淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力

摘 要：隨著我國教育事業(yè)的逐步發(fā)展，教學(xué)中所存在的問題也日益突出，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力已成為現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一大難題，基于此，文章先就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)進(jìn)行簡單闡述，并簡要探討下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)發(fā)展過程中所存在的問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)的提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計算能力的方法以及在提升學(xué)生計算能力過程中應(yīng)當(dāng)注意的問題，以期通過相關(guān)問題的闡述，能為我國小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的提升提供些許幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);計算能力

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)主要培養(yǎng)的就是學(xué)生的計算能力，就目前而言，很多老師都忽視了這方面的培養(yǎng)，以至于在訓(xùn)練學(xué)生的計算能力之時仍然采用“死記硬背”“題海戰(zhàn)術(shù)”等方式，此種方式不僅無法有效提高學(xué)生的計算能力，還有可能因過多的課業(yè)壓力而讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理，進(jìn)而產(chǎn)生厭學(xué)情緒，鑒于此，文章先對小學(xué)數(shù)學(xué)進(jìn)行概述，簡單分析下現(xiàn)如今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題并進(jìn)一步探討提升小學(xué)生計算能力方法和提升計算能力過程中教師應(yīng)當(dāng)注意的問題。

一、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)概述

在新課改背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)教育已經(jīng)取得了非常不錯的發(fā)展，這主要體現(xiàn)在以下兩個方面：第一，小學(xué)師資力量更為充足，教師教學(xué)水平得到了明顯的提高，傳統(tǒng)教師也已逐步開始響應(yīng)號召，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，讓學(xué)生逐步從“題海戰(zhàn)術(shù)”“死記硬背”的教學(xué)方式中脫離出來，年輕一代的教師也多出自高校，本身就具備較強(qiáng)的理論基礎(chǔ)，在教學(xué)方式上也變得更靈活多變;第二，從學(xué)生的學(xué)習(xí)能力來看，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和計算能力也都得到了較好的發(fā)展，數(shù)學(xué)成績也已經(jīng)有所提升。

二、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)所存在的問題

雖說現(xiàn)目前不少小學(xué)教學(xué)已經(jīng)取得了相對較為不錯的發(fā)展，但就教學(xué)方式而言，仍然有很多地方依然沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和思維，具體體現(xiàn)在以下兩個方面：

（一）教學(xué)方式過于單一

首先，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)依然采用的是老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，在教學(xué)過程中老師仍然占據(jù)著主導(dǎo)地位，學(xué)生仍被動地接受著知識，且在整個教學(xué)過程中老師和學(xué)生幾乎沒有任何互動和交流，一堂課下來，只聽得見老師的聲音，學(xué)生則小動作不斷，如此模式下的教學(xué)，對教學(xué)質(zhì)量和效率的提高幫助極為有限，其次，老師講、學(xué)生聽的教學(xué)模式，也會讓課堂環(huán)境變得枯燥乏味，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望更低，試論學(xué)生學(xué)對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)毫無興趣，又要如何提高他們的數(shù)學(xué)計算能力呢？

（二）著重于應(yīng)試教育

雖說21世紀(jì)要求學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展，但很多老師依然認(rèn)為成績是進(jìn)入高級學(xué)府的唯一標(biāo)準(zhǔn)，因此在教學(xué)過程中仍然會更多地關(guān)注理論知識的講解，學(xué)生計算能力的訓(xùn)練也多依靠于“題海戰(zhàn)術(shù)”，要知道，在社會競爭日益激烈的今天，社會并不需要只擁有理論知識的人才。全面發(fā)展的綜合性人才更受歡迎，所以老師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上，除了要教授學(xué)生基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識外，也要注意學(xué)生計算能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，已通過全方位的培養(yǎng)，來提升學(xué)生的綜合競爭力，讓學(xué)生能以更好的姿態(tài)迎接今后的人生。

三、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)計算中容易出錯的幾大原因

現(xiàn)代不少小學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力都存在普遍偏弱的情況，且不少小學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的積極性也極低，以至于計算時總是容易出錯，基于此，老師應(yīng)找準(zhǔn)原因，及時對癥下藥，以下就小學(xué)數(shù)學(xué)計算中容易出錯的原因進(jìn)行分析。

（一）情緒不穩(wěn)定

活潑好動是小學(xué)生的天性，這一天性在做數(shù)學(xué)計算題時尤為突出，小學(xué)生在做題時，總希望能快點做完，甚至做著做著就直接干其他的事去了，學(xué)生情緒不穩(wěn)定，在遇到數(shù)據(jù)比較大或?qū)τ嬎阋筝^高的計算題時，就容易煩躁不安，甚至還有可能出現(xiàn)排斥情況，進(jìn)而增大了計算題的出錯概率。

（二）注意力不易集中抄錯題

小學(xué)數(shù)學(xué)計算題大都形式較為簡單，因此小學(xué)生在看題、審題以及演算過程中很容易急于求成，從而在計算時把題中的數(shù)字、符號抄錯，要知道計算本就是一項較為精密事情，一個小小的失誤就有可能影響計算結(jié)果。

（三）厭煩心理

小學(xué)生的注意力集中時間比較短，天生愛玩的他們很難長時間靜下心來做題，如果一下子做得太多，隨著時間的推移，出錯率也越高，所以在訓(xùn)練他們的計算能力之時，每次選擇10道左右的題目即可，最多不超過15道，以通過計算量的降低來提高小學(xué)生做題的準(zhǔn)確性。

四、 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)提升學(xué)生計算能力的方法

（一）培養(yǎng)學(xué)生的解題興趣

有的學(xué)生計算能力之所以較弱，有可能是因為老師經(jīng)常使用“題海戰(zhàn)術(shù)”，從而讓學(xué)生產(chǎn)生了疲憊感，因此老師在培養(yǎng)學(xué)生的計算能力時，可以從學(xué)生的興趣角度出發(fā)，多利用游戲教學(xué)的方式來抓住學(xué)生的好奇心，比如在講解認(rèn)識人民幣這一節(jié)課時，其中會涉及簡單運(yùn)算，老師可以組織學(xué)生進(jìn)行“購物”類游戲，將學(xué)生分成幾個小組，扮演不同的角色，看學(xué)生在付款、找零過程中計算的準(zhǔn)確度和速度，讓學(xué)生在娛樂之中就能體會到計算的樂趣，進(jìn)而對數(shù)學(xué)計算產(chǎn)生興趣，此外，合理運(yùn)用競賽教學(xué)也有助于提高學(xué)生的積極性，即將學(xué)生分為幾個不同的小組，每組保證人員相同，老師在黑板上寫下競賽題目，喊開始后學(xué)生開始答題，在規(guī)定時間內(nèi)，哪個小組成員累積答題數(shù)量最多，準(zhǔn)確率最高就為獲勝小組，獲勝小組獎勵一朵小紅花，當(dāng)集齊十朵小紅花后就可以兌換小禮物，如此模式既調(diào)動了學(xué)生的積極性，又鍛煉了學(xué)生的計算能力，還調(diào)整了課堂環(huán)境，可謂一舉多得。

（二）注重營造輕松、歡快的課堂環(huán)境

輕松快樂的課堂環(huán)境，更有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在營造課堂環(huán)境方面，除了可以采用各種課堂游戲的方式外，教師也要注意講課的語氣，幽默、詼諧的語言更容易被學(xué)生接受同時據(jù)研究表明，學(xué)生在大笑之后，精神會比較振奮，進(jìn)而更容易對周圍的事物產(chǎn)生肯定情緒，老師在授課之時可以合理運(yùn)用這一特點。

（三）加強(qiáng)培養(yǎng)多種方法解題思維

首先，在提高小學(xué)生計算能力問題上，要注意加強(qiáng)多種解題思維的培養(yǎng)，這樣學(xué)生不管碰到何種類型的計算題，都能在最短的時間找到最有效的解題方法，從而提高解題效率。在實際的教學(xué)實踐中，老師也要鼓勵學(xué)生多進(jìn)行“一題多解”，常規(guī)的諸如代入法、排除法等解題方式必須要求掌握，其次，對于一些較為復(fù)雜的計算題，老師還要有針對性地進(jìn)行指導(dǎo)，以降低學(xué)生“定向解題思維”概率形成，比如在計算“25×98=（）”時，采用常規(guī)的計算方式明顯較為復(fù)雜且難度極大，若將“25×98=（）”轉(zhuǎn)換為“25×（100-2）=（）”，那學(xué)生計算起來就容易得多，更利于提升學(xué)生的計算信心。

（四）科學(xué)糾錯

正所謂“失敗是成功之母”，小學(xué)生計算能力的提升，是建立在錯誤的基礎(chǔ)上的，只有不斷出錯、不斷糾正錯誤，計算能力才能實現(xiàn)逐步提升，此外，小學(xué)生的計算思維能力相對較弱，加之注意力集中的時間較短，出錯概率相對較高，所以在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，對學(xué)生所犯的一些常規(guī)性錯誤，老師一定要保持好心態(tài)，并對計算容易出錯的部分進(jìn)行歸納、整理，然后針對性進(jìn)行講解，比如上例中“25×98=（）”的例子，學(xué)生在計算之時即使將它轉(zhuǎn)換成了“25×（100-2）=（）”，學(xué)生還可能算成“25×（100-2）=25×100-2=2498”，此計算中學(xué)生知道使用乘法分配律，但分配律是用錯了，進(jìn)而導(dǎo)致結(jié)果出錯，對于這一類錯誤，老師要找到學(xué)生出錯的原因，然后針對性進(jìn)行糾正，這樣學(xué)生再次遇到這樣的題目時，出錯的概率就小很多。

（五）巧妙利用作業(yè)

課堂訓(xùn)練雖然有效，但畢竟時間有限，所以在提升學(xué)生的計算能力方面，老師可以巧妙合理的運(yùn)用作業(yè)來完成，比如每天布置15道左右的計算題讓學(xué)生回家做，第二天老師對其批閱，全對的學(xué)生獎勵一朵小紅花，集齊10朵小紅花就可以兌換小禮物，此外，還可以讓學(xué)生根據(jù)自己學(xué)的內(nèi)容編寫計算題，然后同桌相互交換批閱，學(xué)生在編寫過程中為了保證準(zhǔn)確性，自己也會先計算一遍，如此既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還訓(xùn)練了學(xué)生的計算能力，一舉兩得。

（六）督促學(xué)生養(yǎng)成良好的計算習(xí)慣

良好的計算習(xí)慣不僅可以降低學(xué)生犯錯的概率，也有助于規(guī)范學(xué)生解題過程中，提高解題的準(zhǔn)確度，在培養(yǎng)學(xué)生計算習(xí)慣方面，首先，要培養(yǎng)學(xué)生的審題能力，要求學(xué)生必須仔細(xì)審題，并能全面掌握題目中包括的數(shù)字、運(yùn)算符號、隱藏條件等，其次，要求學(xué)生要有良好的書寫習(xí)慣，在書寫過程中，數(shù)字、運(yùn)算符號、運(yùn)算公式等都要書寫完整、準(zhǔn)確，最后，還要要求學(xué)生養(yǎng)成良好的驗算習(xí)慣，通過驗算來進(jìn)一步梳理解題思維，進(jìn)而實現(xiàn)計算解題準(zhǔn)確性的提升。

五、 提升學(xué)生計算能力過程中應(yīng)注意的問題

（一）合理應(yīng)用教學(xué)資源

在新課改背景下，小學(xué)教育也獲得了更多的資源，老師在實際教學(xué)過程中要合理運(yùn)用這些教學(xué)資源，諸如多媒體、計算機(jī)等，以通過資源的合理運(yùn)用，來實現(xiàn)課堂環(huán)境、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)效率的多重提升，并進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展。

（二）尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性

提升小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的方法極多，不同的方法所帶給學(xué)生的啟迪也不同，但若學(xué)生能在這些方法中實現(xiàn)舉一反三，在這一過程中，老師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自主思考的能力并及時給予肯定，要知道，錯誤的肯定有時候比正確的批評更可靠。同時尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)信心的一大手段。

六、 結(jié)語

綜上所述，雖說小學(xué)數(shù)學(xué)教育在新課改背景下已經(jīng)取得了不錯的進(jìn)步，但小學(xué)生計算能力的提升依然存在較多問題，在此方面，老師除了要注意創(chuàng)新教學(xué)方式、調(diào)整教學(xué)方法外，還要合理運(yùn)用教學(xué)資源并就教學(xué)過程中學(xué)生的某些好創(chuàng)意要及時給予肯定和鼓勵，除此之外，老師也要合理運(yùn)用小學(xué)生的心理特征，努力抓住學(xué)生的興趣點，只有多效合一，才能幫助學(xué)生建立起較為完善的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而實現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)計算能力的穩(wěn)步提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]王麗梅.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力[J].中國校外教育，2015（9）：110.

[2]茆靜.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生計算能力[J].情感讀本，2017：67.

[3]周恩婷.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].引文版：教育科學(xué)，2016：101.

[4]張玉娟.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提高學(xué)生的計算能力[J].新課程：小學(xué)，2015.

[5]吳順科.論小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2017（8）：80.

[6]孫照欣.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力[J].中國校外教育，2018，636（16）：93-94.

[7]陳紅梅.探析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力[J].人間，2015：90.

[8]劍飛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生的運(yùn)算能力[J].新課程導(dǎo)學(xué)（八年級中旬），2017：74.

[9]王剛.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何提升學(xué)生的計算能力[J].文摘版：教育，2016：128.

[10]王娟.小學(xué)數(shù)學(xué)解決問題教學(xué)中如何提升學(xué)生的計算能力[J].啟迪與智慧：教育版（中），2016：31.

作者簡介：

張倡源，甘肅省蘭州市，蘭州市西固區(qū)新安路小學(xué)。