童聲期聲樂(lè)作品選擇方法探討

◎ 李丁 （江蘇省婦女兒童活動(dòng)中心）

一、童聲期的定義與特點(diǎn)

通常心理學(xué)家將人的個(gè)體發(fā)展劃分為八個(gè)階段，其中，幼兒期為3～6、7歲；童年期為6、7～11、12歲；少年期為11、12～14、15歲。在生理?xiàng)l件方面，人聲嗓音從出生到變聲期大約可分為嬰兒期和童聲期兩個(gè)階段，之后便進(jìn)入變聲期。嬰兒期主要是指2歲以前，一般從4歲起進(jìn)入童聲期，童聲的音色清脆、明亮、音質(zhì)清純，音質(zhì)單薄稚嫩且缺乏波動(dòng)，男女生沒(méi)有明顯音色差別，所以童聲期不依性別區(qū)分聲部。童聲期嗓音器官生長(zhǎng)比較平穩(wěn)，發(fā)育速度相對(duì)緩慢，因此整個(gè)童聲期音色變化不大。與變聲期之后相比，此時(shí)的少兒音色上略顯稚氣，這與聲帶的生理特性是分不開(kāi)的。少兒在變聲期之前，聲音比較清脆、純凈，因此在少兒變聲期之前要多開(kāi)發(fā)童聲，童聲期兒童的呼吸器官、發(fā)聲器官和共鳴器官都非常稚嫩，嗓音發(fā)聲功能和發(fā)聲能力也比較弱，所以，在進(jìn)行童聲發(fā)聲練習(xí)時(shí)，一定要注意運(yùn)用正確的發(fā)聲方法、呼吸、共鳴、力度、對(duì)氣息及聲帶、喉部的調(diào)度都應(yīng)適度。

二、童聲期的特點(diǎn)

童聲期可分初期童聲、中期童聲和后期童聲三個(gè)階段，時(shí)間持續(xù)約7～8年，因個(gè)體差異，會(huì)相應(yīng)長(zhǎng)或短一些。

（一）初期童聲

初期童聲大約在4～6歲之間，音色稚嫩，氣息較弱，發(fā)聲能力較差，此時(shí)的生理音域多在八度以內(nèi)，音區(qū)以b～a1居多。這個(gè)時(shí)期已基本形成穩(wěn)定、基礎(chǔ)的節(jié)奏意識(shí)，但許多孩子聲帶頻率把控不穩(wěn)，音準(zhǔn)控制能力較差，所以用朗朗上口的旋律和簡(jiǎn)單的節(jié)奏創(chuàng)作的單聲部歌曲是此階段的首選，同時(shí)的兒童身心各方面都在發(fā)展，非常具有探索精神，活躍好動(dòng)，所以我們?cè)谶x擇歌曲時(shí)，可以多選擇以擬人的表現(xiàn)手法創(chuàng)作的歌曲，在演唱時(shí)可加入大量符合歌曲人物的肢體動(dòng)作，方便記憶的同時(shí)鍛煉肢體協(xié)調(diào)能力，這個(gè)時(shí)期在演唱方法和技法上不需要過(guò)多輸入，以培養(yǎng)音準(zhǔn)、節(jié)奏、樂(lè)感、舞臺(tái)能力和自信心為主要出發(fā)點(diǎn)。后期音準(zhǔn)能力較之前有所提升，在耳朵準(zhǔn)確判斷節(jié)奏的同時(shí)能夠使用打擊樂(lè)器準(zhǔn)確模擬出較為復(fù)雜的節(jié)奏型，此時(shí)可根據(jù)興趣選擇適合的兒童打擊樂(lè)器加入歌曲演繹。加入兒歌、打擊樂(lè)器、游戲互動(dòng)的作品，不僅能增強(qiáng)歌曲趣味性，還可以給孩子留下較深刻印象。

（二）中期童聲

中期童聲約為7～9歲，喉器官發(fā)育相對(duì)穩(wěn)定，聲音逐漸變得清脆明亮，有一定質(zhì)感，力度有所加強(qiáng)，童聲音色鮮明，生理音域也由之前的“高音上不去，低音下不來(lái)”逐步擴(kuò)展到十度左右，跨度以a～c2居多，音準(zhǔn)方面明顯改善，這個(gè)時(shí)期的兒童，已經(jīng)可以逐步掌握氣息訓(xùn)練及共鳴訓(xùn)練，也能夠逐漸體會(huì)到科學(xué)發(fā)聲所帶來(lái)的直觀感受。根據(jù)此階段孩子愛(ài)模仿的特性，盡可能挑選演唱者音色明亮、氣息穩(wěn)定，咬字清晰的范唱并加以講解，好的范唱不僅可以幫助孩子體會(huì)到正確的發(fā)聲位置，還能在吐字、咬字等方面得以加強(qiáng)。這個(gè)時(shí)期的作品選擇，在旋律和節(jié)奏方面可以較之前加深難度，但音域不易瞬間跨度過(guò)大。在單聲部歌曲旋律的基礎(chǔ)上，也可適當(dāng)?shù)倪x擇有簡(jiǎn)單二聲部旋律的作品，需要注意的是，二聲部的作品以最基礎(chǔ)的單音旋律組成的和聲音程為切入點(diǎn)，在訓(xùn)練時(shí)可先用分解和弦的形式加以帶入。

（三）后期童聲

后期童聲大約從10歲到變聲期前，聲帶韌性增強(qiáng)，喉發(fā)育水平與中期相仿，嗓音音色仍然明亮清脆，但不及中期干凈、純凈，經(jīng)過(guò)之前的訓(xùn)練，嗓音力度、音準(zhǔn)控制、聽(tīng)辨能力、復(fù)雜節(jié)奏、歌唱技巧、表現(xiàn)能力均明顯增強(qiáng)，音域可發(fā)展到a～d2，這個(gè)時(shí)期的兒童已進(jìn)入小學(xué)高年級(jí)階段，自我學(xué)習(xí)能力及自覺(jué)性有顯著提升，可選擇演唱難度稍大的作品用以訓(xùn)練，同時(shí)，也可選擇有混合拍子、強(qiáng)弱關(guān)系變化、變調(diào)等創(chuàng)作元素的作品，能力較強(qiáng)的孩子，經(jīng)過(guò)訓(xùn)練可以完成多聲部合唱作品。此時(shí)童聲的訓(xùn)練，要循序漸進(jìn)，避免突擊性的加大難度，在之前的訓(xùn)練基礎(chǔ)上扎實(shí)推進(jìn)，在音域、難度上提高控制力，避免聲帶受損。

（四）童聲期的心理特征

童聲期的心理特征是伴隨著生理年齡的成長(zhǎng)而不斷變化的一個(gè)過(guò)程，這種心理特征的變化通常表現(xiàn)在行為能力和理解能力的具體提高上。一方面隨著認(rèn)知水平的提高，兒童不滿足于初期單一的形象認(rèn)知，強(qiáng)大的好奇心和求知欲望推動(dòng)認(rèn)知水平向更復(fù)雜、更立體的維度發(fā)展，從“有長(zhǎng)鼻子的大象”到“大象用長(zhǎng)鼻子打招呼”的認(rèn)知迭代；另一方面，理解能力的提高帶來(lái)直接的情緒反饋，專注度下降，容易被更復(fù)雜的更新鮮的事物吸引，興趣點(diǎn)轉(zhuǎn)移頻率提高，容易產(chǎn)生厭煩情緒。從聲樂(lè)訓(xùn)練的角度具體來(lái)說(shuō)，從無(wú)意識(shí)、無(wú)目的聲樂(lè)學(xué)習(xí)向歌曲本身的內(nèi)涵理解逐級(jí)遞進(jìn)，從死記硬背式簡(jiǎn)單歌曲摹唱向體驗(yàn)歌曲情緒風(fēng)格，追求一定審美表現(xiàn)力發(fā)展。在這個(gè)成長(zhǎng)的過(guò)程中，兒童的自我認(rèn)知水平不斷提高，獨(dú)立性日益顯著，自尊心及成就感訴求快速釋放，這就要求童聲期聲樂(lè)訓(xùn)練要因勢(shì)利導(dǎo)，在不同的心理水平發(fā)展階段給予較為適合的訓(xùn)練方法，同理，在歌曲選擇方面，題材、內(nèi)容、技巧、情緒表現(xiàn)、內(nèi)涵等方面也要相對(duì)應(yīng)，既要保證訓(xùn)練的科學(xué)性與效果，又要滿足更深層次的心理訴求，確保聲樂(lè)學(xué)習(xí)的不斷提高及兒童的身心健康發(fā)育。

三、從“生理演唱”到“心理演唱”

兒童的演唱技巧隨著生理的成長(zhǎng)和訓(xùn)練的不斷加強(qiáng)趨于熟練，歌曲的演唱感染力在心理的不斷成長(zhǎng)中日趨成熟，這是一個(gè)不斷遞進(jìn)的過(guò)程。4、5歲是幼兒心理品質(zhì)發(fā)展最快的時(shí)期，此時(shí)的兒童已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活，屬于典型的幼兒型思維，他們?cè)谡J(rèn)識(shí)世界的過(guò)程中時(shí)，多需要借助具體事物的形象。比如：天是藍(lán)的，云是白的，花兒是香的。因此，歌曲的內(nèi)容方面，多以描繪具象事物的小型作品為主，演唱時(shí)也局限于在對(duì)事物的直觀反映上，演唱更多的是下意識(shí)行為，屬于典型的“生理演唱”。

5、6歲兒童在具體形象思維的基礎(chǔ)上，抽象理解能力進(jìn)入萌芽期，能夠嘗試掌握一些相對(duì)簡(jiǎn)單抽象的概念，能對(duì)熟悉的物體進(jìn)行簡(jiǎn)單的分類，也能初步理解事物的價(jià)值形態(tài)，初步形成了初級(jí)的心理特征，同時(shí)具備了一定的思維和運(yùn)算能力，不再滿足于“是什么”，而是更加喜愛(ài)挖掘深層次的內(nèi)容，越來(lái)越多的問(wèn)“為什么”。因此，選擇有事物因果聯(lián)系及有世界觀導(dǎo)向的作品就成為明智的選擇。例如：愛(ài)護(hù)動(dòng)物、科學(xué)普及、保護(hù)自然等。此時(shí)開(kāi)始從“生理演唱”向“心理演唱”轉(zhuǎn)變。

以歌曲《這是什么》為例，一首適合6～7歲兒童的經(jīng)典兒歌，歌曲總共18小節(jié)，F(xiàn)調(diào)，2/4拍，節(jié)奏明快，情緒愉悅，旋律悠揚(yáng)上口傳播性好，記憶難度低，歌曲主題描述的是日常生活中極常見(jiàn)的生活用品“鬧鐘”，具有良好的親切感，歌詞中出現(xiàn)的擬聲詞“嘀嗒嘀嗒當(dāng)當(dāng)當(dāng)”，歌詞簡(jiǎn)單重復(fù)，完全適應(yīng)低齡兒童閱讀及記憶能力，擬聲詞的運(yùn)用使學(xué)習(xí)者更容易掌握咬字及發(fā)聲要領(lǐng)，同時(shí)更進(jìn)一步提高適齡兒童對(duì)于本歌曲的理解程度，如“會(huì)走沒(méi)有腿”之類對(duì)于鬧鐘的描述，極佳的繪制了一個(gè)充滿想象力和童趣的畫面，用猜謎語(yǔ)的方式，最大程度激發(fā)適齡兒童對(duì)于陌生事物的探索欲，更寶貴的是，形象的描述又為演唱者提供了想象和演繹的空間，充分調(diào)動(dòng)演唱者的主觀表現(xiàn)欲，真正做到唱演一體，是一首適齡兒童可以真正駕馭的歌曲，通過(guò)本歌曲的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，演唱者也更加容易實(shí)現(xiàn)個(gè)人成就感的提升，對(duì)今后的聲樂(lè)學(xué)習(xí)，挑戰(zhàn)高難度的歌曲奠定良好的里程碑，進(jìn)入良性學(xué)習(xí)上升軌道。

7～9歲的兒童處于小學(xué)低年級(jí)階段，好奇、好動(dòng)、喜歡模仿，情緒具有波動(dòng)性特征，且自控力不強(qiáng)，這個(gè)時(shí)期的兒童，對(duì)于未知世界有著自己的想象，對(duì)美麗的事物充滿期待，因此，優(yōu)秀的童話、動(dòng)畫片主題的歌曲可以提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

10歲左右的兒童已經(jīng)有了較為明顯的性別意識(shí)，情感也從外露、淺顯，變得內(nèi)控、深刻。興趣愛(ài)好也表現(xiàn)出明顯差異，男孩大多喜歡運(yùn)動(dòng)類項(xiàng)目，女孩則偏向內(nèi)斂、安靜的項(xiàng)目。此時(shí)已經(jīng)能夠明確表達(dá)自己的喜好，在歌曲作品選擇上有主見(jiàn)，能夠在演唱時(shí)表達(dá)喜悅、思念、憧憬等較復(fù)雜的情緒，增強(qiáng)歌曲感染力及帶入感，正式進(jìn)入“心理演唱”時(shí)期。只有具備豐富的認(rèn)知能力和心理活動(dòng)前提下才能更好的駕馭情感充沛的歌曲，選擇童聲期不同階段所適合的歌曲才能實(shí)現(xiàn)從“生理演唱”到“心理演唱”順利演進(jìn)。

四、作品選擇誤區(qū)

近年來(lái)，我們不難發(fā)現(xiàn)，一些綜藝、娛樂(lè)節(jié)目中，許多低齡兒童在聲嘶力竭地演唱成人流行歌曲，這些歌曲非但不能展示童聲的魅力，嚴(yán)重的甚至是在摧殘兒童稚嫩的嗓音，童聲期兒童的聲帶發(fā)育造成不可彌補(bǔ)的損傷；歌曲內(nèi)容更是與孩童年齡、心理特征嚴(yán)重不符，“多大年齡唱多大的歌”，孩子們奶聲奶氣的無(wú)病呻吟、搔首弄姿、惺惺作態(tài)更是使人不忍卒睹。端正教學(xué)思想，為孩子選擇適應(yīng)年齡及心理特征的作品不僅是嗓音訓(xùn)練的必要，還是確保兒童身心健康成長(zhǎng)的需要。所以，形式與內(nèi)容的統(tǒng)一，技能技巧訓(xùn)練與審美能力培養(yǎng)結(jié)合，藝術(shù)性與思想性相融，技術(shù)性與情感性相互滲透等，都是訓(xùn)練曲目選擇的基本原則。例如：兒童歌曲《調(diào)皮的月亮》（作曲：劉蔚乾 作詞：魏然）歌曲用擬人的手法，用兒童的視角表現(xiàn)了月亮在云中“調(diào)皮”的穿梭，忽明忽暗，像極了孩子們平時(shí)游戲中的捉迷藏。演唱者在演唱歌曲時(shí)，極易理解和表達(dá)作者的情緒，作品同時(shí)又體現(xiàn)了孩子天真爛漫的童趣。需要注意的是，現(xiàn)代社會(huì)資訊發(fā)達(dá)，孩子在自主選擇作品時(shí)，往往會(huì)出現(xiàn)盲目跟從、獵奇等方面問(wèn)題。因此，在歌曲內(nèi)容方面可以參考孩子的建議，但具體判斷時(shí)，還是要遵從自然科學(xué)的發(fā)展規(guī)律。

綜上所述，兒童聲樂(lè)作品一定要針對(duì)兒童的具體個(gè)體情況，要有利于兒童嗓音和身心的健康成長(zhǎng)，循序漸進(jìn)，注意審美愛(ài)好和審美情感的培養(yǎng)，使孩子在美的情境中陶冶情操，全面發(fā)展，從而對(duì)各萬(wàn)面的協(xié)調(diào)、穩(wěn)定都較為適應(yīng)，為向變聲期過(guò)渡打好基礎(chǔ)。