高校網球課考核評價方法調查分析
——以龍巖學院網球俱樂部為例

（龍巖學院 福建 龍巖 364012）

網球已經成為大學生最喜愛的運動項目之一。學生能夠系統(tǒng)地掌握網球的基礎理論、知識、基本技能，對于大學生身心健康發(fā)展具有重大的意義，評價系統(tǒng)在很大程度上能夠幫助學生更好的學習和提高網球技能和理論。網球俱樂部模式考核評價是大學體育網球選修課成績評定不可缺少的組成部分。目前，高校體育課改革進入了新時期，體育的MOOCS，翻轉課堂將很快被學生接受，在這一背景下，教學評價改革是體育課改革的核心內容，也是體育課改革的關鍵所在。傳統(tǒng)的教學評價在一定程度上存在不足，改革完善適應新時期體育課的評價方式有助于推動大學體育課程的全面進步。

1、研究對象與方法

1.1、研究對象

以龍巖學院全體網球俱樂部和網球專業(yè)的學生以及從事網球教學的教師為調查對象，以調查對象的考試評價指標為具體研究對象。

1.2、研究方法

（1）文獻資料法，通過對學校圖書館現(xiàn)有圖書、數(shù)據(jù)庫、有關考核評價方法的網站檢索收集、參考國內外高校網球課程考核評價的理論和方法，為研究提供理論上的依據(jù)和方法上的指導；

（2）訪談法，對學校三位網球教師進行訪談，了解網球課成績評定和網球專業(yè)14人、網球俱樂部學生220人進行訪問來了解網球課程評價內容、方法等問題；

（3）邏輯分析法，對收集到的資料進行歸類、推理、分析從而得到所需要的資料。

2、結果與分析

2.1、網球課師資和場地狀況

網球課開展需要有專門的場地和教師。場地條件也在一定程度上影響課的開設，師資情況更是課程開始的重要因素。

表1 龍巖學院網球課程基本信息表

表1數(shù)據(jù)顯示，網球課程分為網球俱樂部和體育專業(yè)網球。網球俱樂部人數(shù)為206人，體育專業(yè)網球的人數(shù)相對較少。經過計算得出一片網球場地面積約為261㎡，以人數(shù)最少的班15人計算，一片場地平均每人17.4㎡。按照6人/片的承受能力計算，一片場地6人上課較為合適。再者學生沒有充分的場地練習，學生練習少技術就得不到提高。每個班每節(jié)課的人數(shù)為15-25人，從而得出人數(shù)多場地少。質量較好的場地少于質量差的場地，且質量差的水泥場灰塵大、平整度差、地面反光等不利因素，會嚴重影響到網球課的教學和學生學習的質量，促使學生網球學習興趣低下。網球俱樂部教練為學生助教和教師，學生通過教師的教和助理教練的組織和訓練，以及糾錯，加之學生助理教練更容易溝通，俱樂部每班人數(shù)20人左右，屬小班化教學，俱樂部學生學練網球的質量可能得到保障。據(jù)專業(yè)教師的訪談，傳統(tǒng)的網球課教師一對多教學，在很大程度上指導不能及時跟上，會影響學生的學習和訓練。學校網球教師為3人，其中1人擔任專修學生的教學老師，3人共同承擔了普通大學生俱樂部學生的教學、體育專業(yè)學生的教學，按照上課的時數(shù)，可以滿足教學的需要。綜上所述，培養(yǎng)和提高學生網球運動的積極性，為使學校網球整體水平提高，學校應該增加網球場地投入提高場地質量，滿足學生課下網球練習的需要。

2.2、龍巖學院網球課程評價方法的現(xiàn)狀

表2 龍巖學院網球課程考核評分表

從表2中可以看出，專業(yè)學科類的期末技術考試的內容為底線對打。不同階段的技術考試內容相同，只是在擊球數(shù)量上有所不同。通過對專業(yè)教師訪談得知，在技術要求上也有所不同，專業(yè)學生技術水平要求更加規(guī)范，普通學生則技術要求相對較松。大學體育選修課的期末考試內容為初級班為底線正反手對打，中級班網球考試內容發(fā)球之后對打3回合，回合數(shù)越多分值越高。這種考試方法不僅能夠考察學生的技術水平，還能提高興趣和積極性。從考核方法上來看，專業(yè)學科類和大學體育選修課的考核方法不同。

專業(yè)學科類和大學體育選修課（俱樂部）的成績分配為平時成績占10%，期中成績占40%，期末成績占50%，這種成績分配方法有一定的優(yōu)點，但與天津外國學院體育部相比還存在不足。與天津外國學院體育部成績分配采用學習態(tài)度占30%+理論考試20%+技術考核占50%三部分。其中，學習態(tài)度包括：出勤情況和紀律性占10%、學習積極性和誠信度占10%、交往能力和團結協(xié)作占10%將考核貫穿網球課程教學的全過程。這種考核評價內容，不僅提高了學生學習的積極性、交往能力和團結協(xié)作，還提高了學生的學習效果。大學體育網球選項課學生的考核評定主要有平時成績10%，體能測試40%（體能測試必須達到合格4′30″），以及技術考試的50%，體能考試具有決定性作用，不合格將予以期末成績評定不及格。這種方式的成績評定，提高了學生對耐力素質的重視程度。但一些耐力素質較差的學生則會遇到麻煩，不能選擇俱樂部或選項課，只能在基礎體能班認真練習體能。據(jù)了解學校的考核評定只針對選課的學生，學生體能素質差的可以選擇喜歡的項目去蹭課，只要征得教學老師同意，學生可以系統(tǒng)學到選項課的技能。

據(jù)訪談教師得知，考核內容的制定，以及分數(shù)的分配比例，均按照學校的有關規(guī)定，結合自身項目的特點綜合形成。制定過程中，還要考慮學生的達標率，經過多年的修改形成，考核方式具有一定的客觀性。在學生隨訪中，學生學習網球的興趣很高，但技術相對學習困難是障礙，希望多得到場地支持和教師的指導。

2.3、大學網球選修（俱樂部）技術考核評定標準

網球技術考核評定一共有5個指標，歸納起來主要是技術規(guī)范性、球感、靈敏和課下練習。從5個指標來看，技術考核評定標準都占20%，沒有針對哪一個指標進行加權，這樣的評價可能會產生偏差?？梢赃m當進行對重點只掉的加權，讓學生的技術考核更加精準。

表3 網球選項（俱樂部）初中級技術考核評定標準表

表3所示，網球技術考核評定較細，每個指標都是5個等級，每個等級都有不同的要求。教師按照這個標準來打分數(shù)，相對會比較客觀?？傮w劃分較細，打分時教師的評定相對較為繁瑣。

2.4、網球課考試綜合成績

表4 龍巖學院2017-2018年第一學期網球課考試綜合成績統(tǒng)計表

從表4可以看出，網球課程考試綜合成績分為五個等級，接近90%的網球俱樂部學生處在中等以上水平，不及格率只有2.7%。轉修網球的學生成績分布較均勻，不及格率為零。據(jù)了解，俱樂部學生考核不及格的主要因素在于素質考試的800m（女）/1000m（男）不能達標，按照學校的規(guī)定，素質成績不及格，大學體育成績直接不及格。相對素質考試，技術考試相對較容易通過，調查原因在于，俱樂部學生考試機會多、時間長，針對考試內容學生可以充分練習，直至考核達標。體育專業(yè)學生網球專修課，考核包括理論與技能，考察的是綜合能力，可能是因為課程性質為必修，并且是主修項目，因此考試不及格率為零。

綜上所述，龍巖學院網球俱樂部的考試內容相對較為全面，成績的組成也相對多樣，考察學生綜合素質也較為全面。也存在考核帶有一定的主觀性，雖然分數(shù)量化較好，個人的感情因素，對學生的熟悉程度，不可不避免的會影響對學生的評分。如今，有些學校提出教考分離，即教學人員和考試人員不同，有教學的第三方來進行對學生的考評，這樣會更加公正一些。教考分離的缺點在于考試的難度加大，學生的不及格率可能會上升。因此，在選擇考試評價方面，還學要很多很長的路要走，只有通過實踐，不斷優(yōu)化考核評價方法，才能是課程教學更加成熟，達到最終課或課程的目的。

3、小結

（1）場地和師資是制定評價標準的基礎，增加場地熟練避免學生訓練網球場地不夠狀況；（2）制定評價標準是按照學校的有關規(guī)定結合自身項目的特征制定；（3）網球技能評定的指標主要有技術、球感、靈敏和課下練習等4方面；（4）大學體育網球俱樂部的學生成績不合格受到體能測試影響較重。建議：可構建多元理論指導下的網球學習評價體系。不僅要了解學生的運動技能情況，更要了解學生在學習過程中的行為表現(xiàn)和努力程度。網球課程考核標準，不僅要體現(xiàn)對學生的基礎要求，也要關注學生的個體差異以及不同的發(fā)展要求。為適應時代的發(fā)展，必須擺脫傳統(tǒng)思維的束縛，發(fā)揮考試的總結性評價、目標導向性提高教育教學質量和激勵功能。在網球課程考核評價方法中，實施不同階段的考核。建立學生自評、互評和教師評價相結合的評價體系。對學生的學習過程和學習效果進行綜合評價，使之成為重過程評價也重效果評價的考核評價體系。