馬林碩杰
(南京師范大學(xué)附屬小學(xué),江蘇 南京 210000)
在小學(xué)音樂教學(xué)中,教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美素養(yǎng),進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感作為音樂審美素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容,需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并把握小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn),采取更有趣、更具實(shí)用性的教學(xué)方法,讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師所營(yíng)造的音樂課堂環(huán)境中,進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。
第一,在教授音樂課時(shí),一些教師缺乏對(duì)音樂教學(xué)的重要認(rèn)知,他們?cè)谝魳方虒W(xué)中常常只關(guān)注教學(xué)的形式,尤其是在新課程改革之后,教師更是不斷探索教學(xué)的不同方式,關(guān)注課堂多樣性,并且一些教師將音樂課堂拆成了拼盤一些的課型結(jié)構(gòu),這些都導(dǎo)致忽視了教學(xué)的重點(diǎn),并且使得學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)到真正音樂教學(xué)的目的,對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。
第二,音樂教師未抓住其中的精髓,在教學(xué)中,學(xué)生也是忙忙碌碌,并且在教學(xué)中要配合教師的表演,例如,學(xué)生得用手打節(jié)拍,或者采用伴奏的方式,也可以使用三角鐵以及鈴鼓等,這些打擊樂器十分簡(jiǎn)單,雖然能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣,然而卻不能發(fā)揮節(jié)奏教學(xué)的效果,并且采用這種方式教學(xué)是為了活動(dòng)而開展的教學(xué),教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。
第三,一些教師在教學(xué)中,常常不斷創(chuàng)新教學(xué)過程,并且在音樂教學(xué)中編制了大量的活動(dòng),但是缺乏對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的重視,這就使得教學(xué)氛圍雖然十分和諧,但是難以起到有效的作用。
良好的節(jié)奏感能夠幫助小學(xué)生對(duì)一首好音樂進(jìn)行鑒賞,具備良好的鑒賞能力能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)好的樂曲的加深理解,還能夠在鑒賞能力上有所提升,甚至能夠在原有的把握鑒賞樂曲的基礎(chǔ)上加入自己的看法和理解,對(duì)原有的樂曲進(jìn)行創(chuàng)新。
節(jié)奏感的提升能夠更好地促進(jìn)學(xué)生與美好音樂進(jìn)行靈魂的對(duì)話,安撫焦躁的心情,陶冶情操,在它多變的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律下,小學(xué)生的心靈得到了良好的塑造,蕩滌他們心靈中的塵埃,在生活學(xué)習(xí)中更加果敢堅(jiān)毅,提升他們的審美能力和創(chuàng)新能力,會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿了美好。
音樂節(jié)奏感能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手、腦,同時(shí)使他們協(xié)調(diào)配合,在這樣的情況下,學(xué)生的協(xié)調(diào)性,身體的靈活性,還有大腦的反應(yīng)能力都能夠得到很大的提升,同時(shí),學(xué)生在想象力、創(chuàng)造性、理解能力、鑒賞能力以及思維創(chuàng)新能力方面也會(huì)相應(yīng)提升。
教師的教學(xué)方式應(yīng)該和這一階段學(xué)生的特性相結(jié)合,他們活潑好動(dòng),對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇,所以,在教學(xué)方式上要采取有效措施,調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一個(gè)好的音樂作品來說,音樂節(jié)奏就是它的靈魂,而學(xué)生在欣賞中往往更關(guān)注它的歌詞、旋律等,沒有注意,甚至意識(shí)不到節(jié)奏感在哪里,這些情況是音樂教師在教學(xué)中必須注意的。針對(duì)這種情況,在教學(xué)過程中,教師可以借助一些流行歌曲開啟學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)知,因?yàn)榱餍懈枨鷮?duì)學(xué)生來說是比較喜歡和易于接受的,通過流行歌曲讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)奏對(duì)于一首歌曲是多么的重要,很多人比較喜歡周杰倫的歌曲,小學(xué)生也一樣,因?yàn)樗母枨?jié)奏明快,朗朗上口,學(xué)生接受起來更容易,比如說《稻香》《青花瓷》等讓學(xué)生欣賞,兩首歌曲在快慢上各有不同,一個(gè)歡快活潑,一個(gè)唯美古典,我們可以先讓學(xué)生各自去感受歌曲,再發(fā)表各自對(duì)于兩首歌曲給自身的感受,再由教師提醒它們的不同就是因?yàn)楣?jié)奏的不同造成的,所以才會(huì)在欣賞的時(shí)候給人們帶來不同的感受。通過這些具象化的感受幫助學(xué)生理解節(jié)奏感這個(gè)比較抽象的概念,從而培養(yǎng)學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)和歌曲欣賞中對(duì)節(jié)奏感時(shí)刻關(guān)注的習(xí)慣,提升這方面的興趣,還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)如何寫出好的節(jié)奏,創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。
節(jié)奏是音樂的靈魂,在教學(xué)中,節(jié)奏教學(xué)尤其重要。因此,低年級(jí)音樂教師在開展課程教學(xué)之前,首先要進(jìn)行必要的聽說節(jié)奏訓(xùn)練,并且培養(yǎng)學(xué)生形成初步節(jié)奏感,之后再進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和鑒賞,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的了解,讓學(xué)生養(yǎng)成音樂感知的能力,從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音樂教師首先要讓學(xué)生分辨和感知音樂節(jié)奏,并且感悟到其中的變化,并且按照低年級(jí)學(xué)生自身不同的愛好,教師進(jìn)行合適的兒歌的選擇,有效開展輔助教學(xué)。比如,在《好朋友》教學(xué)過程中,教師教學(xué)采用歌曲《數(shù)鴨子》為例,讓學(xué)生感受節(jié)拍的變化和音樂的節(jié)奏。這首歌是學(xué)生十分熟悉的歌曲,同時(shí)充滿著節(jié)奏感,因此,教師要充分利用該歌曲讓學(xué)生體驗(yàn)音樂節(jié)奏,這樣才能不斷提高教學(xué)的效果和水平。
教師在教授音樂時(shí),應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂喜好并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的方式開展教學(xué),進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉的情況下提升對(duì)音樂節(jié)奏感的敏感度,逐步提升學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意識(shí)。正是由于低年級(jí)的學(xué)生音樂節(jié)奏感不強(qiáng),教師可以選取學(xué)生熟悉的曲子開展教學(xué),讓學(xué)生反復(fù)聆聽來感受節(jié)奏特點(diǎn)。
例如,教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《擁軍花鼓》時(shí),為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,感受音樂所描述的軍愛民、民擁軍的那種喜氣洋洋的時(shí)代情景,教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境,如通過扭秧歌激發(fā)學(xué)生的表演欲。教師還可借助多媒體為學(xué)生展示生活中紅紅火火的扭秧歌舞的場(chǎng)景,并配上相關(guān)的背景音樂,調(diào)動(dòng)學(xué)生想要參與的熱情。伴隨著優(yōu)美的音樂節(jié)奏,老師可以讓學(xué)生加上自己習(xí)慣的動(dòng)作來歌唱,進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。
在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中,音樂游戲是十分常用的方式,因此,小學(xué)生自身對(duì)于音樂游戲有很高的興趣,小學(xué)學(xué)生的特性就是活潑、好動(dòng),所以,在課堂中,游戲互動(dòng)的形式效果要顯著優(yōu)于講說式的方式,并且取得的教學(xué)效果更加顯著。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中,教師使用音樂游戲的形式,不但需要按照教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?,更需要立足于學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn),充分結(jié)合他們的身心發(fā)育特點(diǎn),選擇樂于接受的音樂形式進(jìn)行,例如接龍游戲,能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力,同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力,并且采用簡(jiǎn)單的練習(xí)能夠及時(shí)表達(dá)出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí),從而讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。比如,在學(xué)習(xí)《玩具進(jìn)行曲》時(shí),學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)樂曲進(jìn)行欣賞,并且掌握了音樂的節(jié)拍和情感節(jié)奏,再由老師把其音樂節(jié)奏以及音樂節(jié)拍句子寫下來,通過擊鼓傳花的方式,在學(xué)生之間傳遞紙條,等到鼓聲停止時(shí),讓剛好拿到紙條的同學(xué)站起來,在伴奏的情況下哼唱歌曲,這種簡(jiǎn)單的小游戲可以讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和復(fù)習(xí),增強(qiáng)學(xué)生區(qū)分音樂節(jié)奏感的能力,并且提高學(xué)生感知音樂節(jié)拍的能力。
樂器在音樂中是不可或缺的一部分,通過它們才能把音樂韻律呈現(xiàn)在人們的面前,讓耳朵聽到,大腦感受到,依靠它們之間相互的搭配演奏,才能完成一首完整的歌曲。另一方面,因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心,使得他們對(duì)樂器有著較大的探究興趣,教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn),借助樂器,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生以更快的速度得到節(jié)奏感的提升培養(yǎng)。在樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感教學(xué)中,教師應(yīng)該重點(diǎn)挑選打擊樂器,因?yàn)檫@類型的樂器更容易體現(xiàn)出節(jié)奏的跳動(dòng),并且操作起來也比較簡(jiǎn)單,容易讓學(xué)生實(shí)踐體悟。
例如,教師可通過多媒體讓學(xué)生觀看《米老鼠進(jìn)行曲》的視頻教學(xué)內(nèi)容,感受并強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感,讓學(xué)生掌握有難度的節(jié)奏型。首先,讓學(xué)生帶上提前準(zhǔn)備好的小道具,如小金屬盆、小木棒等,讓學(xué)生踏著節(jié)奏來表演;之后,教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自制“打擊樂器”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練,就地取材,并讓學(xué)生通過接唱、合唱的形式來鍛煉節(jié)奏感。
為了進(jìn)一步訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的音樂節(jié)奏感,使學(xué)生更好地捕捉歌曲的節(jié)奏,教師可以借助聲勢(shì)律動(dòng)開展有節(jié)奏的歌曲訓(xùn)練。主要通過三種方法:(1)用心欣賞音樂,體驗(yàn)音樂;(2)用身拍擊節(jié)奏,感受音樂帶來的美感,如通過拍手、跺腳、捻指等;(3)通過身心結(jié)合,在游戲中感受節(jié)奏的魅力。教師通過律動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn),讓其根據(jù)節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練,在此礎(chǔ)上,教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)的吸引力,讓學(xué)生在充滿樂趣、輕松的氛圍下進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí),讓其能夠大膽地運(yùn)用肢體進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。需要注意的是,教師應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)音樂節(jié)奏作出正確的示范,引發(fā)低年級(jí)學(xué)生的模仿興趣,使學(xué)生更快地掌握聲勢(shì)律動(dòng)的特點(diǎn),在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生在歌曲的律動(dòng)中感受音樂節(jié)奏,逐步鍛煉音樂節(jié)奏感,讓學(xué)生在實(shí)踐中感受節(jié)奏。
例如,教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《新年好》時(shí),為了讓學(xué)生感受音樂之美,培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感,教師可借助聲勢(shì)律動(dòng)來訓(xùn)練節(jié)奏。具體而言,教師可以根據(jù)四三拍歌曲節(jié)奏的特點(diǎn),即強(qiáng)弱弱,向?qū)W生展示用手打拍子的方法,將每一小節(jié)都變成一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作,通過這種方式讓其記住歌曲節(jié)奏,也能準(zhǔn)確地演唱。
節(jié)奏感的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié),而一首音樂中的前奏、間奏、伴奏等都是至關(guān)重要的部分,對(duì)于學(xué)生感受能力提升也能起很大作用。小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中,不僅僅是對(duì)旋律和歌詞學(xué)習(xí),所以教師對(duì)伴奏加以運(yùn)用,以此喚醒學(xué)生的節(jié)奏感,讓學(xué)生在自主感受前奏、間奏練習(xí)中慢慢具備一定的音樂聽覺能力,掌握節(jié)奏,感受技巧,不再依賴于教師用“預(yù)備——起”帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏。
例如,在《小螺號(hào)》唱歌教學(xué)時(shí),為提升學(xué)生節(jié)奏感,教師可先為學(xué)生播放日常生活中常聽見的聲音,如火車聲、跑步聲、汽車聲等,讓學(xué)生猜一猜。同時(shí),請(qǐng)學(xué)生模仿一下這些聲音,在聲音模仿過程中掌握不同的節(jié)奏,不知不覺地形成節(jié)奏感受力。接著,提問學(xué)生:“你認(rèn)識(shí)海螺嗎?吹過螺號(hào)嗎?”導(dǎo)入新知,然后請(qǐng)學(xué)生聽一聽螺號(hào)的聲音。待學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激起來之后,再為學(xué)生播放《小螺號(hào)》歌曲伴奏,讓學(xué)生邊聽1=F歌曲節(jié)奏,邊感受歌曲的歡快氛圍。最后,教師可利用歌曲前奏,訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)“小螺號(hào),嘀嘀嘀吹”第一句節(jié)奏速度,慢慢養(yǎng)成良好的節(jié)奏感。
信息傳遞和表達(dá)多種多樣,不限于一種形式,人們不僅可以用語言來表達(dá),還可以借助肢體語言來表達(dá),甚至在某些方面肢體語言還又尤有勝之。比如說,忘掉一句話比較容易,但是忘掉一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作就比較難。因此,將肢體語言的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到小學(xué)音樂的教學(xué)中會(huì)有很大的作用,尤其是在音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中,它可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。以《渴望春天》為例,這首歌曲整體呈現(xiàn)出一種活潑愉悅的節(jié)奏,整首樂曲展現(xiàn)了春天的生機(jī)盎然,活潑,節(jié)奏歡快的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí),教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,讓學(xué)生有感情地哼唱,并啟發(fā)學(xué)生體會(huì)6/8節(jié)拍活潑歡快的特點(diǎn),教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作,比如搖頭、拍手、踮腳等,并賦予這些動(dòng)作特定的含義,讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出不同的肢體動(dòng)作,以此有規(guī)律地將音樂演唱下來,并掌握它的節(jié)奏。
從古至今,我國教學(xué)模式一直以來處于順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的狀態(tài),然而,不變的是數(shù)千年以來秉承的教育理念。我國教學(xué)理念的源頭可以追溯到孔子時(shí)代,因而一直以來我國許多優(yōu)秀杰出的教育家秉持“教書育人”的理念,將各個(gè)時(shí)代的教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大。音樂是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科,它無法離開發(fā)聲、操作與感知,因此,“節(jié)奏感教學(xué)”作為小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ),能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與感知的基礎(chǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練,從而為今后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。