“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的教育模式探究

摘要：在如今信息數(shù)字化時代背景下，教育的形式呈現(xiàn)出越來越多樣化的趨勢，在這種知識信息傳遞多樣化的情形下，教育的質(zhì)量則顯得尤為重要，本文旨在探索如何追求卓越的教學形式。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;教育模式

一、引語

2020上半年因為一場疫情，網(wǎng)課躍然成為各大高校教育的主舞臺，一瞬間各種網(wǎng)絡課堂平臺呈現(xiàn)出“百家爭艷”的情景。其中值得注意的是，為應對疫情，響應教育部的號召“停課不停學”的APP——釘釘，免費盡心盡力為千萬師生學子提供在家上課的環(huán)境，居然換來一個“一星差評”的結(jié)果，不僅釘釘，其它類似的教育類APP同樣慘遭差評風波。該事件從側(cè)面反應了線上教育這種新形式教育的手法還有待提升的空間。

二、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的教育新特點

1.借助網(wǎng)絡工具能用更具時效的方式融入教學應用中，在線上教育的優(yōu)勢在于能及時、隨時共享教學資源。傳統(tǒng)教育往往呈現(xiàn)的是以教師設備端為主體的教學模式，缺乏了“以學生為中心”的教學體驗，如：學生在課上有想分享的資料，可隨時使用云共享的功能，方便及時的與大家共享，在教學中起到如虎添翼的作用。

2.線上教育利用網(wǎng)絡的優(yōu)勢實現(xiàn)交互性更強的交流方式。線上教學平臺中，學生能實時共享屏幕進行演示、展示實訓項目實操，對具有實操的軟件課程有獨特的效果，突出學生在教學中的融入感。

3.教師可以利用互聯(lián)網(wǎng)的時效性加強對學生的學習狀況的了解，時刻關(guān)注與了解每一位學生的學習狀況，使用云平臺的展示功能，進行學生之間的作品互評，教師評論的反饋。及時有效的在課程中穿插進行知識的加強與回顧。

三、“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下的金課打造

1.備課前的思考

在備課前，需要先構(gòu)想該課程能達到的理想效果，以及課程需要學生具備哪些專業(yè)的推理能力磨練他們的推理能力，并總結(jié)出怎樣的思維模式能鼓勵學生去質(zhì)疑與批判，并做到自我總結(jié)與學習。該步驟在“互聯(lián)網(wǎng)+”的背景下顯的尤為重要，在互聯(lián)網(wǎng)云平臺的支持下，教師可以提前將教學資料共享到教學平臺，讓學生課前在教師的引導下完成預復習的過程，在預復習中可以加入學習的問卷調(diào)查，應用云平臺的學習數(shù)據(jù)了解學生的預復習情況。在預復習的過程中，要盡量選擇那些貼近生活的思想和行為的目標，豐富學生對課程的理解，提升對課堂的親近感。

2.提出合理的質(zhì)疑，營造具有批判性的教學環(huán)境

教學思路的構(gòu)建能決定學生對該課程的直觀感受，教學環(huán)境能充分體現(xiàn)學生在課程中的地位，并迸發(fā)出在教學可能被激發(fā)的潛能。在教學中總結(jié)學生即將學習到的新的思維方式，并理解學生在接受這些這時候面臨的困難。了解學生期待的知識以及培養(yǎng)學生的有效閱讀能力，方便學生自我對知識的重塑，通常教師提供基礎的底層邏輯思路與概念，為學生搭建一個基礎，以便學生能夠自己理解。

可以嘗試設計需要學生集中注意力的問題，提出假設，讓學生參與并思考與批判，以培養(yǎng)一個共同推理的氛圍。在學生遇到矛盾的時候，鼓勵學生自己努力或是協(xié)作去解決這些問題，有意識的創(chuàng)造沖突，并將沖突帶入都課堂中，形成一種有益的良性競爭力或者小組內(nèi)的凝聚力。這其中需要確定的一點是教師要給予學生充分的信任，適當?shù)膶⒖刂茩?quán)交給學生，例如：將研究項目分為簡單的與相對困難的，讓學生自己去選擇是否參加這次要求苛刻，但回報豐碩的體驗。

3.教學是一種智力發(fā)展的過程，好的教學是一種智慧的創(chuàng)造。

學生的思維能力與品質(zhì)都不是一成不變的，知識的積累是一種量變形式，而質(zhì)變需要的是掌握自我學習知識的能力與經(jīng)驗。智力不是記憶的存儲器，而是使用存儲器里面信息的能力。智力的發(fā)展不僅僅體現(xiàn)在心智的習慣，更影響著持續(xù)發(fā)展的能力。

把課程當作一扇窗戶，學生可以透過窗口看到這門學科所提出的問題，看到在解決問題時所使用的信息、質(zhì)疑以及推理技巧，看到該課程在檢驗所提議的答案和權(quán)衡相互沖突的對“真理”的主張時所使用的標準。在這個過程中，教師還起到了引導學生找到正確的閱讀材料，并如何進行審查與分析。希望激勵學生進行不同的思考，并帶著疑惑來暴露自己的具有錯誤的觀點，以此將學生置于重建屬于學生自己的概念與知識邏輯中，強調(diào)學生有必要努力掌握重要概念和思想，用不同的觀點來看待這些概念和思想，進而建立他們自己對所讀材料的理解。最終體現(xiàn)出以學生為本，摒棄只從教材出發(fā)的教學理念，課堂上的每一分鐘都屬于學生，教師教育的也不是一個班，而是班中的每一位學生，對每一位學生因材施教。

四、總結(jié)

根據(jù)以上的研究探索，線上教育任重而道遠，需要不斷反思與進取，希望以上論述能對青年教師有所幫助，教育也要重視創(chuàng)新，與時俱進才能真正的順應時代，被當今的時代所接受，實踐與拓展才能不斷的完善線上教育。同時，線上教育實踐的發(fā)展必然帶來就業(yè)率的上升，勞動者素質(zhì)是就業(yè)資本，就業(yè)率的提升必將刺激線上教育的發(fā)展;而線上教育的發(fā)展，必將促進就業(yè)率的上升，最終形成良性循環(huán)，相信中國線上教育也將有新的篇章。

作者簡介：

竺興（1992—），男，漢族，籍貫：湖北武漢人，武昌理工藝術(shù)設計學院，動畫系助教，碩士學位，專業(yè)：動畫，研究方向：3D動畫。