優(yōu)化高中數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)質(zhì)量

王凱欣

【摘? 要】高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該認(rèn)真地分析數(shù)學(xué)的類型，也能在分析到數(shù)學(xué)的類型后，打造出相應(yīng)的課程體系和課程模式，繼而讓更多的學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，充分地體察到內(nèi)在的樂趣和美好，也能讓學(xué)生化解自我的被動(dòng)感，充分地融入到數(shù)學(xué)課上，繼而讓自身的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性得到相應(yīng)的提高和發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);課程氛圍;學(xué)習(xí)體系;學(xué)習(xí)樂趣;分析思考

高中數(shù)學(xué)教師要站在綜合的角度去布置課程模式，又能讓學(xué)生在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，能夠感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，繼而克服自身的問題和障礙，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該試著讓全體學(xué)生都能夠走上正確的學(xué)習(xí)道理，在秉持著合理的思維去完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能克服自身的問題和障礙，繼而讓自我的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到更大的突破和發(fā)展。高中數(shù)學(xué)教師要以合理的模式和狀態(tài)去完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)，繼而讓學(xué)生的能力得到更大的超越和發(fā)展，這對(duì)于學(xué)生的意義不可低估。

一、設(shè)置課堂提問環(huán)節(jié)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思維

啟發(fā)思維與培養(yǎng)學(xué)思是新課改下高中數(shù)學(xué)教學(xué)的基本目的，問題在于學(xué)生思維的啟發(fā)，因此，建立課堂提問環(huán)節(jié)是一種十分重要和有效的教學(xué)方法。因此，高中數(shù)學(xué)教師必須改變灌輸式教學(xué)的策略和方法，對(duì)教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、要害進(jìn)行研讀，提煉出學(xué)生的思想，以認(rèn)知為設(shè)計(jì)，通過設(shè)置課堂懸念、創(chuàng)設(shè)問題靈活多變等方式，引發(fā)了學(xué)生在認(rèn)知層面的矛盾和沖突，在學(xué)習(xí)中啟發(fā)學(xué)生思考，主動(dòng)展開思考、分析、探究，深入到知識(shí)的形成和發(fā)展過程。比如，在講授《對(duì)數(shù)函數(shù)》時(shí)，本課程的目的是讓學(xué)生了解對(duì)數(shù)函數(shù)的定義、性質(zhì)及如何用對(duì)數(shù)函數(shù)的定義域來解決函數(shù)。在教學(xué)過程中，教師先引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)該課程的內(nèi)容，使學(xué)生對(duì)數(shù)函數(shù)概念有一個(gè)初步的理解，并從教材中提煉出一些問題。通過提問來啟發(fā)學(xué)生思考，教師在提出問題后給學(xué)生思考的時(shí)間，讓學(xué)生把不懂的地方提出來，針對(duì)學(xué)生的疑問，教師可以耐心地給予解答，幫助學(xué)生解決問題。

二、組織合作討論活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生交流互動(dòng)

新課改提倡采用合作式教學(xué)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性，促進(jìn)學(xué)生的共同發(fā)展與進(jìn)步。因此，高中數(shù)學(xué)教師要改革以往的統(tǒng)一教學(xué)模式，遵循科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則，全面、深刻地理解學(xué)生在課堂上的具體學(xué)習(xí)情況。其次，學(xué)生在課堂中要以自我為中心，教師鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)積極交流，相互交流，相互學(xué)習(xí)共同提高，集思廣益，使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互幫助，達(dá)到良好的教學(xué)效果。

比如，在《等差數(shù)列》教學(xué)過程中，教師采用小組合作探究的方式進(jìn)行教學(xué)，過去的合作教學(xué)都是學(xué)生的自由組合，這樣分組就會(huì)造成各組學(xué)習(xí)不平衡，有的學(xué)生還會(huì)利用這個(gè)機(jī)會(huì)尋找一個(gè)好的合作伙伴，討論一些與課堂無關(guān)的話題。針對(duì)這一問題，教師對(duì)分組過程進(jìn)行了優(yōu)化，首先，教師先了解學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，然后再根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將學(xué)生分組。每組分成5人，隨后再安排相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生分組討論。在討論過程中教師走進(jìn)小組，觀察學(xué)生們討論的方式。

三、結(jié)合信息技術(shù)教學(xué)，加快學(xué)生理解速度

信息技術(shù)是教育信息化發(fā)展的產(chǎn)物，是傳統(tǒng)教學(xué)手段的創(chuàng)新，優(yōu)化知識(shí)呈現(xiàn)形式，更容易為學(xué)生所接受和理解。為此，高中數(shù)學(xué)教師要有與時(shí)俱進(jìn)的理念和意識(shí)，不斷提高自己的信息素養(yǎng)和教學(xué)能力，善于運(yùn)用多媒體等信息技術(shù)設(shè)備輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，用圖片、動(dòng)畫、視頻、聲音、文字等形式呈現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，創(chuàng)造出直觀、形象、動(dòng)態(tài)的教學(xué)情景，增強(qiáng)數(shù)學(xué)教學(xué)的生氣與活力，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生加速理解知識(shí)，提高教學(xué)效率。比如，在講授《三角函數(shù)的圖像和性質(zhì)》時(shí)，課程內(nèi)容具有抽象性，教師根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。首先，教師在課堂上運(yùn)用信息技術(shù)把數(shù)組圖呈現(xiàn)給學(xué)生，通過圖畫初步了解其中三角函數(shù)圖像的結(jié)構(gòu)，運(yùn)用信息技術(shù)，對(duì)圖形的性質(zhì)作了詳細(xì)的介紹，使學(xué)生更好地理解各種功能之間的關(guān)系。

四、注重實(shí)施科學(xué)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣

高中數(shù)學(xué)教師不能讓學(xué)生成為一個(gè)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的世界中秉持著一種被動(dòng)的思維模式和學(xué)習(xí)心態(tài)去完成相關(guān)的學(xué)習(xí)任務(wù)的個(gè)體。教師要讓學(xué)生深刻地懂得：每一個(gè)學(xué)習(xí)者都應(yīng)該成為一個(gè)更加睿智的個(gè)體，在用心地完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，又能積極和自己的同伴完成相關(guān)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)和彼此交流任務(wù)，在完成相關(guān)的任務(wù)的同時(shí)，又能讓整個(gè)課程的氛圍變得更加積極融洽，這對(duì)于學(xué)生的意義也是不可估量的。高中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該善于運(yùn)用更加合理的思維模式和教學(xué)模式去開啟相關(guān)的教學(xué)工作，也能夠讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、數(shù)學(xué)分析能力、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率都可以得到更大的突破和提高。高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)效率得到更大的突破。

總之，高中數(shù)學(xué)教師要構(gòu)建起更加豐富的課程理念和課程形態(tài)，又能讓學(xué)生在完成相關(guān)的問題的同時(shí)，能夠秉持著合理的思維，又能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)效率實(shí)現(xiàn)更大程度的突破。高中數(shù)學(xué)教師要讓學(xué)生試著化解錯(cuò)誤的心理，在完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù) 同時(shí)，又能轉(zhuǎn)化思維模式，試著取得更大的突破和提高。

參考文獻(xiàn)：

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