探析小學(xué)語文教學(xué)中如何實(shí)施素質(zhì)教育

馬維軍

摘 要：隨著社會(huì)的發(fā)展，人們對小學(xué)生的教育質(zhì)量要求越來越高。小學(xué)生階段是學(xué)生積累知識(shí)的關(guān)鍵階段，教師在教學(xué)過程中不僅要重視學(xué)生對理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的道德素質(zhì)。小學(xué)生的潛力是無窮的，教師的教學(xué)方式以及教學(xué)形式都會(huì)激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力。傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師更加注重的是學(xué)生對知識(shí)的把握，更加看重的是小學(xué)生的應(yīng)試成績。但是在這種教育方式下，不僅不利于學(xué)生對知識(shí)的理解，還會(huì)影響小學(xué)生的素質(zhì)發(fā)展。素質(zhì)教育是有別于應(yīng)試教育的一種新創(chuàng)教育，不僅讓學(xué)生掌握技術(shù)的理論知識(shí)，還能提高學(xué)生的綜合能力。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)中，實(shí)施素質(zhì)教育才能夠培養(yǎng)社會(huì)需要的人才。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;素質(zhì)教育;實(shí)施

一、 素質(zhì)教育的含義以及在小學(xué)教學(xué)中的重要性

人們對素質(zhì)教育的重視也體現(xiàn)了人們對小學(xué)生綜合能力的重視。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)中，人才不僅要具備較強(qiáng)的專業(yè)理論知識(shí)，還要具備一定的綜合素質(zhì)能力。素質(zhì)教育主要包含以下幾個(gè)方面。首先，素質(zhì)教育是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。知識(shí)是學(xué)生教育過程中的基礎(chǔ)內(nèi)容能力才是學(xué)生受教育的根本目的。教師在教學(xué)過程中不僅要傳授給學(xué)生理論知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)的能力。其次，素質(zhì)教育能夠促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。傳統(tǒng)的教學(xué)模式就如同工廠培養(yǎng)出來的學(xué)生都具有一樣的理論知識(shí)和能力，這非常不利于對于人才的培養(yǎng)。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中具備創(chuàng)新的精神和實(shí)踐的能力，所以學(xué)生能夠在以后的社會(huì)工作中貢獻(xiàn)自己的能力。最后，素質(zhì)教育能夠還有利于提高學(xué)生的品德素養(yǎng)。一個(gè)人的品德素養(yǎng)是一個(gè)學(xué)生的基本素質(zhì)。若是學(xué)生不能具備較好的品德素養(yǎng)即使學(xué)生具備再高的理論知識(shí)，都不能算是一個(gè)合格的學(xué)生。小學(xué)生階段正是培養(yǎng)思想道德素質(zhì)和理論知識(shí)的重要階段。周圍的環(huán)境和接觸到的教育都將決定學(xué)生將來的發(fā)展方向。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的素質(zhì)教育。素質(zhì)教育并不是一朝一夕就能完成的，教師在教學(xué)過程中要將素質(zhì)教育方針運(yùn)用到學(xué)生的整個(gè)學(xué)期過程中，從而才能不斷提高學(xué)生的素質(zhì)教育質(zhì)量。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中自己也要認(rèn)識(shí)到僅僅學(xué)習(xí)理論知識(shí)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，小學(xué)生必須還要提高自己的綜合素質(zhì)。

二、 在小學(xué)語文教學(xué)中提高學(xué)生的素質(zhì)教育的策略

（一）注重學(xué)生的品德素質(zhì)教育

教師在小學(xué)語文教學(xué)過程中，要重視學(xué)生的品德素質(zhì)教育，讓學(xué)生在小學(xué)階段就能打下一個(gè)良好的品德基礎(chǔ)。小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)主要是以課本為主，課本上的許多課文都是經(jīng)過都是根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及小學(xué)生的培養(yǎng)需要而制訂的。教材課文都是很具有教育意義的，教師在教學(xué)中要中要滲透愛國主義、道德素質(zhì)以及優(yōu)良的作風(fēng)等方面的內(nèi)容，讓學(xué)生在語文知識(shí)的學(xué)業(yè)過程中也能接受到品德素質(zhì)教育。同時(shí)在教學(xué)中教師也要注重培養(yǎng)學(xué)生的欣賞與鑒賞教育。語文課文并不只為了學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是能夠欣賞到語文課文中作者表達(dá)的思想情感。教師要引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)課文中的情感的表達(dá)，讓學(xué)生對語文課文能夠有一個(gè)深度的理解與認(rèn)識(shí)。學(xué)生的品德素質(zhì)將會(huì)決定小學(xué)生的未來發(fā)展方向和發(fā)展高度。在一定程度上來說小學(xué)生的素質(zhì)教育相較于小學(xué)生的理論知識(shí)更加重要，教師在教學(xué)中要將培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)教育放在教學(xué)核心的位置。

知識(shí)能力不足可以在后天的學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行彌補(bǔ)，若是學(xué)生的道德素質(zhì)出現(xiàn)了問題，將會(huì)影響到學(xué)生一生的發(fā)展。語文是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)課程，語文內(nèi)容中不僅包含簡單的文字知識(shí)，而且文字中蘊(yùn)含著許多的道德素質(zhì)。教師在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的品德素質(zhì)教育，讓小學(xué)生從小就能夠具備良好的道德素質(zhì)。

（二）創(chuàng)新教學(xué)學(xué)方式

傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式主要采取的是灌輸式地教學(xué)方式，讓小學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)能夠掌握大量的知識(shí)，這種教學(xué)模式雖然能夠提高小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，但是會(huì)影響到學(xué)生的思維和能力。教師在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)的方式，讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中來提高自己的素質(zhì)能力。

小組合作學(xué)習(xí)模式非常有利于小學(xué)生團(tuán)結(jié)合作能力的提高。團(tuán)結(jié)合作能力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中必須要培養(yǎng)的一種能力。在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)，無論從事任何行業(yè)，僅僅依靠自己的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，必須要學(xué)會(huì)共同合作。小學(xué)階段的學(xué)生并不知道怎樣去團(tuán)結(jié)合作，教師要積極地引導(dǎo)學(xué)生與周圍的伙伴共同學(xué)習(xí)。在語文教學(xué)過程中教師既可以利用語文課文中團(tuán)結(jié)合作的案例進(jìn)行教學(xué)，也可以讓小學(xué)生參與到團(tuán)結(jié)合作中。例如，在語文的學(xué)習(xí)過程中也經(jīng)常會(huì)學(xué)習(xí)到一些對話或者是故事。教師將學(xué)生分成不同的小組，然后去練習(xí)對話或者是去表演小故事。學(xué)生由于缺乏一定的經(jīng)驗(yàn)，無論是溝通能力還是語言表達(dá)能力都存在一些不足之處，教師在教學(xué)過程中采用合作學(xué)習(xí)的模式，提高學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作能力和提高學(xué)生的溝通以及語言表達(dá)能力等，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提高。隨著社會(huì)的發(fā)展，獨(dú)生子女的數(shù)量越來越多，許多學(xué)生都缺乏一定的團(tuán)隊(duì)合作精神和分享精神。教師在教學(xué)過程中一定要重視對于學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

探究式的教學(xué)方式對于小學(xué)生的素質(zhì)能力也具有一定的培養(yǎng)作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中主要是教師引導(dǎo)學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，為了提高小學(xué)生的素質(zhì)能力，教師在教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地參與到語文知識(shí)的學(xué)習(xí)中。探究式的教學(xué)方式是一個(gè)統(tǒng)稱，主要指的是讓學(xué)生自己去探索知識(shí)，然后學(xué)生在探索知識(shí)的過程中不僅學(xué)習(xí)到了理論的語文知識(shí)還能夠鍛煉到自己的能力。小學(xué)階段正是培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣，提高小學(xué)生能力的關(guān)鍵階段。例如，在學(xué)習(xí)漢字的過程中教師不要直接地將漢字的寫法、拼音以及用法都直接地告訴學(xué)生。教師可以引導(dǎo)學(xué)生自己去探索漢字，然后充分地了解記憶漢字。學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的效率是遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)的?？傊?，不同的教學(xué)方式適合不同的學(xué)生，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況，為學(xué)生選擇合適的教學(xué)方式。

語文的知識(shí)內(nèi)容非常廣泛，教師在教學(xué)中需要傳授的知識(shí)也非常多，教師可以充分地借助多媒體的功能，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。例如，利用多媒體糾正學(xué)生的發(fā)音問題，讓小學(xué)生可以掌握正確的發(fā)音。教師也可以利用多媒體調(diào)動(dòng)上課的氛圍，讓小學(xué)生充分地參與到語文的學(xué)習(xí)中。多媒體中包含豐富的圖片、視頻以及各種各樣的素材。教師在語文教學(xué)過程中要充分地利用這些素材，不僅可以提高學(xué)生的審美能力，還能夠激發(fā)學(xué)生的潛能。小學(xué)生階段正是激發(fā)各種潛能的關(guān)鍵階段，教師在語文教學(xué)中不僅要提高學(xué)生的語文素質(zhì)，還要提升學(xué)生各方面的能力。語文教師在教學(xué)過程中要具有全局的意識(shí)，要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為目標(biāo)。多媒體中包含豐富的教學(xué)資源，讓學(xué)生在語文課堂中學(xué)習(xí)的不僅僅是語文知識(shí)，還能夠?qū)⒏鱾€(gè)學(xué)科之間的知識(shí)聯(lián)系起來，從而不斷地提高小學(xué)生對知識(shí)的應(yīng)用能力。