基于“雙一流”建設(shè)背景下高校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效對(duì)策分析

李道春 趙文昊 邢泰寧 蘇艷麗 張丹丹

（衡水學(xué)院，河北 衡水 053000；2.衡水職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 衡水 053000）

所謂“雙一流”是指建設(shè)世界一流大學(xué)與一流學(xué)科，它是中共中央國務(wù)院提出的重大教育戰(zhàn)略決策，專門面向國家高等教育領(lǐng)域中的“211工程”與“985工程”，它能夠確保中國高等教育綜合實(shí)力與國際競爭力的全面提升，是實(shí)現(xiàn)中國“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)與中華民族偉大復(fù)興的有力支柱。

一、基于“雙一流”建設(shè)背景下的高校創(chuàng)新型人才培養(yǎng)要求提出

我國自2015年以來就提出“雙一流”戰(zhàn)略，目前，它已經(jīng)逐步進(jìn)入深入實(shí)施階段，它承擔(dān)了我國高等教育全面發(fā)展的重要職責(zé)，這其中最重要的是創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，為此，“雙一流”在我國高校建設(shè)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面占據(jù)了至高的地位。以我國高等音樂教育院校為例，高校音樂專業(yè)在主動(dòng)順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的過程中全面強(qiáng)化了對(duì)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)力度，促進(jìn)了高校學(xué)生的全面綜合發(fā)展進(jìn)程，專門提出了基于“學(xué)、賽、演、創(chuàng)”四位一體學(xué)生音樂專業(yè)創(chuàng)新能力培養(yǎng)的機(jī)制，這對(duì)他們未來成為音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才非常有利。

就培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才來講，我國高等教育希望邁上一個(gè)新臺(tái)階，打造一批能夠在國際上也同時(shí)擁有地位的重要專業(yè)與學(xué)科，促進(jìn)我國高校在國內(nèi)乃至國際上的全面發(fā)展。因此，我國高校遵循《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，全面深度分析了“雙一流”高校的具體內(nèi)涵，專門建立高水平研究型高校，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，始終將人才創(chuàng)新培養(yǎng)建設(shè)擺在教育工作首位。

當(dāng)然，目前，在我國高等教育體系發(fā)展中存在著較大沖突矛盾，因?yàn)閺恼w上看來，目前我國高等教育依然還停留在精英教育階段，未能實(shí)現(xiàn)普通基層大眾教育綜合發(fā)展。而伴隨近年來高校擴(kuò)招與高等教育普及率的持續(xù)提升，我國高等教育明確了全新的發(fā)展思路與方向，實(shí)現(xiàn)大眾教育全面普及，擺脫傳統(tǒng)教育認(rèn)知誤區(qū)，多以理論結(jié)合實(shí)踐為中心建立高校教學(xué)教育發(fā)展體制，針對(duì)學(xué)生的綜合素養(yǎng)教育與實(shí)踐能力全面提升。而在“雙一流”建設(shè)背景下，高校教育全面深入實(shí)踐教育基礎(chǔ)，更多引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)踐角度出發(fā)不斷尋求自我學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力提升，滿足當(dāng)前社會(huì)發(fā)展對(duì)教育人才的實(shí)際需求。[1]

二、基于“雙一流”建設(shè)背景下高等院校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵

基于“雙一流”建設(shè)背景下的高等院校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)應(yīng)該擁有其明確的定義內(nèi)涵，需要首先探索音樂專業(yè)創(chuàng)新人才的基本培養(yǎng)路徑，然后展開人才培養(yǎng)全方位系統(tǒng)分析，就上文所提出的“學(xué)、賽、演、創(chuàng)”四大方面展開教學(xué)過程，凸顯四大方面專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)內(nèi)涵。

首先是“學(xué)”。要學(xué)有選擇、學(xué)有重點(diǎn)，要對(duì)專業(yè)知識(shí)教育的系統(tǒng)性進(jìn)行優(yōu)化，確保在理論基礎(chǔ)之上滲透實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容，確保整治理論教學(xué)到位，充分結(jié)合組織基礎(chǔ)，堅(jiān)持做到集中學(xué)習(xí)，豐富專業(yè)內(nèi)外學(xué)習(xí)內(nèi)容。例如堅(jiān)持藝術(shù)實(shí)踐學(xué)習(xí)配合主題黨課學(xué)習(xí)，不斷通過各種學(xué)習(xí)來提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

其次是“賽”。要做到以賽代練，這也是培養(yǎng)學(xué)生提升專業(yè)知識(shí)水平的最佳途徑。在音樂專業(yè)教育過程中，需要保證學(xué)生積極參與到與專業(yè)學(xué)習(xí)相關(guān)的各級(jí)各類專業(yè)技能與知識(shí)競賽中，并確保他們爭取在各類競賽活動(dòng)中都能獲得優(yōu)異成績。比如說校園藝術(shù)大賽、文化藝術(shù)知識(shí)競賽、舞蹈大賽、美術(shù)大賽、健美操大賽等。并積極組織舉辦大學(xué)生藝術(shù)節(jié)，通過大賽氛圍帶動(dòng)學(xué)生音樂藝術(shù)學(xué)習(xí)激情，帶動(dòng)更多學(xué)生參與進(jìn)來，學(xué)以致用、樂在其中。[2]

最后是“創(chuàng)”。音樂專業(yè)是講求音樂創(chuàng)作的，這是根本。在培養(yǎng)學(xué)生音樂創(chuàng)作感受、創(chuàng)意與塑造三大要素過程中，要培養(yǎng)他們良好的審美意識(shí)與藝術(shù)實(shí)踐能力，確保他們擁有最豐富的、最強(qiáng)烈的情感始終貫穿于音樂學(xué)習(xí)過程當(dāng)中。創(chuàng)造是音樂專業(yè)教育培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的最終目標(biāo)，它為學(xué)生帶來了音樂學(xué)習(xí)的終極體驗(yàn)，所以說，“雙一流”高等音樂院校專業(yè)人才培養(yǎng)必須做好創(chuàng)造創(chuàng)新教育，以為培養(yǎng)創(chuàng)新型音樂人才做好鋪墊。[3]

三、基于“雙一流”建設(shè)背景下的高等院校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)

（一）人才培養(yǎng)思路

在“雙一流”建設(shè)背景下，高等院校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)思路必須清晰明確，爭取做到“三位一體”，以四大要素中的“學(xué)”“演”作為基礎(chǔ)，深入研究，體現(xiàn)創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)思路。比如說，要在教學(xué)中持續(xù)加強(qiáng)創(chuàng)新研究，在教研工作中重視理論與實(shí)踐高度融合，在科研成果中注入教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐內(nèi)容，并能夠以舞臺(tái)表演的基本形式展示創(chuàng)新型人才培養(yǎng)成果，這是實(shí)現(xiàn)“雙一流”音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的有效思路路徑。總體來講，就是要形成三位一體教育閉環(huán)，其根本在于音樂教學(xué)，通過教學(xué)內(nèi)容提煉、策劃編演、感性認(rèn)知、案例教學(xué)引出藝術(shù)實(shí)踐；從問題提出、啟發(fā)引導(dǎo)、節(jié)目素材收集與成果展示引出教研工作成果；再在教研工作中思考總結(jié)、研究分析、引入成果、指導(dǎo)方向。整個(gè)教學(xué)過程中要為學(xué)生提供更豐富的感性認(rèn)知，確保學(xué)生深刻理解和掌握知識(shí)內(nèi)容，在藝術(shù)實(shí)踐過程中獲得更多發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的機(jī)會(huì)，同時(shí)催生全新的音樂專業(yè)科研教學(xué)方向，引領(lǐng)學(xué)生共同創(chuàng)新創(chuàng)作出更多具有藝術(shù)性、前沿性的音樂藝術(shù)作品。[4]

（二）人才培養(yǎng)核心目標(biāo)

基于思路之上，針對(duì)創(chuàng)新型音樂人才的核心培養(yǎng)目標(biāo)主要圍繞上述三位一體的“學(xué)、研、演”展開，它深入探索教學(xué)內(nèi)容、科研與藝術(shù)實(shí)踐三位一體，追求系統(tǒng)融合人才培養(yǎng)新模式，希望突破固有課堂理論實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)對(duì)人才的柔化培養(yǎng)模式。

在核心目標(biāo)追求方面，高等音樂院校在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面還追求模式本質(zhì)轉(zhuǎn)變，真正做到對(duì)標(biāo)“雙一流”人才建設(shè)任務(wù)模式，確保結(jié)合“雙一流”發(fā)展戰(zhàn)略培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才，深度傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化體系，追求實(shí)現(xiàn)成果轉(zhuǎn)化。

首先是培養(yǎng)拔尖高水平音樂人才。這一目標(biāo)背景下對(duì)于創(chuàng)新型音樂人才培養(yǎng)的核心在于高度重視課堂教學(xué)理論與實(shí)踐融合，培養(yǎng)學(xué)生理論技能，做到教學(xué)與科研有機(jī)融合，發(fā)揮學(xué)生個(gè)體優(yōu)勢，推進(jìn)針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。在該過程中，教師也希望不斷拓展學(xué)生國際視野、科學(xué)精神與創(chuàng)業(yè)意識(shí)，做到對(duì)人才培養(yǎng)的有效組織、創(chuàng)編與調(diào)整。綜上所述，才能實(shí)現(xiàn)對(duì)拔尖高水平音樂人才的有效培養(yǎng)。

其次是傳承創(chuàng)新優(yōu)秀文化內(nèi)容。做到對(duì)高校地域文化特色的有效發(fā)揮，確保其區(qū)域傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)構(gòu)建到位，建立良好的藝術(shù)實(shí)踐平臺(tái)，為學(xué)生深度學(xué)習(xí)音樂創(chuàng)造有利空間。在該過程中，教師必須深度滲透大量的傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)容，推進(jìn)學(xué)科研究與藝術(shù)實(shí)踐二者的深度融合，強(qiáng)化對(duì)地域文化特色與區(qū)域傳統(tǒng)音樂文化遺產(chǎn)的有效保護(hù)，追求傳承與創(chuàng)新優(yōu)秀文化發(fā)展目標(biāo)。

最后是對(duì)人才培養(yǎng)成果的有效轉(zhuǎn)化。在不斷推進(jìn)教學(xué)、科研與藝術(shù)實(shí)踐的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)它們之間多位一體的有效對(duì)接，追求成果轉(zhuǎn)化，全面促進(jìn)課堂教學(xué)與社會(huì)資源的合理化利用，基于基礎(chǔ)理論與藝術(shù)實(shí)踐深度融合構(gòu)建校園音樂教育體系。它主要以社區(qū)作為中心傳承音樂專業(yè)特色內(nèi)容，展示藝術(shù)實(shí)踐特色，確保音樂專業(yè)真正服務(wù)于校園、服務(wù)于社會(huì)。[5]

四、基于“雙一流”建設(shè)背景下的高等院校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)對(duì)策

（一）追求教學(xué)核心地位的有效確立

在培養(yǎng)“學(xué)、賽、演、創(chuàng)”創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式過程中，需要明確其教學(xué)核心地位與核心內(nèi)容，通過大量的教學(xué)方法改革與研究創(chuàng)新教學(xué)模式，引入更多智能化、人性化教學(xué)手段，全方位提升創(chuàng)新型人才培養(yǎng)質(zhì)量。

具體來講，應(yīng)以高效音樂人才教育改革作為主導(dǎo)路線，以學(xué)生為本設(shè)計(jì)教學(xué)原則，正如德國著名存在主義哲學(xué)家Karl Theodor Jaspers在《什么是教育》中所闡釋的“教育就是有關(guān)人的靈魂的教育，它并非是任何非理性知識(shí)與主客觀認(rèn)識(shí)的堆積”。但傳統(tǒng)中國教育卻未能做到這一點(diǎn)，因?yàn)樗鼑?yán)重忽略了教育本質(zhì)，在培養(yǎng)學(xué)生人才方面所建立的就是一條純粹流水線生產(chǎn)車間，中國式教育所培養(yǎng)出的人才毫無個(gè)體差異與創(chuàng)新思維，是典型的批量人才產(chǎn)品。音樂專業(yè)作為最富有創(chuàng)造力、最靈活、最追求思維邏輯轉(zhuǎn)變的專業(yè)學(xué)科，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生個(gè)體差異與專業(yè)差異的有效區(qū)分培養(yǎng)，追求因材施教，這是音樂教育的本質(zhì)。所以，當(dāng)前的高等音樂院校在教育教學(xué)方面希望充分利用網(wǎng)絡(luò)資源實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)化。它所融入的教育教學(xué)理念豐富，所開辟的教育教學(xué)課堂內(nèi)容豐富，希望在努力提升音樂專業(yè)教學(xué)水平的同時(shí)融入更多新教學(xué)模式，例如上文基于“學(xué)、賽、演、創(chuàng)”的多重實(shí)踐教學(xué)模式、項(xiàng)目任務(wù)教學(xué)模式、情境化教學(xué)模式等。就是在音樂專業(yè)教育中積極探索多元化、立體式教學(xué)內(nèi)容，做到教學(xué)、藝術(shù)實(shí)踐與科研三位一體融合發(fā)展，做到理論與實(shí)踐內(nèi)容的絕對(duì)融合，確保學(xué)生能夠在諸如民族音樂理論教學(xué)、音樂史教學(xué)中獲得更多知識(shí)。

（二）注重音樂專業(yè)與其他學(xué)科的交叉融合

在高等音樂教育領(lǐng)域中，對(duì)音樂專業(yè)與其他學(xué)科的跨學(xué)科交叉融合追求是不遺余力、始終堅(jiān)持如一的，這也是現(xiàn)代高校學(xué)科發(fā)展所提出的必然要求。在該過程中，它希望追求自然領(lǐng)域不同現(xiàn)象之間所構(gòu)建的相互聯(lián)系有機(jī)整體，確保交叉學(xué)科做到集分化整合，實(shí)現(xiàn)科學(xué)整體化優(yōu)化調(diào)整。在過往的音樂專業(yè)教學(xué)實(shí)踐中，基于音樂學(xué)科與其他學(xué)科相互之間交叉融合發(fā)展是非常到位的，其中就包含了音樂社會(huì)學(xué)、音樂心理學(xué)，甚至是音樂治療學(xué)等。這些交叉融合所衍生的是新學(xué)科內(nèi)容，是對(duì)高校音樂專業(yè)專業(yè)綜合競爭力的有效提升，它為學(xué)科綜合發(fā)展，更好服務(wù)社會(huì)帶來了巨大動(dòng)能，不可小覷。下文就簡單談?wù)勀壳案叩纫魳穼I(yè)學(xué)科與跨學(xué)科專業(yè)的有效融合應(yīng)用要點(diǎn)。

音樂樂器學(xué)將樂器作為主要研究對(duì)象，其在樂器制作材料、結(jié)構(gòu)、振動(dòng)與共鳴方式方面研究深入到位，這代表了樂器的外表與聲音修飾美化過程。為此，教師應(yīng)該展開聯(lián)想，思考音樂樂器學(xué)與物理聲學(xué)、材料科學(xué)之間的相互聯(lián)系，追求實(shí)現(xiàn)三者之間的交叉融合。以樂器聲學(xué)為例，它與物理聲學(xué)是可以融合形成一門新興學(xué)科的，因?yàn)樗鼜睦碚搶用嫔详U明了樂器的基本發(fā)音原理、結(jié)構(gòu)功能關(guān)系等內(nèi)容，在針對(duì)音聲聲壓、時(shí)程、頻譜物理參量的分析上追求數(shù)學(xué)計(jì)算演化，建立音色質(zhì)量共融結(jié)構(gòu)體系，為樂器聲學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化升級(jí)提出了諸多技術(shù)性指導(dǎo)建議。就音樂院校二胡專業(yè)教學(xué)研究看來，二胡樂器在振動(dòng)共鳴、發(fā)聲原理方面追求噪音音量盡量減小，其中，主要對(duì)運(yùn)弓力度與擦弦方式進(jìn)行了調(diào)整，追求實(shí)現(xiàn)豎弦橫擦，調(diào)整二胡音色。這種做法就充分利用到了物理聲學(xué)原理，對(duì)二胡音量與噪音頻譜區(qū)進(jìn)行調(diào)整控制，幫助學(xué)生尋找右手運(yùn)弓力度與音色調(diào)整的最佳契合點(diǎn)。而在樂器木料材料選擇方面，則追求采用不同種類木質(zhì)材料，例如紅木、黑檀、紫檀、烏木等，確保樂器結(jié)構(gòu)細(xì)密、均勻且擁有較高硬度質(zhì)地，如此，二胡樂器在演奏過程中才能保證音色質(zhì)量穩(wěn)定，拉出優(yōu)美音色。

（三）深入地域文化特色研究構(gòu)建音樂服務(wù)體系

在高等音樂院校追求深入地域文化特色構(gòu)建音樂服務(wù)體系過程中，希望做好3點(diǎn)，充分發(fā)揮音樂科研服務(wù)體系構(gòu)建反哺教學(xué)與藝術(shù)實(shí)踐過程，首先要穩(wěn)定科研方向，豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，確保教學(xué)中對(duì)學(xué)生傳統(tǒng)文化認(rèn)知度的不斷深化；其次是基于科研成果構(gòu)建藝術(shù)實(shí)踐素材體系，確保在地域文化特色理論研究基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)對(duì)音樂文化內(nèi)容的二度創(chuàng)編整合，逐漸形成校園內(nèi)音樂文化氛圍，凸顯音樂文化魅力，構(gòu)建具有學(xué)科專業(yè)特色的音樂教育文化發(fā)展體系。

五、總結(jié)

綜上所述，基于“學(xué)、賽、演、創(chuàng)”四位一體的高校音樂專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)，希望做到懷古溯今，特別強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生中華民族傳統(tǒng)音樂文化的反哺教育，同時(shí)，豐富創(chuàng)新當(dāng)代高等音樂教育教學(xué)內(nèi)容，立體化建設(shè)音樂專業(yè)，結(jié)合地域文化特色與區(qū)域傳統(tǒng)音樂文化內(nèi)涵，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)把握音樂內(nèi)容，為學(xué)生構(gòu)建音樂專業(yè)與社區(qū)文化平臺(tái)，真正建立“雙一流”高等音樂專業(yè)體系，培養(yǎng)未來一流音樂人才。