新課改下高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的思考與探究

呂行家

摘要：隨著新課改的深入發(fā)展，有效教學(xué)思想已滲透于課堂活動(dòng)之中。不僅給教師的教學(xué)思路和管理方法帶來(lái)革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和主體作用得到加強(qiáng)。英語(yǔ)是學(xué)生在高中教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言發(fā)展、認(rèn)知理解、文化意識(shí)等方面的培養(yǎng)具有十分重要的影響。將有效教學(xué)與英語(yǔ)課堂活動(dòng)相結(jié)合，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和整體水平。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)新課改下高中英語(yǔ)創(chuàng)新教學(xué)的有效開(kāi)展進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ);創(chuàng)新教學(xué);新課改

通過(guò)對(duì)當(dāng)前高中英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展情況來(lái)看，大多數(shù)學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)存在興趣不足、理解不深、掌握不牢等問(wèn)題，究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織策略運(yùn)用不足而導(dǎo)致的。實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已不能適應(yīng)現(xiàn)代教育發(fā)展的需要，創(chuàng)新教法尤為重要。同時(shí)，高中是學(xué)生教育發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力對(duì)學(xué)生的主體成長(zhǎng)十分重要。因此，本文從導(dǎo)學(xué)互動(dòng)、問(wèn)題內(nèi)容、個(gè)體發(fā)展三個(gè)方面出發(fā)對(duì)此展開(kāi)研究。

一、開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

導(dǎo)學(xué)互動(dòng)是一種以導(dǎo)學(xué)案為基礎(chǔ)的互動(dòng)式教學(xué)模式，不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，其導(dǎo)學(xué)互動(dòng)將更加突出學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的發(fā)展目標(biāo)。同時(shí)，導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的有效開(kāi)展，還能驅(qū)使學(xué)生由被動(dòng)學(xué)向主動(dòng)學(xué)的方向發(fā)展，并構(gòu)建更加和諧的師生互動(dòng)環(huán)境，保證課堂教學(xué)的有效進(jìn)行。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師可以根據(jù)學(xué)情基礎(chǔ)，靈活開(kāi)展導(dǎo)學(xué)互動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向和語(yǔ)言發(fā)展，從而達(dá)到有效教學(xué)的目的。

例如：在Unit 1 A new start單元的“My first day at senior high”的教學(xué)中，這是關(guān)于第一天在校園中的感受、經(jīng)歷以及新校園印象等方面的內(nèi)容，為了使學(xué)生能夠正確了解其中的語(yǔ)言知識(shí)點(diǎn)，我采取導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的方式，預(yù)設(shè)相應(yīng)的導(dǎo)學(xué)問(wèn)題，把握學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方向。隨后，學(xué)生閱讀完畢后，展開(kāi)師生問(wèn)答互動(dòng)，加深學(xué)生的文章理解?！癢ith what kind of mood the author arrived at school？”“He rushed out of the door in hid eagerness to get to know his new school?！薄癢hen did the author meet a white-haired man？”“When he was looking at the photos on the noticeboard，he met the white-haired man?！蓖ㄟ^(guò)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展，不僅能培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，還能提升學(xué)生的表達(dá)技巧。

二、把握問(wèn)題內(nèi)容，提升學(xué)生閱讀理解效果

課堂問(wèn)題往往能有效反映學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，并對(duì)學(xué)生的課堂基礎(chǔ)起到鞏固、提升的效果。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)課堂問(wèn)題的回答情況，及時(shí)了解整體授課動(dòng)態(tài)，掌握學(xué)情問(wèn)題，進(jìn)而在下一步的教學(xué)實(shí)施中進(jìn)行調(diào)整。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)從學(xué)生的主體學(xué)情出發(fā)，靈活把握問(wèn)題內(nèi)容，正確引導(dǎo)學(xué)生的探究方向，提升學(xué)生的閱讀效果，避免出現(xiàn)超綱、低效等問(wèn)題，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。

例如：在Unit 2 Exploring English單元的“Neither pine nor apple in pineapple”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步了解本篇內(nèi)容的整體概括，為了檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)文章細(xì)節(jié)的掌握情況，加強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情發(fā)展設(shè)置以下問(wèn)題：①How does/the author support his/her idea in the text？②What is the authors purpose in writing the text？③Which of the following statements is NOT true according to the text？④What do the two phrases wind up mean in the last sentence？通過(guò)對(duì)問(wèn)題內(nèi)容的靈活把握，不僅能加深學(xué)生的整體理解，提升學(xué)生的閱讀能力。

三、關(guān)注個(gè)體發(fā)展，夯實(shí)學(xué)生整體學(xué)情基礎(chǔ)

在英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，因家庭環(huán)境、受教育程度等因素的影響，學(xué)生個(gè)體難免存在差異化現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果難以得到有效提升。同時(shí)，如果不及時(shí)采取有效的引導(dǎo)措施，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩、抵觸等心理問(wèn)題。因此，在英語(yǔ)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)及時(shí)關(guān)注學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，靈活采取多樣化的教學(xué)策略和組織形式，夯實(shí)學(xué)生的主體基礎(chǔ)，從而促進(jìn)學(xué)生個(gè)體與整體的共同發(fā)展。

例如：在Unit 3 Family matters單元的“Like father，like son”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體差異化學(xué)情問(wèn)題，對(duì)此，我及時(shí)調(diào)整相應(yīng)的教學(xué)策略，組織學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、合作探究的過(guò)程中，夯實(shí)基礎(chǔ)、提升能力。同時(shí)，我還按照組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學(xué)生與小組之間的互動(dòng)性和學(xué)習(xí)性。此外，我還根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況，設(shè)置相應(yīng)的小組問(wèn)題，如“How did the father think of the job as a lawyer？”“What can we infer from the passage？”等問(wèn)題，以此來(lái)提升學(xué)生整體的語(yǔ)言能力。

綜上所述，通過(guò)對(duì)導(dǎo)學(xué)互動(dòng)的開(kāi)展、問(wèn)題內(nèi)容的把握、個(gè)體發(fā)展的關(guān)注，不僅能有效提升學(xué)生的主體能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，還對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)和閱讀水平起到積極的促進(jìn)效果。同時(shí)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的主體狀態(tài)，把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，采取多樣化的教學(xué)方法，正確引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，把握學(xué)生的語(yǔ)言狀態(tài)，這對(duì)學(xué)生的主體發(fā)展起到促進(jìn)作用。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師立足學(xué)生本質(zhì)，不斷創(chuàng)新教學(xué)策略、優(yōu)化學(xué)習(xí)形式，從而為學(xué)生的健康發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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