小學(xué)中低年級(jí)學(xué)生音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)策略

馬林碩杰

（南京師范大學(xué)附屬小學(xué)，江蘇 南京 210000）

前言

在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生良好的音樂審美素養(yǎng)，進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的綜合發(fā)展。而培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感作為音樂審美素養(yǎng)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并把握小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)，采取更有趣、更具實(shí)用性的教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)地參與到教師所營(yíng)造的音樂課堂環(huán)境中，進(jìn)而有效培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感。

一、教學(xué)現(xiàn)狀

第一，在教授音樂課時(shí)，一些教師缺乏對(duì)音樂教學(xué)的重要認(rèn)知，他們?cè)谝魳方虒W(xué)中常常只關(guān)注教學(xué)的形式，尤其是在新課程改革之后，教師更是不斷探索教學(xué)的不同方式，關(guān)注課堂多樣性，并且一些教師將音樂課堂拆成了拼盤一些的課型結(jié)構(gòu)，這些都導(dǎo)致忽視了教學(xué)的重點(diǎn)，并且使得學(xué)生難以領(lǐng)會(huì)到真正音樂教學(xué)的目的，對(duì)音樂教學(xué)內(nèi)容不感興趣。

第二，音樂教師未抓住其中的精髓，在教學(xué)中，學(xué)生也是忙忙碌碌，并且在教學(xué)中要配合教師的表演，例如，學(xué)生得用手打節(jié)拍，或者采用伴奏的方式，也可以使用三角鐵以及鈴鼓等，這些打擊樂器十分簡(jiǎn)單，雖然能夠讓學(xué)生感受到其中的樂趣，然而卻不能發(fā)揮節(jié)奏教學(xué)的效果，并且采用這種方式教學(xué)是為了活動(dòng)而開展的教學(xué)，教學(xué)難以達(dá)到理想的效果。

第三，一些教師在教學(xué)中，常常不斷創(chuàng)新教學(xué)過程，并且在音樂教學(xué)中編制了大量的活動(dòng)，但是缺乏對(duì)活動(dòng)內(nèi)容的重視，這就使得教學(xué)氛圍雖然十分和諧，但是難以起到有效的作用。

二、培養(yǎng)學(xué)生音樂節(jié)奏感的意義

（一）促進(jìn)小學(xué)生音樂鑒賞能力的提升

良好的節(jié)奏感能夠幫助小學(xué)生對(duì)一首好音樂進(jìn)行鑒賞，具備良好的鑒賞能力能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)好的樂曲的加深理解，還能夠在鑒賞能力上有所提升，甚至能夠在原有的把握鑒賞樂曲的基礎(chǔ)上加入自己的看法和理解，對(duì)原有的樂曲進(jìn)行創(chuàng)新。

（二）能夠陶冶小學(xué)生的情操

節(jié)奏感的提升能夠更好地促進(jìn)學(xué)生與美好音樂進(jìn)行靈魂的對(duì)話，安撫焦躁的心情，陶冶情操，在它多變的節(jié)奏和優(yōu)美的旋律下，小學(xué)生的心靈得到了良好的塑造，蕩滌他們心靈中的塵埃，在生活學(xué)習(xí)中更加果敢堅(jiān)毅，提升他們的審美能力和創(chuàng)新能力，會(huì)發(fā)現(xiàn)生活中充滿了美好。

（三）帶動(dòng)智力方面的發(fā)育

音樂節(jié)奏感能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的耳、眼、手、腦，同時(shí)使他們協(xié)調(diào)配合，在這樣的情況下，學(xué)生的協(xié)調(diào)性，身體的靈活性，還有大腦的反應(yīng)能力都能夠得到很大的提升，同時(shí)，學(xué)生在想象力、創(chuàng)造性、理解能力、鑒賞能力以及思維創(chuàng)新能力方面也會(huì)相應(yīng)提升。

三、培養(yǎng)節(jié)奏感的實(shí)施策略

（一）從興趣入手培養(yǎng)節(jié)奏感

教師的教學(xué)方式應(yīng)該和這一階段學(xué)生的特性相結(jié)合，他們活潑好動(dòng)，對(duì)一切新鮮事物都充滿了好奇，所以，在教學(xué)方式上要采取有效措施，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)興趣。對(duì)一個(gè)好的音樂作品來說，音樂節(jié)奏就是它的靈魂，而學(xué)生在欣賞中往往更關(guān)注它的歌詞、旋律等，沒有注意，甚至意識(shí)不到節(jié)奏感在哪里，這些情況是音樂教師在教學(xué)中必須注意的。針對(duì)這種情況，在教學(xué)過程中，教師可以借助一些流行歌曲開啟學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的認(rèn)知，因?yàn)榱餍懈枨鷮?duì)學(xué)生來說是比較喜歡和易于接受的，通過流行歌曲讓學(xué)生意識(shí)到節(jié)奏對(duì)于一首歌曲是多么的重要，很多人比較喜歡周杰倫的歌曲，小學(xué)生也一樣，因?yàn)樗母枨?jié)奏明快，朗朗上口，學(xué)生接受起來更容易，比如說《稻香》《青花瓷》等讓學(xué)生欣賞，兩首歌曲在快慢上各有不同，一個(gè)歡快活潑，一個(gè)唯美古典，我們可以先讓學(xué)生各自去感受歌曲，再發(fā)表各自對(duì)于兩首歌曲給自身的感受，再由教師提醒它們的不同就是因?yàn)楣?jié)奏的不同造成的，所以才會(huì)在欣賞的時(shí)候給人們帶來不同的感受。通過這些具象化的感受幫助學(xué)生理解節(jié)奏感這個(gè)比較抽象的概念，從而培養(yǎng)學(xué)生在以后的音樂學(xué)習(xí)和歌曲欣賞中對(duì)節(jié)奏感時(shí)刻關(guān)注的習(xí)慣，提升這方面的興趣，還可以鼓勵(lì)學(xué)生自己去學(xué)習(xí)如何寫出好的節(jié)奏，創(chuàng)作優(yōu)秀的作品。

（二）借助聽說，培養(yǎng)節(jié)奏與節(jié)拍感

節(jié)奏是音樂的靈魂，在教學(xué)中，節(jié)奏教學(xué)尤其重要。因此，低年級(jí)音樂教師在開展課程教學(xué)之前，首先要進(jìn)行必要的聽說節(jié)奏訓(xùn)練，并且培養(yǎng)學(xué)生形成初步節(jié)奏感，之后再進(jìn)行音樂學(xué)習(xí)和鑒賞，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的了解，讓學(xué)生養(yǎng)成音樂感知的能力，從而為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。音樂教師首先要讓學(xué)生分辨和感知音樂節(jié)奏，并且感悟到其中的變化，并且按照低年級(jí)學(xué)生自身不同的愛好，教師進(jìn)行合適的兒歌的選擇，有效開展輔助教學(xué)。比如，在《好朋友》教學(xué)過程中，教師教學(xué)采用歌曲《數(shù)鴨子》為例，讓學(xué)生感受節(jié)拍的變化和音樂的節(jié)奏。這首歌是學(xué)生十分熟悉的歌曲，同時(shí)充滿著節(jié)奏感，因此，教師要充分利用該歌曲讓學(xué)生體驗(yàn)音樂節(jié)奏，這樣才能不斷提高教學(xué)的效果和水平。

（三）聯(lián)系實(shí)際生活，培養(yǎng)節(jié)奏感

教師在教授音樂時(shí)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的音樂喜好并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容采取生活化的方式開展教學(xué)，進(jìn)而讓學(xué)生在熟悉的情況下提升對(duì)音樂節(jié)奏感的敏感度，逐步提升學(xué)生音樂節(jié)奏感培養(yǎng)的意識(shí)。正是由于低年級(jí)的學(xué)生音樂節(jié)奏感不強(qiáng)，教師可以選取學(xué)生熟悉的曲子開展教學(xué)，讓學(xué)生反復(fù)聆聽來感受節(jié)奏特點(diǎn)。

例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《擁軍花鼓》時(shí)，為進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，感受音樂所描述的軍愛民、民擁軍的那種喜氣洋洋的時(shí)代情景，教師可以首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生活化的情境，如通過扭秧歌激發(fā)學(xué)生的表演欲。教師還可借助多媒體為學(xué)生展示生活中紅紅火火的扭秧歌舞的場(chǎng)景，并配上相關(guān)的背景音樂，調(diào)動(dòng)學(xué)生想要參與的熱情。伴隨著優(yōu)美的音樂節(jié)奏，老師可以讓學(xué)生加上自己習(xí)慣的動(dòng)作來歌唱，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的音樂節(jié)奏感。

（四）充分利用音樂游戲，促進(jìn)學(xué)生音樂感知能力提高

在小學(xué)音樂節(jié)奏教學(xué)中，音樂游戲是十分常用的方式，因此，小學(xué)生自身對(duì)于音樂游戲有很高的興趣，小學(xué)學(xué)生的特性就是活潑、好動(dòng)，所以，在課堂中，游戲互動(dòng)的形式效果要顯著優(yōu)于講說式的方式，并且取得的教學(xué)效果更加顯著。在小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)中，教師使用音樂游戲的形式，不但需要按照教材的內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚍绞?，更需要立足于學(xué)生的心理和認(rèn)知特點(diǎn)，充分結(jié)合他們的身心發(fā)育特點(diǎn)，選擇樂于接受的音樂形式進(jìn)行，例如接龍游戲，能夠提高學(xué)生的反應(yīng)能力，同時(shí)也能夠增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)掌握能力，并且采用簡(jiǎn)單的練習(xí)能夠及時(shí)表達(dá)出課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容和知識(shí)，從而讓教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題然后解決問題。比如，在學(xué)習(xí)《玩具進(jìn)行曲》時(shí)，學(xué)生在教師的帶領(lǐng)下對(duì)樂曲進(jìn)行欣賞，并且掌握了音樂的節(jié)拍和情感節(jié)奏，再由老師把其音樂節(jié)奏以及音樂節(jié)拍句子寫下來，通過擊鼓傳花的方式，在學(xué)生之間傳遞紙條，等到鼓聲停止時(shí)，讓剛好拿到紙條的同學(xué)站起來，在伴奏的情況下哼唱歌曲，這種簡(jiǎn)單的小游戲可以讓學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行反復(fù)的練習(xí)和復(fù)習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生區(qū)分音樂節(jié)奏感的能力，并且提高學(xué)生感知音樂節(jié)拍的能力。

（五）利用樂器，強(qiáng)化學(xué)生音樂節(jié)奏感

樂器在音樂中是不可或缺的一部分，通過它們才能把音樂韻律呈現(xiàn)在人們的面前，讓耳朵聽到，大腦感受到，依靠它們之間相互的搭配演奏，才能完成一首完整的歌曲。另一方面，因?yàn)樾W(xué)生對(duì)新鮮事物的好奇心，使得他們對(duì)樂器有著較大的探究興趣，教師可以利用學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，借助樂器，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生以更快的速度得到節(jié)奏感的提升培養(yǎng)。在樂器培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感教學(xué)中，教師應(yīng)該重點(diǎn)挑選打擊樂器，因?yàn)檫@類型的樂器更容易體現(xiàn)出節(jié)奏的跳動(dòng)，并且操作起來也比較簡(jiǎn)單，容易讓學(xué)生實(shí)踐體悟。

例如，教師可通過多媒體讓學(xué)生觀看《米老鼠進(jìn)行曲》的視頻教學(xué)內(nèi)容，感受并強(qiáng)化學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生掌握有難度的節(jié)奏型。首先，讓學(xué)生帶上提前準(zhǔn)備好的小道具，如小金屬盆、小木棒等，讓學(xué)生踏著節(jié)奏來表演；之后，教師還可鼓勵(lì)學(xué)生自制“打擊樂器”進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，就地取材，并讓學(xué)生通過接唱、合唱的形式來鍛煉節(jié)奏感。

（六）通過聲勢(shì)律動(dòng)，訓(xùn)練學(xué)生音樂節(jié)奏感

為了進(jìn)一步訓(xùn)練低年級(jí)學(xué)生的音樂節(jié)奏感，使學(xué)生更好地捕捉歌曲的節(jié)奏，教師可以借助聲勢(shì)律動(dòng)開展有節(jié)奏的歌曲訓(xùn)練。主要通過三種方法：（1）用心欣賞音樂，體驗(yàn)音樂；（2）用身拍擊節(jié)奏，感受音樂帶來的美感，如通過拍手、跺腳、捻指等；（3）通過身心結(jié)合，在游戲中感受節(jié)奏的魅力。教師通過律動(dòng)能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的多感官體驗(yàn)，讓其根據(jù)節(jié)奏性較強(qiáng)的音樂進(jìn)行簡(jiǎn)單的節(jié)奏訓(xùn)練，在此礎(chǔ)上，教師還應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮律動(dòng)教學(xué)的吸引力，讓學(xué)生在充滿樂趣、輕松的氛圍下進(jìn)行律動(dòng)學(xué)習(xí)，讓其能夠大膽地運(yùn)用肢體進(jìn)行展示學(xué)習(xí)。需要注意的是，教師應(yīng)當(dāng)首先根據(jù)音樂節(jié)奏作出正確的示范，引發(fā)低年級(jí)學(xué)生的模仿興趣，使學(xué)生更快地掌握聲勢(shì)律動(dòng)的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在歌曲的律動(dòng)中感受音樂節(jié)奏，逐步鍛煉音樂節(jié)奏感，讓學(xué)生在實(shí)踐中感受節(jié)奏。

例如，教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《新年好》時(shí)，為了讓學(xué)生感受音樂之美，培養(yǎng)學(xué)生良好的節(jié)奏感，教師可借助聲勢(shì)律動(dòng)來訓(xùn)練節(jié)奏。具體而言，教師可以根據(jù)四三拍歌曲節(jié)奏的特點(diǎn)，即強(qiáng)弱弱，向?qū)W生展示用手打拍子的方法，將每一小節(jié)都變成一個(gè)簡(jiǎn)單的手勢(shì)動(dòng)作，通過這種方式讓其記住歌曲節(jié)奏，也能準(zhǔn)確地演唱。

（七）聆聽伴奏，訓(xùn)練節(jié)奏

節(jié)奏感的培養(yǎng)在小學(xué)音樂教學(xué)中是一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，而一首音樂中的前奏、間奏、伴奏等都是至關(guān)重要的部分，對(duì)于學(xué)生感受能力提升也能起很大作用。小學(xué)生在音樂的學(xué)習(xí)中，不僅僅是對(duì)旋律和歌詞學(xué)習(xí)，所以教師對(duì)伴奏加以運(yùn)用，以此喚醒學(xué)生的節(jié)奏感，讓學(xué)生在自主感受前奏、間奏練習(xí)中慢慢具備一定的音樂聽覺能力，掌握節(jié)奏，感受技巧，不再依賴于教師用“預(yù)備——起”帶領(lǐng)學(xué)生感受音樂節(jié)奏。

例如，在《小螺號(hào)》唱歌教學(xué)時(shí)，為提升學(xué)生節(jié)奏感，教師可先為學(xué)生播放日常生活中常聽見的聲音，如火車聲、跑步聲、汽車聲等，讓學(xué)生猜一猜。同時(shí)，請(qǐng)學(xué)生模仿一下這些聲音，在聲音模仿過程中掌握不同的節(jié)奏，不知不覺地形成節(jié)奏感受力。接著，提問學(xué)生：“你認(rèn)識(shí)海螺嗎？吹過螺號(hào)嗎？”導(dǎo)入新知，然后請(qǐng)學(xué)生聽一聽螺號(hào)的聲音。待學(xué)生學(xué)習(xí)興趣被充分激起來之后，再為學(xué)生播放《小螺號(hào)》歌曲伴奏，讓學(xué)生邊聽1=F歌曲節(jié)奏，邊感受歌曲的歡快氛圍。最后，教師可利用歌曲前奏，訓(xùn)練學(xué)生找準(zhǔn)“小螺號(hào)，嘀嘀嘀吹”第一句節(jié)奏速度，慢慢養(yǎng)成良好的節(jié)奏感。

（八）以肢體動(dòng)作帶動(dòng)節(jié)奏感的培養(yǎng)

信息傳遞和表達(dá)多種多樣，不限于一種形式，人們不僅可以用語言來表達(dá)，還可以借助肢體語言來表達(dá)，甚至在某些方面肢體語言還又尤有勝之。比如說，忘掉一句話比較容易，但是忘掉一個(gè)眼神或一個(gè)動(dòng)作就比較難。因此，將肢體語言的優(yōu)勢(shì)應(yīng)用到小學(xué)音樂的教學(xué)中會(huì)有很大的作用，尤其是在音樂節(jié)奏感的培養(yǎng)中，它可以幫助學(xué)生進(jìn)行更好的記憶。以《渴望春天》為例，這首歌曲整體呈現(xiàn)出一種活潑愉悅的節(jié)奏，整首樂曲展現(xiàn)了春天的生機(jī)盎然，活潑，節(jié)奏歡快的特點(diǎn)。在學(xué)習(xí)這首歌曲時(shí)，教師要注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生有感情地哼唱，并啟發(fā)學(xué)生體會(huì)6/8節(jié)拍活潑歡快的特點(diǎn)，教學(xué)生一些簡(jiǎn)單的動(dòng)作，比如搖頭、拍手、踮腳等，并賦予這些動(dòng)作特定的含義，讓學(xué)生隨著音樂的節(jié)奏做出不同的肢體動(dòng)作，以此有規(guī)律地將音樂演唱下來，并掌握它的節(jié)奏。

四、結(jié)語

從古至今，我國教學(xué)模式一直以來處于順應(yīng)時(shí)代趨勢(shì)的狀態(tài)，然而，不變的是數(shù)千年以來秉承的教育理念。我國教學(xué)理念的源頭可以追溯到孔子時(shí)代，因而一直以來我國許多優(yōu)秀杰出的教育家秉持“教書育人”的理念，將各個(gè)時(shí)代的教學(xué)模式發(fā)揚(yáng)光大。音樂是一種實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，它無法離開發(fā)聲、操作與感知，因此，“節(jié)奏感教學(xué)”作為小學(xué)音樂教學(xué)的基礎(chǔ)，能夠有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐與感知的基礎(chǔ)培養(yǎng)訓(xùn)練，從而為今后學(xué)生的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。