“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校聲樂教學(xué)模式探析

彭玉屏

（吉首大學(xué)張家界學(xué)院，湖南 張家界 427000）

2015年，《關(guān)于“互聯(lián)網(wǎng)+”行動的指導(dǎo)意見》提出“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計(jì)劃。在新時代科技飛速發(fā)展下，我國正式開啟新時代“互聯(lián)網(wǎng)+”國家戰(zhàn)略模式。教育作為國之大計(jì)，已然成為“互聯(lián)網(wǎng)+”浪潮中的一個加數(shù)，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”這一新鮮詞匯應(yīng)運(yùn)而生?；ヂ?lián)網(wǎng)技術(shù)的注入意味著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及教學(xué)相關(guān)的一切都將與互聯(lián)網(wǎng)結(jié)合起來，各種學(xué)習(xí)資源網(wǎng)絡(luò)共享，線上與線下教學(xué)相結(jié)合的模式使得“教”與“學(xué)”更加相得益彰。

面對我國現(xiàn)代化教學(xué)新形勢下的瞬息萬變，藝術(shù)教育也迎來了一次革新，“互聯(lián)網(wǎng)+”大背景下的聲樂教學(xué)模式和教學(xué)手段隨之變化，如愛課堂、慕課、超星泛雅、釘釘、智慧樹、微信等APP不斷完善，為聲樂教學(xué)提供了多元化的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，它們的出現(xiàn)不僅打破了傳統(tǒng)聲樂課堂的教學(xué)模式，更通過科技手段重組了聲樂教學(xué)的時空關(guān)系，對我國聲樂教學(xué)的發(fā)展與改革有著深刻的時代意義。

一、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下地方高校聲樂教學(xué)模式改革的意義

幾年來，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”伴隨著科學(xué)技術(shù)的革新而不斷發(fā)展、深化，我國的教育觀念也不斷走向開放?！吧倌陱?qiáng)則國強(qiáng)”，高校是祖國培養(yǎng)高素質(zhì)專業(yè)人才的不可或缺的重要力量，而少數(shù)民族地方高校更是肩負(fù)著少數(shù)民族人才培養(yǎng)的重任，在促進(jìn)地方政治、經(jīng)濟(jì)、文化繁榮發(fā)展中發(fā)揮著重大作用。[1]如今，各地高校在為建立“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下合理、高效的聲樂教學(xué)新模式而努力。如何在加強(qiáng)教學(xué)改革、突出辦學(xué)特色的同時順應(yīng)時代的發(fā)展潮流成為了關(guān)鍵問題，而在不斷探索和解決問題的過程中，透射出了“互聯(lián)網(wǎng)+”戰(zhàn)略的實(shí)施對于地方高校聲樂教學(xué)模式改革的重大意義。

微觀上，要從單純以網(wǎng)絡(luò)為載體或者媒介的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式快速轉(zhuǎn)變?yōu)閮烧哂袡C(jī)交融的“教育+互聯(lián)網(wǎng)”模式，聲樂專業(yè)教師需以多方位的視野著眼于課堂內(nèi)容與教學(xué)質(zhì)量，探索新的教學(xué)模式。宏觀上，只有依托于現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)科技，響應(yīng)時代主旋律，通過對傳統(tǒng)聲樂教學(xué)模式的剖析，力求把傳統(tǒng)教學(xué)模式與現(xiàn)代信息技術(shù)有機(jī)結(jié)合，這樣不僅為各地高校聲樂教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了價(jià)值參考，也對聲樂教學(xué)實(shí)效的提高具有一定的意義，從而實(shí)現(xiàn)聲樂教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)存在的問題

網(wǎng)絡(luò)本就是一把雙刃劍，它的利與弊同樣作用于與之相結(jié)合的任何主體中。由于聲樂教學(xué)對于教學(xué)要素要求的特殊性，傳統(tǒng)聲學(xué)教學(xué)的各種限制也為“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)新模式的建立帶來極大的挑戰(zhàn)，全盤照搬藝術(shù)院校的教學(xué)模式，教學(xué)內(nèi)容零散不規(guī)范、實(shí)用性不強(qiáng)、個性特色化不明顯等問題使聲樂教學(xué)改革陷入窘境。

（一）信息化教學(xué)模式認(rèn)識不清

“互聯(lián)網(wǎng)+”是推進(jìn)教育信息化的重要手段，但在地方高校中仍有部分教師由于實(shí)施難度對于信息化教學(xué)模式持懷疑的態(tài)度，對地方高校聲樂教學(xué)信息化缺乏信心，這種觀念使部分教師為了應(yīng)付學(xué)校任務(wù)而被動執(zhí)行，并未從根本上認(rèn)識、接受“互聯(lián)網(wǎng)+”聲樂教學(xué)模式。[3]另外，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，大多數(shù)學(xué)生對于聲樂課的認(rèn)識過于片面化，重理論而輕實(shí)踐，重娛樂而輕學(xué)習(xí)。由此可見，教師和學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式都未能及時進(jìn)行轉(zhuǎn)變，從而導(dǎo)致對教學(xué)模式理念缺乏正確、清晰的認(rèn)識。

（二）人才、技術(shù)支撐不夠

人才、技術(shù)是高校教育的基礎(chǔ)，更是信息技術(shù)的基石。在地方高校聲樂教學(xué)改革中，人才與技術(shù)支撐不夠主要體現(xiàn)在以下三點(diǎn)。第一，部分老教師思想觀念固化、現(xiàn)代信息設(shè)備操作難度大，在多年的教學(xué)生涯中，他們的教學(xué)理念和方式早已固定，面對信息化教學(xué)模式的出現(xiàn)難免存在抵觸情緒。第二，現(xiàn)代技術(shù)不完善，無法還原聲樂課堂教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生回課主要是通過攝像機(jī)、錄像機(jī)、電腦、手機(jī)、等電子設(shè)備錄制后，上傳到各信息網(wǎng)絡(luò)平臺。而目前各種電子產(chǎn)品質(zhì)量千差萬別，錄制的效果也存在著很大的區(qū)別，還可能會造成聲音的嚴(yán)重失真。第三，硬件設(shè)施參差不齊，影響教學(xué)。很多地方高校存在平臺應(yīng)用與維護(hù)方面人員短缺等情況，導(dǎo)致教學(xué)活動中時常出現(xiàn)技術(shù)問題，影響教學(xué)進(jìn)程。

（三）網(wǎng)絡(luò)資源管理相對混亂

目前，我國電子市場，信息化教學(xué)平臺種類繁多，自媒體管理自由，為突出特色，不同學(xué)校、不同老師各抒己見、暢所欲言而產(chǎn)生“五花八門”的聲樂資源，對于學(xué)習(xí)者來說，大量抽象的聲樂理論本身就存在巨大的負(fù)擔(dān)。信息化的出現(xiàn)給聲樂教學(xué)帶來便利的同時，問題也接踵而來，如無計(jì)劃、不系統(tǒng)的學(xué)習(xí)不符合教育循序漸進(jìn)原則；聲樂教學(xué)資源管理無序、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量良莠不齊，好的聲樂作品在傳播的同時，也會把一些不良的作品帶進(jìn)來，造成學(xué)習(xí)者分辨不清，學(xué)習(xí)效果也會受到影響；甚至部分錯誤理念的注入將學(xué)生帶入思想誤區(qū)，阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)模式改革策略

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下聲樂教學(xué)模式改革的特色旨在基于地方高校傳統(tǒng)教學(xué)一般規(guī)律的基礎(chǔ)上，突出現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢與特色，使我們培養(yǎng)的聲樂學(xué)生既具有地方高校音樂專業(yè)學(xué)生所應(yīng)具備的能力與素質(zhì)，又能夠形成自身獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)格特點(diǎn)和優(yōu)勢，既增強(qiáng)人才競爭能力，也加強(qiáng)和豐富了服務(wù)于社會的能力與素質(zhì)。

（一）革新教學(xué)理念，豐富教學(xué)內(nèi)容

高速發(fā)展的信息時代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)日新月異帶來的豐富資源使傳統(tǒng)課堂教學(xué)已無法適應(yīng)和滿足學(xué)生多元化的需求，傳統(tǒng)聲樂教學(xué)也迎來了新的課題與挑戰(zhàn)。

首先，作為“傳道授業(yè)解惑”扮演者的老師其角色定位由傳統(tǒng)的“知識輸出者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸R的傳授者+新理念的引導(dǎo)者”，通過樹立全新教學(xué)理念，激發(fā)思想碰撞來提高提升教學(xué)時效、增進(jìn)師生互動。其次，充分利用多元的網(wǎng)絡(luò)資源及網(wǎng)絡(luò)資源共享的便捷性豐富教學(xué)內(nèi)容。如，通過多種手機(jī)APP以及網(wǎng)絡(luò)信息平臺向?qū)W生展示中外優(yōu)秀的歌唱理念、表演，供學(xué)生反復(fù)觀看，使學(xué)生獲得更多學(xué)習(xí)的機(jī)會。教師在備課和授課的過程中要著重考慮教學(xué)內(nèi)容的豐富性與趣味性，利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢搜尋教學(xué)資源，用心架構(gòu)知識體系，合理配置內(nèi)容比例，真正做到教學(xué)內(nèi)容既符合教學(xué)大綱的要求，又滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實(shí)際需要。同時，教師也可通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行實(shí)時有效的交流學(xué)習(xí)，通過教學(xué)時間和空間的共享不斷完善教學(xué)體系，在注重專業(yè)技能訓(xùn)練的基礎(chǔ)上關(guān)注并將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實(shí)踐，最大限度地了解最新動態(tài)、學(xué)習(xí)最新理念，更好地致力于聲樂的教學(xué)。

（二）更新學(xué)習(xí)觀念，加強(qiáng)師資隊(duì)伍改革

在聲樂教學(xué)中，讓學(xué)生做到從實(shí)際出發(fā)、可持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)和演唱的觀念尤為重要。更新學(xué)生學(xué)習(xí)觀念，教師要培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，積極開發(fā)學(xué)生的想象力，提升學(xué)生對聲樂作品的理解與表達(dá)能力、分析與二度創(chuàng)作能力。同時，要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，依托現(xiàn)代信息平臺，引導(dǎo)學(xué)生在符合教學(xué)要求的前提下根據(jù)自身情況自主選擇上課的內(nèi)容，并主動獲取所需學(xué)習(xí)資料，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的規(guī)劃者。

教學(xué)相長，“教”與“學(xué)”本是相輔相成的關(guān)系。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)改革過程中，教師切實(shí)迎合教學(xué)改革潮流，不斷提升自身的教學(xué)素養(yǎng)，除了具備較為全面的聲樂演唱及舞臺表演等專業(yè)技能外，還要具備一定的信息化技術(shù)運(yùn)用能力，正確認(rèn)識與掌握網(wǎng)絡(luò)課程，并以多元化的方式實(shí)施促進(jìn)地方高校聲樂教學(xué)改革有序進(jìn)行，這樣才能適應(yīng)時代的發(fā)展，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新能力的人才。在師資隊(duì)伍的建設(shè)上，采取“走出去請進(jìn)來”方式，地方高校之間可聯(lián)合建立互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)模式的專家團(tuán)隊(duì)，完成初期的教學(xué)案例設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施模擬、教學(xué)平臺應(yīng)用等工作。

（三）發(fā)揮資源優(yōu)勢，改革教學(xué)模式

“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的聲樂教學(xué)改革一定要在發(fā)揮本身資源優(yōu)勢的基礎(chǔ)上因地制宜地做好教育模式的改革，將高?，F(xiàn)代化教育的優(yōu)勢最大化。教師可通過線上與線下的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，把傳統(tǒng)的教學(xué)模式與信息化技術(shù)有機(jī)結(jié)合，形成一種數(shù)字化教學(xué)模式。教師可隨時隨地上傳課件供學(xué)生查閱，還可制作視頻或影像等供學(xué)生課外學(xué)習(xí)，做到因人制宜、因材施教，教學(xué)相長。同時，在考核方式上進(jìn)行改革，教師要更加靈活地運(yùn)用信息技術(shù)進(jìn)行作業(yè)布置、在線考核等活動；學(xué)生可以通過直接在線回課或提問讓老師進(jìn)行點(diǎn)對點(diǎn)的講解及評價(jià)等。這樣充分利用網(wǎng)絡(luò)聲樂教學(xué)既提高了課堂時間的靈活性，又解決了課堂教學(xué)的地域性問題，打破時間與空間對于教學(xué)的限制與束縛。

在教學(xué)上，除了延續(xù)傳統(tǒng)的教學(xué)實(shí)以外，還可通過互聯(lián)網(wǎng)開放的平臺，增加新型聲樂教學(xué)方式。例如，通過直播或者發(fā)布視頻的方式實(shí)時進(jìn)行專業(yè)交流、定期在網(wǎng)絡(luò)平臺開展聲樂沙龍、及時共享演出信息、實(shí)踐活動等，在此基礎(chǔ)上，還可開設(shè)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)理論課程，以符合和達(dá)到教學(xué)的要求與目的，突出和強(qiáng)化教學(xué)的特色與實(shí)用性。

（四）充分尊重學(xué)生，滿足個性需求

在當(dāng)今信息技術(shù)高速發(fā)展的時代，網(wǎng)絡(luò)代替了書信成為了信息的傳遞者，我們迎來了便捷的網(wǎng)絡(luò)時代。信息產(chǎn)品的快速更新?lián)Q代促使人們的需求也在不斷變化，要以互聯(lián)網(wǎng)作為現(xiàn)代化教育的載體，滿足學(xué)生的個性需求是關(guān)鍵因素。

地方高校在聲樂教學(xué)改革過程中，堅(jiān)持“以學(xué)生為主體”的教育本質(zhì)，教學(xué)既要符合時代要求，也要密切與學(xué)生實(shí)際需求相結(jié)合。教師應(yīng)牢牢抓住當(dāng)前信息化契機(jī)，以學(xué)生的實(shí)際需求為導(dǎo)向設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、任務(wù)、內(nèi)容等。在教學(xué)過程中，充分尊重學(xué)生的個性特點(diǎn)、興趣愛好，遵循學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的規(guī)律，選擇符合學(xué)生客觀訴求的聲樂教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，有效保障學(xué)習(xí)效果，滿足學(xué)生自我成長以及今后職業(yè)發(fā)展的教學(xué)體系。培養(yǎng)出專業(yè)技能過硬、綜合素質(zhì)高的聲樂學(xué)生，讓聲樂教育事業(yè)真正實(shí)現(xiàn)在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下創(chuàng)新與進(jìn)步，促進(jìn)我國高校聲樂教育事業(yè)獲得長足的進(jìn)步與長遠(yuǎn)的發(fā)展。

（五）加強(qiáng)管理監(jiān)控，提升教學(xué)實(shí)效

雖然網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)為我國聲樂教育帶來了諸多好處，但是網(wǎng)絡(luò)資源的良莠不齊也對教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了一定的影響，資源提供的優(yōu)劣直接影響聲樂教學(xué)質(zhì)量的高低。

為了更好地進(jìn)行聲樂教學(xué)改革，一方面，國家相關(guān)機(jī)構(gòu)要切實(shí)加強(qiáng)信息化教學(xué)平臺管理，規(guī)范自媒體管理，嚴(yán)格審核制度，完善網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管系統(tǒng)，營造健康向上的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)氛圍。另一方面，為了進(jìn)一步加快聲樂教學(xué)改革，地方高校需要加快硬件設(shè)施建設(shè)進(jìn)程，要求師生對所使用的學(xué)習(xí)軟件有所了解，并在日常學(xué)習(xí)中做到熟練掌握，對于教師教學(xué)或?qū)W生學(xué)習(xí)需傳播共享的資源，從源頭上進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)。同時，引導(dǎo)學(xué)生正確使用網(wǎng)絡(luò)獲取學(xué)習(xí)知識，發(fā)布學(xué)習(xí)相關(guān)言論，提高學(xué)生分辨能力。監(jiān)控技術(shù)和監(jiān)控人員的知識能力一定要選擇適當(dāng)，否則這一監(jiān)控就形同虛設(shè)，沒有達(dá)到監(jiān)控教學(xué)資源質(zhì)量的效果。為了達(dá)到資源共享，必須針對該課程做成全國統(tǒng)一的平臺，這樣既節(jié)約了教學(xué)成本，又可以區(qū)分那些良莠不齊的視頻。

四、結(jié)語

在新時代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)迅速發(fā)展的今天，高校教育與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)建立相互依托的合作模式，高校教育可以借助互聯(lián)網(wǎng)平臺彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)模式中的時空關(guān)系和教學(xué)資源的不足，從而提升整體的教學(xué)質(zhì)量；現(xiàn)代信息化技術(shù)可以以高校為資源、人才、技術(shù)儲備，在教學(xué)與實(shí)踐中不斷更新進(jìn)步。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，地方高校聲樂教學(xué)的改革可以有效地對學(xué)生的基礎(chǔ)理論知識、藝術(shù)鑒賞能力、專業(yè)技能以及綜合素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)，從而將網(wǎng)絡(luò)資源與學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)結(jié)合在一起，加強(qiáng)課堂的交流以及反饋，提升學(xué)生的綜合能力。在信息化改革的熱潮中，聲樂教學(xué)應(yīng)著手于自身的優(yōu)勢與特色體現(xiàn)，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的激發(fā)、學(xué)生自主創(chuàng)新能力與教師的教學(xué)水平的提升，從多個方面提高聲樂專業(yè)教學(xué)的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)科競爭力。

2020年，是《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》實(shí)施的第十年，我國教育系統(tǒng)尤其是各大高校在發(fā)展教育信息化的過程中著力推動信息技術(shù)與高等教育的深度融合，在創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式上取得了顯著成績，“互聯(lián)網(wǎng)+”發(fā)展模式已然成為新時代背景下最具發(fā)展?jié)摿?、最重要的一塊拼圖。