影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策研究

（西北師范大學(xué)體育學(xué)院 甘肅 蘭州 730070）

1、研究對(duì)象和方法

1.1、研究對(duì)象

以聊城大學(xué)體育學(xué)院大一、大二、大三、大四運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生為研究對(duì)象。

1.2、研究方法

（1）文獻(xiàn)資料法。

根據(jù)研究的需要，通過聊城市圖書館、中國知網(wǎng)、中國期刊網(wǎng)、維普網(wǎng)等途徑，搜集十多年來與體育學(xué)生學(xué)習(xí)理論課影響因素有關(guān)的文獻(xiàn)資料52篇，通過整理和分析這些文獻(xiàn)資料獲得有關(guān)研究內(nèi)容。

（2）問卷調(diào)查法。

通過對(duì)過往研究成果的分析，結(jié)合專家訪談及本研究的思路，設(shè)計(jì)好調(diào)查問卷，并抽取體育學(xué)院在校運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，用書面形式間接搜集研究材料。通過向調(diào)查者發(fā)出簡明扼要的征詢單(表)，請(qǐng)示填寫對(duì)有關(guān)問題的意見和建議來間接獲得材料和信息。問卷采用現(xiàn)場發(fā)放、填寫并回收的方式。通過問卷調(diào)查獲得最初的數(shù)據(jù)，為后面的分析奠下基礎(chǔ)。本次共發(fā)放問卷150份，回收118份，回收率78.67%，其中有效問卷117份，有效回收率99.15%。

（3）數(shù)理統(tǒng)計(jì)法。

對(duì)填寫的調(diào)查問卷進(jìn)行各項(xiàng)數(shù)據(jù)對(duì)比分析，分析影響運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的因素及對(duì)策研究。通過數(shù)據(jù)分析，以數(shù)字的的方式將影響因素呈現(xiàn)出來，更加直觀的表現(xiàn)出主次要原因，更方便以后的對(duì)策研究。

2、結(jié)果與分析

2.1、問卷調(diào)查收發(fā)情況

本次問卷調(diào)查共發(fā)放150份，回收117，對(duì)大一至大四運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生進(jìn)行調(diào)查，回收率達(dá)到78%，其中大一發(fā)放40份回收36回收率90%，大二發(fā)放40份回收35回收率87.5%，大三發(fā)放30份回收26回收率65%，大四發(fā)放30份回收20回收率66.7%。

2.2、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生理論課基礎(chǔ)調(diào)查

理論基礎(chǔ)影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效率，一個(gè)好的基礎(chǔ)對(duì)于學(xué)習(xí)起著至關(guān)重要的作用。經(jīng)過對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生理論課基礎(chǔ)調(diào)查，做出統(tǒng)計(jì)其中理論課基礎(chǔ)不好的達(dá)31人，一般的有81人，基礎(chǔ)很差的也有5人。從中可以很清楚的看出來運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生存在很大一部分30.8%的學(xué)生理論課基礎(chǔ)不足，很有可能會(huì)導(dǎo)致跟不上課堂的進(jìn)度，而校運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)理論課基礎(chǔ)相對(duì)來說更差一些，理論課基礎(chǔ)很差的占據(jù)了半壁江山。

2.3、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生上理論課的注意力

注意是心理活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中，是伴隨著感知覺、記憶、思維、想象等心理過程的一種共同的心理特征。注意力的集中與否就能直接表現(xiàn)出對(duì)于該事物的關(guān)注度的高低。對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生上理論課過程的注意力進(jìn)行調(diào)查匯總得出，注意力很集中的50人，有時(shí)集中的57人，不集中的10人，且隨著年級(jí)的增加在理論課上的注意力呈現(xiàn)下滑趨勢，還有8.5%的同學(xué)存在著上課注意力不集中現(xiàn)象。而運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)只有27.8%的同學(xué)上理論課過程中注意力很集中。

2.4、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生上理論課的課堂表現(xiàn)

表1

學(xué)生理論課上理論課的課堂表現(xiàn)有許多方面比如作業(yè)、發(fā)言等，我從課上的聽課情況來著重分析。從上表中可以很直觀的看出大一的同學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)是最好的，大多數(shù)同學(xué)都可以做到上課認(rèn)真聽講做筆記，大二的女生狀態(tài)還好但男生僅有22%的可以做到認(rèn)真聽講做筆記，年級(jí)高的同學(xué)上課心不在焉所占比例越高。

2.5、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的認(rèn)知

通過對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生認(rèn)為理論課對(duì)今后自己的幫助的調(diào)查來間接得出運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的認(rèn)知情況。對(duì)資料匯總得出認(rèn)為非常有幫助的43人，認(rèn)為有幫助的61人，認(rèn)為幫助不大的13人（其中運(yùn)動(dòng)隊(duì)的有8人）。情況比較好，沒有同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)對(duì)今后沒有幫助，有11%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)今后自己的幫助不大，可能是由于這少部分的同學(xué)并不從事與體育有關(guān)的工作，其中61.5%的是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)，很明顯剛才的假設(shè)出現(xiàn)了偏差，運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)這樣認(rèn)為可能是由于在運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練中專業(yè)的知識(shí)不如實(shí)踐，他們是以實(shí)踐為主的實(shí)踐者。

2.6、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣

通過對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生對(duì)理論課的學(xué)習(xí)興趣的調(diào)查，來研究運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。收集數(shù)據(jù)得出，很感興趣的32人（大一18人、大二9人大三3人），比較感興趣的61人，不太感興趣的24人（大一3人、大二6人、大三 6人、大四 7人），從中可以看出對(duì)理論課學(xué)習(xí)很感興趣的同學(xué)呢隨著年級(jí)的增加而減少。而對(duì)理論課學(xué)習(xí)不感興趣的比例卻在增加。不感興趣的24人中有8人為運(yùn)動(dòng)隊(duì)學(xué)生，可以看出運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)在對(duì)學(xué)習(xí)不感興趣中充當(dāng)著一個(gè)很重要的角色，大家對(duì)理論課的學(xué)習(xí)性卻并不是太高。

2.7、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式

表2

教學(xué)方式是指教師在要求學(xué)生獲取知識(shí)，提高能力，獲取學(xué)習(xí)方法的過程中所采用的方式。包括談話式、談?wù)撌健w納式講授式、重難點(diǎn)講授法、實(shí)踐活動(dòng)式等。調(diào)查運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生喜歡的教學(xué)方式，并加以分析。上表可以很鮮明的看出，在教學(xué)方式中絕大多數(shù)的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生喜歡案例式和實(shí)踐式教學(xué)，僅有7.76%的同學(xué)喜歡純理論性的教學(xué)方式。純理論的教學(xué)方式上起課來比較枯燥，整節(jié)課的活躍度不高，很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。而作為運(yùn)行訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生，本身就是喜歡運(yùn)動(dòng)的，這樣一比較就表現(xiàn)出了所喜歡的教學(xué)方式以實(shí)踐為主，純理論的教學(xué)方式是不受大多數(shù)同學(xué)喜歡的。

2.8、后關(guān)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)的改進(jìn)方法

（1）學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的制度建設(shè)。

針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生理論課的出勤情況、課堂的精神狀態(tài)、上課注意力以及課堂表現(xiàn)所出現(xiàn)的問題，加強(qiáng)學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的制度建設(shè)。學(xué)校制度是保障學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)生活的共同遵守的辦事規(guī)程。它有效的維護(hù)了正常的學(xué)習(xí)生活秩序。加強(qiáng)學(xué)校對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的制度建設(shè)，可以更好地去維持運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)秩序，讓該專業(yè)學(xué)生可以做到有制度可依，明確自己的學(xué)習(xí)責(zé)任，提高自己的學(xué)習(xí)動(dòng)力，減小對(duì)學(xué)習(xí)的抵制性。加大教師對(duì)學(xué)生的點(diǎn)名，做到每課兩點(diǎn)；對(duì)上課期間學(xué)生玩手機(jī)、心不在焉、精神不集中等現(xiàn)象及時(shí)指出并讓其改正。

（2）教師的對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育觀念。

針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)理論課興趣逐年下滑、學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象，加強(qiáng)教師的對(duì)于運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育觀念。教育觀是指對(duì)教育這一事物的看法。加強(qiáng)教師對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的教育觀念可以更好地去增強(qiáng)該專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、認(rèn)知、態(tài)度。影響其精神世界和心理狀態(tài)，使其從根本上認(rèn)可并學(xué)習(xí)理論知識(shí)，更深層次的激發(fā)他們的求知欲，讓其更加主動(dòng)地去探求知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。導(dǎo)員及教師定期開展“理論課學(xué)習(xí)重要性”的主題班會(huì)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理變化加以指導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于理論課的興趣與認(rèn)知，讓其從內(nèi)心深處去認(rèn)可理論課。

（3）動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。

針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)不好的現(xiàn)象，進(jìn)行加強(qiáng)對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)?；A(chǔ)決定了高度，沒有深厚的基礎(chǔ)知識(shí)對(duì)于以后的學(xué)習(xí)也將造成嚴(yán)重影響。故此必須加強(qiáng)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)教學(xué)，不能因?yàn)榛A(chǔ)不行而導(dǎo)致跟不上學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)而導(dǎo)致厭學(xué)，造成一系列的影響，形成惡性循環(huán)！可以在開學(xué)之初加開一門預(yù)課班，旨在對(duì)初高中的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，以便在接下來的學(xué)習(xí)中可以更好地學(xué)習(xí)。在教學(xué)過程中，教師也要注意自己的方式方法，用更加合適的方法去教育學(xué)生，讓他們從中體會(huì)到樂趣。

（4）教學(xué)成果的檢查。

檢查是對(duì)一定時(shí)間的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，不僅僅是對(duì)學(xué)生也是對(duì)老師的檢驗(yàn)，檢查學(xué)生這段時(shí)間的學(xué)習(xí)成果與不足之處，檢驗(yàn)老師的教學(xué)方式方法的效率、成果。不定時(shí)的進(jìn)行隨堂提問，提問上節(jié)課的重難點(diǎn)。只有及時(shí)進(jìn)行教學(xué)檢查才可以更清楚的認(rèn)識(shí)到自身的不足之處，做到亡羊補(bǔ)牢為時(shí)不晚。

（5）教師改變自身的教學(xué)模式。

針對(duì)運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生所喜歡的教學(xué)方式和教師講課缺乏吸引力等問題，教師應(yīng)反省自身教課中存在的問題，應(yīng)致力于推進(jìn)教學(xué)改革，創(chuàng)新教學(xué)理念和教學(xué)方式提高教學(xué)效果，進(jìn)行自身教學(xué)模式的改進(jìn)，更好地適合運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)學(xué)生理論課學(xué)習(xí)。

3、結(jié)論

（1）聊城大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)的學(xué)生存在很大一部分約30.8%的學(xué)生理論課基礎(chǔ)不足，很有可能會(huì)導(dǎo)致跟不上課堂的進(jìn)度；

（2）聊城大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生隨著年級(jí)的增加在理論課上的注意力呈現(xiàn)下滑趨勢，尤其是男生；有8.5%的同學(xué)存在著上課注意力不集中現(xiàn)象；

（3）聊城大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生沒有同學(xué)認(rèn)為理論知識(shí)對(duì)今后沒有幫助，有11%的同學(xué)認(rèn)為對(duì)今后自己的幫助不大，可能是由于這少部分的同學(xué)并不從事與體育有關(guān)的工作，其中61.5%的是運(yùn)動(dòng)隊(duì)的同學(xué)；

（4）看出聊城大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生對(duì)理論課學(xué)習(xí)很感興趣的同學(xué)隨著年級(jí)的增加而減少，而對(duì)理論課學(xué)習(xí)不感興趣的比例卻在增加；

（5）聊城大學(xué)體育學(xué)院運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練專業(yè)大學(xué)生，在教學(xué)方式中絕大多數(shù)喜歡案例式和實(shí)踐式教學(xué)，僅有7.76%的同學(xué)喜歡純理論性的教學(xué)方式；

（6）教師講課方式缺乏吸引力的原因有30.17%的同學(xué)認(rèn)為原因是講課方式陳舊單一，38.92%的同學(xué)認(rèn)為原因是語言缺乏感染力，很少的一部分同學(xué)認(rèn)為年齡隔閡是原因僅占6.03%，另外還有6.03%的同學(xué)認(rèn)為教師理論功底、知識(shí)深度廣度不足是原因，還有6.03%的同學(xué)認(rèn)為原因是綜合的。