小學語文課堂的教學策略

張娜

【摘? 要】小學語文的課程教學宗旨應(yīng)當體現(xiàn)在培育小學生的良好人文素養(yǎng)。因此我們?nèi)握n教師要在新課改的模式下，積極地探索新的教學方式，并引發(fā)小學生熱愛語文知識文化的情感，促使他們能積極地參與其中，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)相應(yīng)的語文思維，促其發(fā)展，確保小學語文課堂更好地學習與發(fā)展，有利于構(gòu)建特色的小學語文課。

【關(guān)鍵詞】小學語文;教學;學生

隨著新課改的不斷推進，小學語文的教學走在了改革的前沿。因此小學語文教師也不例外，會在教學中積極地轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學方式，促使他們能積極地參與其中，能激發(fā)出小學生的興趣素養(yǎng)，引發(fā)他們對文本知識的興趣，促其發(fā)展，還能培養(yǎng)出小學生的審美情趣和創(chuàng)新意識，有利于小學語文課堂的教學發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，激發(fā)學生的興趣

在小學語文情境教學之中，有的任課教師認為自己應(yīng)該占據(jù)課堂教學的主體地位，于是對學生進行灌輸式的教育，學生只能被動接受知識，這是不利于小學生的學習與發(fā)展的。因此我們?nèi)握n教師會根據(jù)學生的特點，創(chuàng)設(shè)豐富的教學情境，來激發(fā)小學生的學習興趣，促使他們積極地參與其中，讓他們能感受到語文學習的歡樂，使其愛上語文學科的學習，促其發(fā)展，可以吸引小學生的學習欲望，還有助于學生積極地思考，使其感受到語文學科內(nèi)容的學習內(nèi)涵，有利于小學語文課堂的教學策略。

例如，在教學《一封信》這一課時，我們?nèi)握n教師會拿來一封信，讓學生猜猜看這是什么？現(xiàn)在大多數(shù)的人都不寫紙質(zhì)的信封了，因此沒有小學生認識，并以此為學生詮釋出這是一封信，以此可以吸引小學生的注意力，讓他們能更好地學習與發(fā)展，激活他們的語文學習思維，并帶領(lǐng)他們能豐富地閱讀，會認本課的17個生字，掌握其中的詞語，有感情地朗讀課文，使其感受到這濃濃的親情，促其發(fā)展，培養(yǎng)出小學生良好地學習習慣，引導學生去讀書，熱愛讀書，有利于小學語文課堂的教學發(fā)展。

二、豐富課堂教學內(nèi)容，化被動為主動

隨著時代的發(fā)展小學語文課本更新?lián)Q代很快，這能極大地豐富了小學生的知識面，促進他們的發(fā)展，讓孩子們的內(nèi)心世界更加地完善了，使得他們對于新知識的渴望得到了滿足，能極大地促進小學生語文素養(yǎng)的發(fā)展，因每一個同學的喜好不同，對于課堂教學內(nèi)容感興趣的地方也不一樣，因此我們?nèi)握n教師可以采用科學合理地的小組合作模式來實施，以此可以調(diào)動學生的積極性，促使他們更加主動地去學習，促其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在教學《草原》這一課時，我們?nèi)握n教師會利用小組合作的學習模式進行展開，提前為他們分發(fā)相應(yīng)的導學案，讓他們以小組的模式去學習，并讓給學生把相應(yīng)的知識內(nèi)容詮釋到黑板上，還要進行講解，這樣才可以讓他們在組內(nèi)進行分工合作的學習，促使他們的語文學習能力得到了發(fā)展，使其他們能更好地理解課文內(nèi)容，促其發(fā)展，激發(fā)出他們的學習熱情，使其能體會到蒙漢兩族人民之間的情誼，激發(fā)對西部的興趣素養(yǎng)，感受到民族的風情，也能拓展學生的知識面，并提高其語文學習效果，也會使學生在學習中由被動學習變?yōu)橹鲃尤ニ伎紗栴}，并引發(fā)學生的思想感情，有利于小學語文課堂的教學效率，其對學生的終身學習也是非常重要的。

三、多媒體技術(shù)教學模式，豐富課堂的學習內(nèi)容

隨著互聯(lián)網(wǎng)的全球普及，大數(shù)據(jù)信息化技術(shù)逐漸走入了我們身邊。小學生的年齡比較小，身心還處在發(fā)育的階段，因此我們?nèi)握n教師要科學合理地使用多媒體技術(shù)教學，以此可以生動形象地學習語文知識，更進一步地激發(fā)出他們的學習興趣，讓他們的主動性得到發(fā)展，使他們對小學語文學習充滿激情，還能使得他們學到更多的語文知識，促進學生主動、愉快地進行小學語文的學習，有利于小學語文高效課堂的開展。

例如，在教學《坐井觀天》這一課時，我們?nèi)握n教師會利用多媒體視頻為學生詮釋《天行九歌》里面的一句話“十年可見春去秋來，百年可證生老病死，千年可嘆王朝更替，萬年可見斗轉(zhuǎn)星移，如果在深井，眼中的天空就會變小，凡人如果用一天的視野，去窺探百萬年的天地，是否就如同井底之蛙”，然后帶領(lǐng)小學生去深入文章的內(nèi)涵，去深深地體味古人的智慧，能有效地激發(fā)出學生的學習積極性，促其發(fā)展，能實現(xiàn)小學生智力的萌發(fā)，使其自身的理性思維得到發(fā)展，形成自身獨立的見解與想法，能全面提升學生的語文素養(yǎng)，使得他們愛上語文學科的學習。

總而言之，新一輪的課程改革促使基礎(chǔ)教育教學不斷革新與發(fā)展，在此背景下，我們?nèi)握n教師要根據(jù)本班學生的特點出發(fā)考量，可以激發(fā)學生學習語文的興趣，提高學生的學習積極性，使得他們逐漸地走入語文的教學之境中，能培養(yǎng)出學生們良好地語文思維能力，促進學生的全面發(fā)展，利于小學生學習能力水平地提升，促其發(fā)展，從中也培養(yǎng)學生的自主學習能力和創(chuàng)造性思維，以提高教學質(zhì)量和學生的學習效果，因此一些方面的教學，語文老師也不能太死板了，要引導他們充分地進行理解，讓他們主動地去學習發(fā)展，有利于小學語文課堂的教學策略。

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