提高初中生英語(yǔ)閱讀能力的方法分析

高靜

摘要：初中階段是學(xué)生系統(tǒng)接受英語(yǔ)知識(shí)和訓(xùn)練的關(guān)鍵階段。在英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀作為英語(yǔ)教學(xué)的主要內(nèi)容，學(xué)生主要是通過(guò)閱讀來(lái)復(fù)習(xí)和鞏固單詞、獲取信息和提升英語(yǔ)能力的，因此學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提升是開展英語(yǔ)教學(xué)工作的重中之重。本文中，作者從掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題;豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣以及重視文化背景的滲透，有效提升學(xué)生的理解能力等方面談?wù)劤踔杏⒄Z(yǔ)閱讀的有效方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);教學(xué)方法

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，部分教師的教學(xué)觀念比較落后，采用說(shuō)教式和灌輸式的教學(xué)方法，使得英語(yǔ)閱讀教學(xué)走向教條、僵化。同時(shí)單詞是制約學(xué)生閱讀水平提升的關(guān)鍵因素，很多學(xué)生沒有掌握學(xué)習(xí)單詞的科學(xué)有效的方法，不僅單詞量不過(guò)關(guān)，也影響了閱讀。本文中，筆者針對(duì)這些問(wèn)題，談?wù)勛约旱目捶ǎ?/p>

一、掌握記憶單詞的方法，解決閱讀中的單詞難題

閱讀材料是由一個(gè)一個(gè)的單詞組成的，因此學(xué)生要理解句子的含義，首先就要學(xué)好單詞，弄懂每一個(gè)單詞的含義。雖然學(xué)生在小學(xué)階段就接觸過(guò)英語(yǔ)的相關(guān)知識(shí)，但是由于小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生的要求不太高，很多學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)比較薄弱，明顯地一點(diǎn)就是學(xué)生的單詞量不過(guò)關(guān)，沒有掌握足夠的單詞量，達(dá)到英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)要求的單詞量。由于受到漢語(yǔ)思維習(xí)慣的影響，很多初學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞時(shí)還在使用漢語(yǔ)注音的方式，把某個(gè)單詞的發(fā)音來(lái)漢語(yǔ)標(biāo)注出來(lái)，這樣的發(fā)音既不標(biāo)準(zhǔn)，也影響了學(xué)生的聽說(shuō)能力。 因此，為了提高學(xué)生記憶單詞的效果，解決學(xué)生閱讀理解中的單詞難題，教師首先就要教給學(xué)生科學(xué)記憶單詞的方法。

首先，根據(jù)單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞，既能提高單詞拼寫的準(zhǔn)確性，又能提高聽說(shuō)能力。英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)制定的初中英語(yǔ)單詞中一部分的發(fā)音是有規(guī)律可循的，如much，come，over，washroom，address，river等等，學(xué)生可以根據(jù)這些單詞的發(fā)音來(lái)記憶單詞。其次，把單詞放到具體的語(yǔ)境中，結(jié)合語(yǔ)境來(lái)記憶單詞也比較有效。如，在教學(xué)“put on”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，教師可以這樣組句：Its cold outside，please put on your coat when you go out.（外面的天氣比較寒冷，出門時(shí)請(qǐng)穿上外套。）如，在教學(xué)“get up”這個(gè)短語(yǔ)時(shí)，教師可以這樣組句：I get up at 6：00am everyday.（我每天早上六點(diǎn)起床。）

二、豐富教學(xué)方法，提高學(xué)生閱讀興趣

新課程改革規(guī)定，初中英語(yǔ)教學(xué)要兼具教育性和趣味性，教師在教學(xué)中不僅要充分體現(xiàn)出初中英語(yǔ)學(xué)科的特點(diǎn)，而且要結(jié)合初中生的年齡和心理特點(diǎn)，考慮到初中生的認(rèn)知能力，創(chuàng)新教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提搞課堂閱讀教學(xué)效果，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣和能力。

例如，在教學(xué)“My favorite subject is science”這節(jié)課時(shí)，教師首先創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中去，在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)完新單詞和熟悉了本單元的句型和語(yǔ)法知識(shí)以后，教師讓學(xué)生分組討論“My favorite subject is...”這一話題，運(yùn)用本單元中的science、history、Chinese、Math、useful、because和subject單詞，以及from...to...，Its on...等短語(yǔ)。通過(guò)小組討論自己最喜歡的科目，不僅可以提高學(xué)生的興趣，而且營(yíng)造了寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、重視文化背景的滲透，有效提升學(xué)生的理解能力

由于東西方文化的差異，帶來(lái)的生活習(xí)慣、文化背景和思維方式的不同，導(dǎo)致學(xué)生在閱讀沒有涉及過(guò)的領(lǐng)域知識(shí)時(shí)感到很困難，也給教師的閱讀教學(xué)帶來(lái)一定的難度。因此，英語(yǔ)教師在閱讀教學(xué)中重視文化背景的滲透，加強(qiáng)東西方文化背景的教學(xué)，是很有必要的。教師在教學(xué)中既要向?qū)W生介紹中國(guó)的歷史文化知識(shí)，又要介紹西方的文化背景知識(shí)，將東西方文化知識(shí)結(jié)合起來(lái)，全面提高學(xué)生的文化素養(yǎng)，提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀材料的閱讀理解能力。

例如，在教學(xué)“Have you read Treasure Island yet？”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生擴(kuò)充自己的文化知識(shí)，教師向?qū)W生介紹一些東西方的科幻文學(xué)作品，如西方的《Harry Potter》《The Adventures of Tom Sawyer》，東方《三體》《藏地密碼》等，讓學(xué)生在閱讀這幾本書的基礎(chǔ)上說(shuō)一下自己的閱讀感受，比較東西方科幻類小說(shuō)的異同。

總之，初中生英語(yǔ)閱讀水平的提升，教師首先要想辦法讓學(xué)生通過(guò)科學(xué)有效的辦法記憶單詞，打好單詞的基礎(chǔ)，解決閱讀中的單詞瓶頸;其次，通過(guò)小組合作等方式，營(yíng)造寬松的學(xué)習(xí)氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鍛煉學(xué)生對(duì)課文的閱讀理解能力;最后，重視文化背景知識(shí)的滲透，提高學(xué)生的文化意識(shí)和素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

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