小學語文低年級閱讀教學的改革

張寧

【摘? 要】閱讀教學是小學語文教學的重要組成部分。這是幫助學生很好地學習語文和發(fā)展良好的語言技能的重要組成部分。在新形勢下，傳統(tǒng)的灌輸式教學已不能滿足當前語文教學的需求，特別是閱讀教學，為更高層次的改革提供了概念和要求。在這方面，本文從小學低年級語文閱讀教學的角度，探索了小學低年級語文閱讀教學改革的措施。

【關鍵詞】小學語文;低年級閱讀教學;教學改革策略

隨著新課程改革的不斷深入，對小學語文教學提出了更高的要求。其中，閱讀教學要求教師不斷更新教學方法和技巧，閱讀教學必須根據(jù)學生的實際情況，采取有效的教學策略來提高學生的語文閱讀和理解能力。在這種背景下，小學低年級語文教師應對小學語文閱讀教學進行改革。

一、培養(yǎng)學生的閱讀興趣

只有當學生感受到閱讀的樂趣時，學生才能與教師的教學積極合作。在此基礎上，教師應精通并以多種方式激發(fā)學生的興趣。例如，在課堂上閱讀時，教師應充分利用課文中的插圖，激發(fā)學生的好奇心，并讓學生積極地閱讀文章。

例如，在教課文《秋姑娘》時，教師可能首先帶領學生觀察文章中的插圖并問：圖片中的人是誰？她在做什么。之后學生帶著疑問和好奇心來閱讀文章，閱讀效率得到了極大的提高。此外，充分利用圖像匹配和文本信息可以幫助學生更快，更深入地理解文本。

二、改變固定的教學制度

在這一階段，從以小學語文授課開始，有必要結束固定的教學制度，以提高學生的閱讀和表達能力。在傳統(tǒng)的語文課教學中，教師是教學的主要參與者。通過許多說明和演示，向學生提供了知識。但是，這種方法往往難以吸引學生的注意力，使教學效果大大降低。在這種背景下，小學語文教學應停止傳統(tǒng)的教學方式，突出學生的主導地位，加強師生互動。

例如，在教授《小河與青草》課文時，教師可以采用“在閱讀中講故事，在閱讀中促進教育，在閱讀中引用思維”的教學方法。在課程開始時，教師沒有給出任何解釋，而是要求學生自己閱讀課文。之后，教師可以提出一些問題，并要求學生閱讀帶有問題的課文并在小組中討論，問題包括：為什么喜歡河流或草地？如何看待小河？如果可以和小草聊天，想告訴她什么？最后，教師應幫助學生表達自己的觀點，無論學生的語言組織如何，教師都應積極回應，以提高學生的自信心并在學習中找到快樂。

三、重視學生閱讀能力的發(fā)展

傳統(tǒng)教學中，一些小學生的閱讀能力較差，一些教師會因為學生的年齡和較低的認知能力而將注意力集中在教學素養(yǎng)上，這在一定程度上導致學生的閱讀能力差。小學低年級閱讀教學是語文教學的核心內容，教師應指導學生準確地找到文章的中心段落和中心句子以及該段落的總體思路。

例如，在教“難忘的一天”時，教師可能會鼓勵學生在閱讀課文后思考以下問題：“課文中描述的哪一天是難忘的一天？為什么令人難忘？”然后教師可以引導學生逐段解釋和總結文本的內容，以便學生學會查找關鍵詞和關鍵詞，并幫助學生理解文章的主要思想。

四、選擇適合學生的書目

在小學低年級，孩子的讀寫能力和理解文字的能力不同。由于個人學習能力和知識水平的差異。因此，在這種情況下，應讓孩子們根據(jù)自己的真實水平選擇自己喜歡的書，并增加學生對閱讀的興趣。

例如，一些學校為學生選擇的假期閱讀書是《昆蟲記》。作者使用有趣的寫作技巧來描述昆蟲的一些生活習性。盡管作者使用了非?；顫姷恼Z言，但是對于許多小學生來說，昆蟲是使學生感到恐懼，因此閱讀《昆蟲記》對學生來說不太合適。例如閱讀《西湖民間故事》時，主要是供學生了解有關西湖的傳說，有些故事還表達了古代勞動者的一些美好品質，還有關于歷史的內容。因為孩子們覺得時代相距較遠，學生對這本書的興趣不大，這會使孩子們無法閱讀。因此在選擇書目閱讀時，有必要考慮到孩子的年齡以及孩子的實際知識儲備和能力閱讀，選擇孩子感興趣的書籍，有助于提高學生的閱讀能力。

五、加強課后閱讀與課文之間的聯(lián)系

許多課外閱讀是相對獨立的，與語文課文無關，因此學生可能忽略課外閱讀的重要性，并且不愿意花額外的時間閱讀。針對這種情況，課外閱讀可以用作語文教科書文本的擴展工具，以提高學生對閱讀和自主學習的興趣，并鼓勵學生愛上閱讀。通過課后閱讀，學生可以更深入地理解語文教科書中課文中涉及的人物，了解作者的寫作風格和寫作技巧。

結論：

總的來說，新教育改革的實施和深化對小學低年級語文的閱讀教學提出了新的要求。小學低年級語文教師必須不斷實施教學方法，優(yōu)化課程內容，并激發(fā)學生的閱讀興趣。用有效的方法指導學生閱讀，營造良好的閱讀氛圍，利用小學生的實踐學習技能，提高小學生的閱讀水平。在和諧輕松的學習環(huán)境中，讓學生掌握語文知識和語言魅力和閱讀語文的快樂。小學生通過學習語文逐漸養(yǎng)成語文素養(yǎng)和閱讀習慣。同時，通過閱讀教學可以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和意識，加深了學生對語文閱讀的理解，并感受到閱讀的樂趣。小學低年級的語文閱讀教學改革為提高小學生的閱讀能力和提高學生的語文水平奠定了堅實的基礎。最后，實現(xiàn)了小學生的全面發(fā)展，并提高小學語文閱讀教學質量和效率。

參考文獻：

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