中職信息技術(shù)“三有”新課堂建設(shè)策略

劉正熹

【摘? 要】面對全球制造業(yè)發(fā)展動能不足和國際競爭格局進(jìn)入調(diào)整時(shí)期，互聯(lián)網(wǎng)作為新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革的重要驅(qū)動力量，不僅成就了未來產(chǎn)業(yè)，也成就了我國經(jīng)濟(jì)的恢復(fù)發(fā)展?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的飛速發(fā)展離不開我國教育的重視計(jì)算機(jī)已經(jīng)成為了現(xiàn)階段教學(xué)以及各個(gè)中職和高職教學(xué)的公共基礎(chǔ)課程不僅僅是推動了教育的現(xiàn)代化發(fā)展，還是培養(yǎng)學(xué)生獲取、分析和解決問題能力的主要途徑。而要想真正的推動教育的現(xiàn)代化發(fā)展，充分的發(fā)揮計(jì)算機(jī)在中職教學(xué)的主要作用，教師就必須著力于現(xiàn)代化教學(xué)方式的創(chuàng)新，以三有新課堂建設(shè)為基礎(chǔ)，創(chuàng)造一個(gè)具有生態(tài)性的課堂教學(xué)環(huán)境。

【關(guān)鍵詞】中職教學(xué);信息技術(shù);三有新課堂

在中職院校教學(xué)的過程中，計(jì)算機(jī)作為一門基礎(chǔ)的教學(xué)課程，是培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)獲取信息、分析信息和解決問題能力的主要途徑，同時(shí)通過信息技術(shù)教學(xué)和計(jì)算機(jī)知識基礎(chǔ)的引導(dǎo)能夠使其更好的適應(yīng)現(xiàn)階段社會的發(fā)展，從而為社會輸送更加全面性和復(fù)合型的人才。但是傳統(tǒng)的教學(xué)模式還存在著一定的弊端，不僅忽略了學(xué)生的主體性，還忽略了課堂教學(xué)的生態(tài)建設(shè)，限制了學(xué)生的思維，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不盡如人意。在新課程改革的理念指導(dǎo)之下，教師要加緊中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課堂的生態(tài)化教學(xué)建設(shè)，以三有教學(xué)為基礎(chǔ)，即有序、有用、有趣，創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加具有現(xiàn)代化和立體性的教學(xué)體系，在真正推動中職信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)代化發(fā)展的同時(shí)也能夠尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，從而達(dá)到全面教育和素質(zhì)教育的目的。

一、小組合作創(chuàng)有序課堂

中職學(xué)生相對于高中學(xué)生來說，自我控制能力還是比較差的，在課上學(xué)習(xí)時(shí)注意力容易分散。尤其是在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，因?yàn)殡娔X具有一定的互聯(lián)網(wǎng)特性，所以部分學(xué)生經(jīng)常會利用電腦偷偷玩游戲或者上網(wǎng)聊天的。所以這也就導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率不盡如人意，而對于中職階段的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)來說，要想建設(shè)一個(gè)生態(tài)課堂，教師就必須立足于有序的課堂秩序創(chuàng)設(shè)。只有通過規(guī)范課堂行為才能夠保障教學(xué)效率的提高。例如在教學(xué)開展前期階段，教師就可以通過學(xué)生民主決策的方式，設(shè)置一定的規(guī)章制度，通過人人參與來保障規(guī)章制度的有效性，也能夠讓學(xué)生充分地了解規(guī)章制度，從而真正地發(fā)揮規(guī)章制度的約束性。在此過程中，教師可以通過設(shè)置調(diào)查問卷的方式進(jìn)行師生的互動交流，以了解中職學(xué)生的基本情況，同時(shí)還能夠通過調(diào)查問卷實(shí)現(xiàn)學(xué)生的民主決策，進(jìn)而創(chuàng)設(shè)一個(gè)規(guī)范且有序的課堂環(huán)境。這樣的教學(xué)方式，目的是在于讓學(xué)生自己參與與制定規(guī)章制度，是讓學(xué)生相互約束并相互監(jiān)督的關(guān)鍵，從而建立一個(gè)更加有序的課堂環(huán)境，為三有新課堂的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

二、任務(wù)驅(qū)動創(chuàng)有用課堂

中職教學(xué)與高中教學(xué)不同的是，中職擔(dān)負(fù)著為社會輸送人才的重要作用，正是因?yàn)榻虒W(xué)目標(biāo)的不同，所以促使了教師的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變。但是在教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)，很大一部分教師的教學(xué)方式與高中教學(xué)無異，難以發(fā)揮中職培養(yǎng)人才的重要作用。而在三有新課堂的建設(shè)過程中，教師要緊抓專業(yè)技能建設(shè)，在信息技術(shù)教學(xué)的過程中也是如此。通過任務(wù)驅(qū)動的方式，不僅能夠有效地提高學(xué)生的信息技術(shù)水平，同時(shí)還能夠以任務(wù)目標(biāo)作為驅(qū)動，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而為社會輸送更加專業(yè)的人才。以access數(shù)據(jù)庫應(yīng)用為例，在教學(xué)實(shí)踐的過程中，教師要為學(xué)生設(shè)定基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在Linux下，access函數(shù)的聲明在文件中如何聲明，通過設(shè)置基礎(chǔ)的教學(xué)任務(wù)，讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究與學(xué)習(xí)，并且通過交流的形式寫出測試代碼。通過這樣的方式，既讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)知識，同時(shí)也能夠在相互探討交流中引導(dǎo)其自主探究合作，既活躍了課堂氛圍，也讓課堂教學(xué)具有一定的自主性。在此任務(wù)的引導(dǎo)之下，學(xué)生紛紛表示可以通過F_OK、R_OK、W_OK、X_OK這四種方式對 ?access函數(shù)中的第二個(gè)參數(shù) Mode指定。既提高了學(xué)生的應(yīng)用水平，也活躍了其思維，實(shí)現(xiàn)了有用課堂的基本目標(biāo)，也為社會輸送了更多計(jì)算機(jī)專業(yè)性人才。

三、情境教學(xué)創(chuàng)有趣課堂

中職階段學(xué)生相對于其他學(xué)生來說具有很強(qiáng)的自主性，其思維也較為活躍，所以傳統(tǒng)的教學(xué)方式并不能夠順應(yīng)現(xiàn)階段中職學(xué)生的思維方式，單一的教學(xué)方式也難以激發(fā)其興趣。三有新課堂的生態(tài)化建設(shè)是建立在教學(xué)方式基礎(chǔ)之上的，而在此過程中創(chuàng)設(shè)一個(gè)具有趣味性的課堂，不僅是三有新課堂建設(shè)的根本，更是教學(xué)現(xiàn)代化改革的基礎(chǔ)。在此過程中，教師要以教學(xué)方式的創(chuàng)新為根本通過更加具有趣味性的教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的教學(xué)情境進(jìn)而建設(shè)三有新課堂。例如在基礎(chǔ)的幻燈片制作的過程中，教師就可以通過創(chuàng)設(shè)情境游戲的方式，提高學(xué)生的積極性。例如將幻燈片的制作分為幾個(gè)小的環(huán)節(jié)，第一環(huán)節(jié)是讓學(xué)生能夠正確地認(rèn)識幻燈片的各個(gè)框架。在此過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)“講師是我”的情境教學(xué)，讓學(xué)生扮演教師對幻燈片的各個(gè)框架進(jìn)行講解并表達(dá)自己的見解。在此之后，教師要讓學(xué)生充分的發(fā)揮自己的想象力，通過設(shè)定一定的任務(wù)方式，讓學(xué)生自主的制作幻燈片，并開展生生評價(jià)活動，以科學(xué)的評分標(biāo)準(zhǔn)選出分?jǐn)?shù)最高的 PPT內(nèi)容。通過這樣的方式讓學(xué)生積極地投入到競賽當(dāng)中，既為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了展示自我的機(jī)會與平臺，也提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新意識，真正地實(shí)現(xiàn)了趣味課堂，從而構(gòu)建了一個(gè)三有新課堂的教學(xué)生態(tài)體系。

綜上所述，生態(tài)課堂的構(gòu)建是需要建立的教師科學(xué)的教學(xué)理論知識之上的。在中職計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，教師既需要尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和認(rèn)知規(guī)律，同時(shí)也要緊抓現(xiàn)代化教學(xué)理念，通過三有新課堂的建設(shè)促進(jìn)生態(tài)課堂的形成，既讓課堂活而不亂，也能夠真正地做到學(xué)以致用。

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