此，為了教育和學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，初中化學(xué)教師需要注重培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)，為學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)知識創(chuàng)建一個良好的開端。

二、 基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)的意義

化學(xué)核心素養(yǎng)包涵了核心知識、核心能力和核心品質(zhì)的內(nèi)容，對豐富學(xué)生的知識儲備、提升學(xué)生的實踐能力、塑造學(xué)生的精神品質(zhì)、幫助學(xué)生適應(yīng)社會發(fā)展的需要具有重要的意義。首先，教師在基于化學(xué)核心素養(yǎng)進(jìn)行教學(xué)時，能夠傳授給學(xué)生豐富的化學(xué)知識，使學(xué)生了解到生活中的化學(xué)現(xiàn)象，深入我國化學(xué)相關(guān)事業(yè)的發(fā)展，從而加強學(xué)生對社會生活的認(rèn)識，增強學(xué)生的文化底蘊和文化自信，提升學(xué)生對化學(xué)專業(yè)知識的掌握程度。其次，教師在教學(xué)中會運用實驗教學(xué)的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過實驗過程得出化學(xué)結(jié)論，有利于培養(yǎng)初中生的化學(xué)探究精神和實踐應(yīng)用能力，使學(xué)生感受到實驗探究的樂趣和成就感，增強學(xué)生對大自然的認(rèn)識，進(jìn)而提升初中生的創(chuàng)新能力。再次，基于核心素養(yǎng)的化學(xué)教學(xué)重在培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識和能力，有利于學(xué)生加強自我管理，規(guī)范自己的課堂學(xué)習(xí)行為，清楚學(xué)習(xí)的最終受益者是自己，對初中生結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)情況調(diào)整學(xué)習(xí)化學(xué)知識的方法以及解決學(xué)習(xí)中的挫折與困難發(fā)揮著積極的作用。最后，教師能夠培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感，推動學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識解決實際生活中的化學(xué)問題。

三、 基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)面對的困難

（一）學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱

初中生剛開始接觸化學(xué)知識，先前不具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，這對教師以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向展開化學(xué)教學(xué)造成了一定的困難。學(xué)生在零基礎(chǔ)的狀況下學(xué)習(xí)化學(xué)知識，會在理解化學(xué)核心素養(yǎng)、感悟初中化學(xué)核心知識方面產(chǎn)生一些學(xué)習(xí)問題。與此同時，教師不注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)知識的過程，只注重自己在課堂上講解化學(xué)知識的過程，導(dǎo)致學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)化學(xué)的渠道和平臺。面對具有一定難度的化學(xué)知識，學(xué)生非常容易產(chǎn)生放棄的想法，這些都給教師進(jìn)行核心素養(yǎng)教學(xué)帶來了一定的困難。

比如，初中生在最初學(xué)習(xí)《走近化學(xué)世界》的知識時，不了解化學(xué)的定義、作用、物質(zhì)的三態(tài)變化等內(nèi)容，不認(rèn)識試管、燒杯、滴管等基礎(chǔ)的實驗設(shè)備，便會遇到一定的學(xué)習(xí)困難。教師在進(jìn)行教學(xué)時，傳授給學(xué)生化學(xué)作用就是要研究物質(zhì)及其變化等文化知識、幫助學(xué)生掌握物質(zhì)變化實驗的步驟。教師容易因為本章節(jié)的知識是學(xué)生剛開始學(xué)習(xí)的化學(xué)知識而在一定程度上忽視學(xué)生自主預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的重要性，導(dǎo)致學(xué)生沒能將自己在對比學(xué)習(xí)化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)等內(nèi)容時存在的混淆不清的問題展現(xiàn)出來，最終造成未能全面豐富學(xué)生的化學(xué)基礎(chǔ)知識的問題，對深入培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)產(chǎn)生不利的影響。

（二）教師缺乏運用化學(xué)實驗教學(xué)的意識

初中化學(xué)課程中有較多的實驗探究教學(xué)內(nèi)容，但是許多初中化學(xué)教師缺乏運用化學(xué)實驗教學(xué)的意識，導(dǎo)致學(xué)生只能通過課堂學(xué)習(xí)的方式學(xué)習(xí)化學(xué)理論知識，無法接觸到實驗設(shè)備。根據(jù)初中化學(xué)課堂現(xiàn)狀，教師一般都是在整堂課中，通過口述的方式講解全部的內(nèi)容，學(xué)生只能對教師講解的內(nèi)容進(jìn)行機械記憶，這就導(dǎo)致課堂教學(xué)方式比較單一。教師采用單一的教學(xué)方式，難以提升學(xué)生的化學(xué)應(yīng)用能力，很難全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。

比如學(xué)習(xí)《我們周圍的空氣》的知識時，教師只是講解空氣是無色無味的氣體、由氮氣、氧氣、二氧化碳、稀有氣體、水蒸氣以及其他氣體雜質(zhì)組成的知識，而不帶領(lǐng)學(xué)生參與磷在空氣中點燃生成五氧化二磷的實驗，導(dǎo)致學(xué)生對這一實驗中的集氣瓶裝有少量的水的原因和點燃的紅磷要立即伸入集氣瓶的原因沒有形成具體的認(rèn)識，造成學(xué)生學(xué)習(xí)不透徹的問題，不利于學(xué)生自主探究氧氣具有助燃性質(zhì)的知識，不能發(fā)現(xiàn)這一實驗容易出現(xiàn)的裝置密封性不好、紅磷的量不足、瓶內(nèi)溫度沒有降到與室溫一樣的溫度等問題。所以，教師缺乏運用化學(xué)實驗教學(xué)的意識和經(jīng)驗，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容不充實、教學(xué)目標(biāo)未實現(xiàn)、教學(xué)效果不理想，給基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)帶來了一定的困難。

四、 提高基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)效率的策略

（一）注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)

初中生一般還沒有接受過系統(tǒng)化的化學(xué)知識教學(xué)，因此他們的化學(xué)基礎(chǔ)是非常薄弱的，尚未形成化學(xué)思維。初中化學(xué)教師就必須要幫助學(xué)生打下堅實的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，注重化學(xué)基礎(chǔ)知識的教學(xué)，全面地教授給學(xué)生化學(xué)專業(yè)術(shù)語的概念、化學(xué)反應(yīng)的原理、化學(xué)物質(zhì)的性質(zhì)等知識，詳細(xì)講解化學(xué)用語、化學(xué)基本理論等基礎(chǔ)內(nèi)容，使其體會到學(xué)習(xí)化學(xué)知識、提升化學(xué)核心素養(yǎng)的意義。教師在教學(xué)時可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)，提出一些基礎(chǔ)性的化學(xué)問題，采用背誦和默寫的方式反復(fù)檢驗學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的掌握情況，以此來夯實初中生的化學(xué)基礎(chǔ)，使學(xué)生能夠達(dá)到深入學(xué)習(xí)化學(xué)知識的水平，為培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)知識素養(yǎng)、化學(xué)思維素養(yǎng)創(chuàng)造良好的基礎(chǔ)條件。

例如傳授《自然界的水》的相關(guān)知識時，教師需要利用一定的課堂時間，詳細(xì)地講解水的化學(xué)式是H2O，它是一種化合物，由氫元素和氧元素組成，是每一個生物體內(nèi)都含有的物質(zhì)等基礎(chǔ)知識，使學(xué)生突破對水的自我認(rèn)知，學(xué)習(xí)到水在化學(xué)中的專業(yè)含義。我們在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)硬水和軟水的知識時，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生自主閱讀課本，探究硬水和軟水的檢驗方法，組織學(xué)生合作完成利用肥皂水檢驗硬水和軟水的實驗，幫助學(xué)生深入掌握軟水會產(chǎn)生較多泡沫，硬水幾乎不起泡沫的基礎(chǔ)化學(xué)知識。在此基礎(chǔ)上，我們可以拓展講解其他的區(qū)別硬水和軟水的方法，告訴學(xué)生將硬水和軟水同時加熱，產(chǎn)生較多水垢的就是硬水，產(chǎn)生較少水垢的就是軟水，這是因為硬水中存在著大量的可溶性鈣、鎂物質(zhì)。教師通過耐心細(xì)致地講解和引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方式，能夠加強學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識的認(rèn)識，幫助初中生形成化學(xué)基礎(chǔ)觀念和化學(xué)思維。

（二）運用理論和實驗相結(jié)合的教學(xué)方式

化學(xué)實驗是學(xué)生獲取化學(xué)知識的另外一種方式，初中化學(xué)教師在講解理論知識的基礎(chǔ)上，應(yīng)當(dāng)合理運用實驗教學(xué)的方式，充分發(fā)揮化學(xué)實驗設(shè)備教學(xué)資源的作用，組織學(xué)生進(jìn)行實驗探究，將理論教學(xué)和實驗教學(xué)的方式有效地結(jié)合起來，共同發(fā)揮良好的培養(yǎng)價值。在實際教學(xué)中，我們要在保證安全的前提下，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計化學(xué)實驗，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，引導(dǎo)學(xué)生親自完成化學(xué)實驗，使學(xué)生在完成化學(xué)實驗的過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。在進(jìn)行實驗教學(xué)時，我們要注重對學(xué)生的監(jiān)督，確保學(xué)生每一步動作的規(guī)范性，避免學(xué)生出現(xiàn)追逐打鬧的行為，以此來提高實驗教學(xué)的質(zhì)量，展現(xiàn)理論和實驗相結(jié)合的教學(xué)方式培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)探究能力。

例如學(xué)習(xí)《碳和碳的氧化物》的知識時，教師可以根據(jù)課本知識，設(shè)計一個實驗室制取二氧化碳的化學(xué)實驗，并在示范后引導(dǎo)學(xué)生親自操作。我們首先要將這一實驗的反應(yīng)原理告訴學(xué)生，使學(xué)生知道實驗室制取二氧化碳分為兩個部分，第一，通過碳酸鈣和氯化氫的反應(yīng)得到氯化鈣和碳酸，第二，通過碳酸的分解反應(yīng)得到二氧化碳和水，其次，我們要準(zhǔn)備好大理石或石灰石、稀鹽酸、錐形瓶、長頸漏斗、橡皮塞等試驗必需物品，最后，我們就可以進(jìn)行示范和引導(dǎo)學(xué)生操作試驗了。在學(xué)生實踐操作時，我們要走到學(xué)生中間去，及時地發(fā)現(xiàn)學(xué)生在試驗中遇到的問題和困難，如錐形瓶未擦拭干凈、密封不完全等問題，并且指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。這個實驗最重要的部分是對二氧化碳的檢驗，在示范時，我們可以用澄清的石灰水進(jìn)行檢驗，如果澄清的石灰水變渾濁了，那么就可以確定實驗反應(yīng)產(chǎn)生了二氧化碳。通過這樣完整的實驗，教師就能夠?qū)崿F(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，提升基于核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)效率。

總而言之，基于化學(xué)核心素養(yǎng)的初中化學(xué)教學(xué)需要教師全面培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維和實踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。因此，教師應(yīng)當(dāng)以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向創(chuàng)新化學(xué)教學(xué)方法，順應(yīng)素質(zhì)教育的發(fā)展目標(biāo)，充分提升學(xué)生對化學(xué)的認(rèn)識和掌握程度。

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作者簡介：

馬雪蓮，甘肅省甘南藏族自治州，甘肅省甘南州夏河縣王格爾塘中學(xué)。