談初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

【摘? 要】地理是初中階段一個(gè)比較重要的科目，通過(guò)對(duì)地理這門課的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解到許多關(guān)于地理方面的知識(shí)內(nèi)容。而為了幫助學(xué)生更好地記憶和理解初中地理知識(shí)，地理老師不僅需要在課上做好教學(xué)工作，在課后還應(yīng)該給學(xué)生們布置相應(yīng)的作業(yè)。地理老師對(duì)于作業(yè)設(shè)計(jì)的好壞對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識(shí)有著至關(guān)重要的作用，所以地理老師需要對(duì)地理作業(yè)的設(shè)計(jì)進(jìn)行一定的優(yōu)化。所以本篇文章就初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略進(jìn)行深入的分析和研究，并且提出一些相應(yīng)的意見和看法。

【關(guān)鍵詞】初中地理;作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

引言：

地理老師給學(xué)生布置地理作業(yè)，可以起到對(duì)地理知識(shí)內(nèi)容復(fù)習(xí)鞏固的作用，是教學(xué)過(guò)程中不可或缺的一部分。而就目前大部分初中地理教學(xué)工作來(lái)看，在地理作業(yè)設(shè)計(jì)方面還存在著許許多多的問題和不足，給學(xué)生學(xué)習(xí)地理起到消極的影響。所以初中地理老師需要采取一些相應(yīng)的措施來(lái)對(duì)初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行有效的優(yōu)化，從而幫助學(xué)生更好地提高地理水平。

一、初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)存在的問題

初中地理在許多學(xué)生、家長(zhǎng)，甚至老師眼里沒有數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文重要，不愿意花太多的時(shí)間在地理上面。所以有些地理老師在布置地理作業(yè)上沒有引起足夠的重視，只是敷衍了事，作業(yè)形式太過(guò)單一，特別枯燥，也沒有針對(duì)性，學(xué)生通過(guò)完成作業(yè)學(xué)不到什么東西，而且還浪費(fèi)學(xué)生寶貴的學(xué)習(xí)時(shí)間。而學(xué)生在課外將大部分的時(shí)間和精力都花在了數(shù)學(xué)、英語(yǔ)這些科目上，基本不會(huì)花時(shí)間去寫地理作業(yè)，即使寫了地理作業(yè)也只是為了完成老師布置的任務(wù)，敷衍老師。所以初中地理老師需要在作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行改革，為學(xué)生設(shè)計(jì)出多樣化的、有針對(duì)性的、學(xué)生感興趣的作業(yè)來(lái)，激發(fā)出學(xué)生對(duì)于地理的興趣，讓學(xué)生積極、有效地完成地理作業(yè)，并且能夠通過(guò)完成地理作業(yè)學(xué)到一些東西。

二、初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)的優(yōu)化策略

（一）設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)形式

在進(jìn)行地理課程的設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)，注重其形式的多樣化不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維，同時(shí)也能夠使得學(xué)生掌握舉一反三，因此我們需要在課堂上應(yīng)用更加多樣化的地理作業(yè)和設(shè)計(jì)。

例如：為了設(shè)計(jì)出多樣化的地理作業(yè)，地理老師可以給學(xué)生布置常規(guī)作業(yè)、課堂作業(yè)、課外實(shí)踐作業(yè)。常規(guī)作業(yè)，可以按照要求，允許學(xué)生在10分鐘左右的課堂時(shí)間來(lái)完成一些常規(guī)的作業(yè)，從而有效地補(bǔ)充和延伸自己的課堂知識(shí)。例如，教師可以把課本中的“活動(dòng)”及其他習(xí)題在教材中使用，并且應(yīng)該把這些習(xí)題作為一個(gè)常規(guī)的作業(yè)內(nèi)容，并且應(yīng)該確保其內(nèi)容少而精，以便于避免一部分學(xué)生對(duì)于課堂上的作業(yè)而產(chǎn)生疲勞和懈怠。實(shí)踐性作業(yè)是培養(yǎng)和提高小學(xué)生的動(dòng)腦和動(dòng)手技術(shù)能力的一個(gè)重要途徑，所以教師應(yīng)該要做到充分利用課程資源或者開發(fā)多種途徑使小學(xué)生都能掌握實(shí)踐性地理知識(shí)。教師也可以通過(guò)結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容從虛擬的真實(shí)中去挖掘和觀察其所需要的內(nèi)容，例如對(duì)附近的土地使用、城市綠化和環(huán)境污染狀態(tài)等進(jìn)行了調(diào)查，或者由教師自己組織的一些學(xué)生在現(xiàn)場(chǎng)觀察秋分、春分、夏至、冬至太陽(yáng)的地點(diǎn)和高度視角及當(dāng)?shù)氐奈锖颉庀筇攸c(diǎn)等。

（二）設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的作業(yè)內(nèi)容

盲目性與隨意化的地理作業(yè)設(shè)計(jì)都無(wú)益于學(xué)習(xí)和鞏固其地理知識(shí)，所以我們的教師要通過(guò)精心地挑選、重組、改造當(dāng)前存在的習(xí)題等手段來(lái)設(shè)計(jì)和制作具有針對(duì)性的地理習(xí)題，確保這些作業(yè)都有一定的層次和梯度，從而使得學(xué)生們?cè)谕瓿蛇@些習(xí)題的同時(shí)也能夠不斷地提升他們的歸納和分析技巧。

例如：在對(duì)海陸分布的知識(shí)點(diǎn)問題進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以通過(guò)讓我們的學(xué)生把全球各種海洋、陸地的尺寸和大致輪廓都勾畫了出來(lái)，并且明確地標(biāo)示了出現(xiàn)在赤道、南北極圈和回歸線等，從而能夠使我們的學(xué)生在親手繪制這些知識(shí)點(diǎn)的過(guò)程中加深了他們對(duì)于世界各種海陸分布的感受和印象。再比如，在我們已經(jīng)完成了大洲和其他國(guó)家的課堂教學(xué)之后，可以考慮讓我們的學(xué)生通過(guò)采用這種樹形的結(jié)構(gòu)圖把自己曾經(jīng)學(xué)過(guò)的基礎(chǔ)知識(shí)緊密地聯(lián)系到了一起，將各種大洲或者其他國(guó)家、地區(qū)都作為這種樹形結(jié)構(gòu)圖的基礎(chǔ)和主干，并將自然資源、河流、氣候和地理位置等都作為這種樹干上的支撐性樹枝。

（三）設(shè)計(jì)具有層次性的地理作業(yè)

不同的普通初中學(xué)生在對(duì)地理知識(shí)的掌握和問題處理能力上都存在著一定的差別，所以我們?cè)谶M(jìn)行地理教育課程設(shè)計(jì)和地理作業(yè)時(shí)就應(yīng)該要充分考慮到所有初中學(xué)生的地理知識(shí)水平，設(shè)計(jì)一套層次不同的地理教育作業(yè)，讓初中學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)踐情況來(lái)合理選擇自己的作業(yè)和層次，以便于在完成了地理教育課程后收獲的喜悅感和成功感，從而轉(zhuǎn)化為更加積極主動(dòng)地去探究每一種類意識(shí)。

例如：在對(duì)關(guān)于地球公轉(zhuǎn)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)問題進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，可以為大家設(shè)計(jì)以下幾個(gè)難易和復(fù)雜程度不同的問題：第一，在我們上學(xué)、放學(xué)時(shí)，對(duì)于自己的日出、天氣和日落的時(shí)間及季節(jié)性的變動(dòng)會(huì)有什么樣的體驗(yàn);第二，同一座住宅建筑中的高層大廈與低層大廈在接收太陽(yáng)光的面積和時(shí)間上之間存在著哪些差異;第三，在不同的季節(jié)中，中午這個(gè)時(shí)段的陽(yáng)光照射角度的改變和規(guī)律又是怎樣的;第四，引導(dǎo)學(xué)生尋找到天文日出、太陽(yáng)的位置、太陽(yáng)天文的位置隨--年當(dāng)中的氣候變化規(guī)律;第五，在中午這個(gè)時(shí)候觀察陰莖的影子長(zhǎng)短會(huì)發(fā)生何種變動(dòng)。對(duì)于以上所有的作業(yè)，教師都應(yīng)該嚴(yán)格地叮囑每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇，既可以自由地選擇順利完成其中一道題、兩道數(shù)學(xué)問題等，也可以自由地選擇順利完成所有的問題。

總結(jié)：

綜上所述，許多初中地理老師在地理作業(yè)的設(shè)計(jì)上存在著許許多多的問題，為了解決這些問題，需要對(duì)初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)進(jìn)行優(yōu)化。初中地理老師可以通過(guò)設(shè)計(jì)多樣化的作業(yè)，設(shè)計(jì)針對(duì)性的作業(yè)，設(shè)計(jì)層次性的作業(yè)等策略來(lái)實(shí)現(xiàn)，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)地理知識(shí)內(nèi)容。

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作者簡(jiǎn)介：

周亞梅（1991），女（漢族），河南鞏義人，本科，中小學(xué)二級(jí)教師，研究方向：初中地理作業(yè)設(shè)計(jì)。