薄弱高中化學(xué)校本課程開發(fā)策略與實(shí)施意義分析

王永東

【摘? 要】校本課程的開發(fā)在薄弱高中的教學(xué)中具有重要的意義，再具體策略的實(shí)施過程中會遇到一定的困難，但是隨著全校的師生的共同努力下，一定可以攻難克艱，取得最好的成果。校本課程是指根據(jù)學(xué)校自身的情況進(jìn)行設(shè)計的課程，而高中化學(xué)校本課程設(shè)計的成效，對學(xué)生學(xué)習(xí)有著重要的影響，本文先論述薄弱高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以及校本課程的意義，再展開論述薄弱高中化學(xué)校本課程的開發(fā)策略。

【關(guān)鍵詞】薄弱高中;高中化學(xué);校本課程;策略

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，是高中教學(xué)中重要的一門課程。高中是化學(xué)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵時期，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，為今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。教師要改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育的教學(xué)觀念，僅僅對學(xué)生進(jìn)行知識理論的灌輸忽略了化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。而高中化學(xué)校本課程的開發(fā)，可以有效地滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，培養(yǎng)學(xué)生的動手操作的能力，但是在進(jìn)行校本課程開發(fā)的過程中，教師要不能夠偏離原本教材的內(nèi)容。通過高中化學(xué)校本課程的開發(fā)，可以促進(jìn)化學(xué)教學(xué)的進(jìn)步與發(fā)展。

1.薄弱高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀以校本課程開發(fā)的意義

1.1薄弱高中化學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀

薄弱高中大多數(shù)處于貧困縣，學(xué)生的中考成績一般，這就意味著學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)比較差[1]。而學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的積極性不高，對于化學(xué)的學(xué)習(xí)缺乏興趣，背后的原因如下：第一，學(xué)生認(rèn)為高中化學(xué)學(xué)習(xí)的難度較大，內(nèi)容多，實(shí)用性不高，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中就會偏向與死記硬背，而不是進(jìn)行深入地理解并進(jìn)行運(yùn)用，導(dǎo)致學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的效率不高。第二，化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，學(xué)生對于化學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)僅僅是記住了其中的結(jié)論和現(xiàn)象，缺乏動手實(shí)踐操作的過程。第三，教師受到應(yīng)試教育觀念的影響較大，圍繞書本進(jìn)行教學(xué)，對于學(xué)生的教學(xué)方式以灌輸式的方式為主，教學(xué)理念落后。

1.2化學(xué)校本課程開發(fā)的意義

高中化學(xué)進(jìn)行校本課程的開發(fā)有利于改變傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)單一的教學(xué)模式，并通過豐富的教學(xué)活動開闊學(xué)生的眼界，并運(yùn)用實(shí)際生活中的案例，幫助學(xué)生對于化學(xué)知識進(jìn)行深入地學(xué)習(xí)與理解。教師可以實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方式，對化學(xué)知識理論進(jìn)行檢驗(yàn)。校本課程的開發(fā)，有利于彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材中的不足之處，并根據(jù)學(xué)校學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計，有利于學(xué)生的個性發(fā)展，并提升學(xué)生的化學(xué)學(xué)科的素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。高中化學(xué)校本課程的開發(fā)有利于提高教師的教學(xué)水平，引導(dǎo)教師對化學(xué)課程教學(xué)進(jìn)行不斷地研究，并發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在問題，從而提出改進(jìn)的措施，有助于教師在教學(xué)觀念上的進(jìn)步。在校本課程開發(fā)的過程中，教師可以逐步掌握新的教學(xué)技能，并加強(qiáng)教學(xué)理論的實(shí)踐，有利于深化高中化學(xué)的教學(xué)改革。

2.高中化學(xué)校本課程開發(fā)的有效策略

2.1從高中化學(xué)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)不足之處作為開發(fā)依據(jù)

在進(jìn)行校本課程編寫的過程中，可以對高中化學(xué)課堂進(jìn)行調(diào)查研究，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的需求以及認(rèn)知水平，作為校本課程編寫的落腳點(diǎn)[2]。例如，有的學(xué)生認(rèn)為，教材中缺乏有關(guān)化學(xué)家們重大化學(xué)成果發(fā)現(xiàn)的歷史描述;有的學(xué)生認(rèn)為，化學(xué)教材中缺乏實(shí)物模型制作的步驟等。教師也可以通過觀察課堂教學(xué)中的不足之處進(jìn)行校本課程的開發(fā)，例如，在《化學(xué)反應(yīng)影響速率》的教學(xué)中，教師在進(jìn)行濃度對化學(xué)速率影響因素的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)用帶火星的木條對H2O2分解率的驗(yàn)證時，發(fā)現(xiàn)沒有明顯的變化，這時候教師可以用蘸有洗滌劑的玻璃棒代替，將玻璃棒放進(jìn)H2O2中進(jìn)行觀察，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象就比較明顯，可以說明濃度對于反應(yīng)速率的影響，這些教學(xué)方式的改進(jìn)可以作為校本課程開發(fā)的依據(jù)。

2.2注重化學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)

實(shí)驗(yàn)在高中化學(xué)考試中占據(jù)著重要的位置，在高中化學(xué)考試中除了考察教材中的實(shí)驗(yàn)以外，還會對學(xué)生的總結(jié)能力和實(shí)驗(yàn)思維能力進(jìn)行檢驗(yàn)。學(xué)生在化學(xué)學(xué)習(xí)的過程中要重視對實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，以免在考試中出現(xiàn)失誤。教師在教學(xué)的過程中要重視對學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況對學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)計，加深學(xué)生對實(shí)驗(yàn)學(xué)的理解與學(xué)習(xí)，教師要合理運(yùn)用學(xué)校的實(shí)驗(yàn)設(shè)備，為學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)學(xué)的教學(xué)，發(fā)揮實(shí)驗(yàn)學(xué)教學(xué)的最佳效果。例如，在探究鈉的性質(zhì)時，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，然后再引導(dǎo)學(xué)生對鈉的性質(zhì)進(jìn)行探究。鈉的性質(zhì)非?；顫姡谶M(jìn)行鈉的儲存時要隔絕空氣，并將鈉用煤油進(jìn)行儲存。教師可以從煤油中取出以塊鈉，用小刀進(jìn)行切割，并讓學(xué)生對切口處進(jìn)行觀察，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)切口處的顏色越來越暗，并逐漸變成淡黃色，這是因?yàn)殁c在空氣中發(fā)生了氧化反應(yīng)。教師在將一小粒鈉放進(jìn)滴有酚酞的水中，發(fā)現(xiàn)鈉是浮在水面上的，說明鈉的密度要小于水，并且在鈉與水發(fā)生反應(yīng)的過程中可以聽到一些聲音，并且水變成了紅色，說明鈉與水反應(yīng)會生成氣體嗎，并且生成堿性的產(chǎn)物。

2.3將高中化學(xué)的教學(xué)與生活進(jìn)行密切聯(lián)系

在應(yīng)試教育中，化學(xué)的教學(xué)是以教師在課堂上進(jìn)行知識灌輸為主，以及培養(yǎng)學(xué)生的考試技能為目的，與生活嚴(yán)重脫節(jié)，而校本課程的開展要結(jié)合生活實(shí)際，在教學(xué)的過程中要求學(xué)生走出課本，走進(jìn)實(shí)際生活，進(jìn)行化學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以感受到化學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活中的存在[3]。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)置類似的化學(xué)校本課程，如“生活中的化學(xué)”“趣味化學(xué)實(shí)驗(yàn)”等教學(xué)課題，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。也可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)地的參觀，例如到自來水廠、污水處理廠，以及藥材加工廠進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)。加深學(xué)生對化學(xué)知識的學(xué)習(xí)和理解，并將化學(xué)學(xué)習(xí)與生活實(shí)際進(jìn)行密切聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

3.結(jié)語

隨著教育的不斷發(fā)展與進(jìn)步，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的發(fā)展與需求，教師要對教學(xué)方式進(jìn)行不斷地改進(jìn)與創(chuàng)新?；瘜W(xué)校本課程的開展有利與推動高中化學(xué)教學(xué)的改革與發(fā)展，以學(xué)生為主體，根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)的設(shè)計，更加注重學(xué)生的個性發(fā)展，同時教學(xué)方式也更加靈活多變，并讓學(xué)生可以將所學(xué)習(xí)的化學(xué)知識進(jìn)行運(yùn)用，提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，雖然在實(shí)踐的過程中，會遇到一定的阻力，但是在全體教師與學(xué)生的努力下，一定可以攻難克艱，取得良好的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)：

[1]雷麗霞.高中化學(xué)校本課程的有效開發(fā)[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017，182（44）：176.

[2]尤永磊，倪建祥.淺議高中化學(xué)校本課程的開發(fā)[J].化學(xué)教與學(xué)，2017，129，179（2）：197.

[3]閉旭運(yùn).高中化學(xué)校本課程開發(fā)點(diǎn)滴淺析[J].讀寫算（教師版）：素質(zhì)教育論壇，2017（44）：210.