多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)踐運(yùn)用

李升志

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，黑板與教師牢牢地主宰并統(tǒng)治著整個(gè)課堂，學(xué)生的主體地位未得到體現(xiàn)，從而使學(xué)生厭倦學(xué)習(xí)，倍感學(xué)習(xí)壓力，課堂效果不夠明顯，學(xué)生渴望從牢牢的束縛中“解放”。在信息技術(shù)快速發(fā)展的今天，電子白板便應(yīng)運(yùn)而生。白板與黑板相比有著許多不可比擬的優(yōu)勢(shì)。上課時(shí)，已不再像使用黑板時(shí)那樣，要時(shí)刻將所需的文字、圖形一一的費(fèi)時(shí)的、辛苦地寫、畫在黑板上;也不需要老師高高在上的，唱獨(dú)角戲的使勁灌輸知識(shí)。運(yùn)用電子白板可方便有效，只要有足夠的資源庫，可以在上課的同時(shí)隨時(shí)地選擇，按需使用。因?yàn)椋芴峁┙處熍c學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生、師生資源的交互平臺(tái)，使學(xué)生自主探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)。從而，很大程度上優(yōu)化課堂教學(xué)程序，提高課堂四十分鐘效率，提升教學(xué)質(zhì)量。

一、運(yùn)用媒體技術(shù)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，激發(fā)課堂興趣

剛開始上課的時(shí)候，學(xué)生還沉浸在課間的歡樂中，這時(shí)如能巧妙的導(dǎo)入課堂教學(xué)，必能激發(fā)學(xué)生的求知欲。俗話說，良好的開端是成功的一半。因此，在每節(jié)數(shù)學(xué)課的開始，利用交互式電子白板展示PPT，播放與課題相關(guān)的一些有趣的故事，猜謎語等等方式來集中學(xué)生的注意力。如在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，利用白板的播放功能，展示生活中圓的應(yīng)用圖片（自行車輪、鐘表面、房屋裝飾等），其次讓學(xué)生身臨其境感受到在操場(chǎng)上使用鐵環(huán)、飛盤、奧運(yùn)五環(huán)的活動(dòng)場(chǎng)景等，這樣使課堂上枯燥乏味的知識(shí)變得生動(dòng)、有趣，富有生活味。在教學(xué)《人民幣的認(rèn)識(shí)》時(shí)，利用白板播放了一些人民幣的圖片，有關(guān)“小動(dòng)物用人民幣買禮物”的有趣的動(dòng)畫片，這樣以來就讓課堂變的生動(dòng)起來，學(xué)生在快樂的活動(dòng)中學(xué)習(xí)，更清楚認(rèn)識(shí)人民幣，了解各人民幣面值之間的關(guān)系。

生活實(shí)踐是數(shù)學(xué)的歸宿，學(xué)生生活中大量的素材可以成為數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生應(yīng)用的材料。恰當(dāng)使用交互式電子白板，為學(xué)生提供符合年齡特征的生活素材，讓課本的“靜態(tài)”數(shù)學(xué)變成生活的“動(dòng)態(tài)”數(shù)學(xué)，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

二、引導(dǎo)實(shí)踐操作，發(fā)現(xiàn)并解決問題，促進(jìn)主動(dòng)學(xué)習(xí)

心理學(xué)家皮亞杰指出，活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中，我充分利用交互式電子白板中的拖拽功能積極為學(xué)生創(chuàng)造上臺(tái)操作演示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體會(huì)成功的喜悅，從而達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的，是數(shù)學(xué)的運(yùn)用與創(chuàng)新。在講“平行四邊形的面積”時(shí)，利用交互式電子白板，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下可以很方便的畫出一個(gè)平行四邊形，且將它用線段分成一個(gè)梯形和一個(gè)三角形，然后利用拖拽功能將三角形平移到平行四邊形的對(duì)面，很直觀地感受平行四邊形的面積和長(zhǎng)方形的面積的關(guān)系，從而形成理性的知識(shí)體系。由于教學(xué)過程是隨意變化，比用黑板畫一個(gè)平行四邊形要方便的多，又比多媒體課件設(shè)定的圖形要靈活的多。這樣，教師就由課堂的灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)活動(dòng)的組織者、學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)者、學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程的指導(dǎo)者和幫助者。學(xué)生通過自己的實(shí)踐操作去發(fā)現(xiàn)問題、理解問題，這比以往的“灌輸式”教學(xué)更有效果，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的潛能。

三、運(yùn)用電子白板，突破重難點(diǎn)，發(fā)揮學(xué)生主體性

每一節(jié)數(shù)學(xué)課，教師為了突破重難點(diǎn)絞盡腦汁思考許多教學(xué)方法。其實(shí)，幫助學(xué)生理解教材重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的方法不計(jì)其數(shù)。利用交互式電子白板教學(xué)就是其中最有效的教學(xué)手段，它可以讓學(xué)生將抽象的知識(shí)形象化，化難為易，還能充分發(fā)揮學(xué)生各種感官的作用，更好地掌握重難點(diǎn)。例如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》一課中，白板的“拖拽”功能就使學(xué)生對(duì)“等圓（同一個(gè)圓）的半徑、直徑相等”的數(shù)學(xué)知識(shí)有了直觀的認(rèn)識(shí)。在白板上，教師先畫一個(gè)圓、同時(shí)畫好半徑和直徑，然后利用交互式電子白板的復(fù)制功能復(fù)制一個(gè)圓，然后利用電子白板的拖拽功能進(jìn)行比較，讓學(xué)生很直觀的理解認(rèn)識(shí)等圓（同一個(gè)圓）的半徑、直徑相等。使得原來呆板的圓在白板上移動(dòng)起來，突破了教學(xué)難點(diǎn)，而且學(xué)生的積極性得到了充分的調(diào)動(dòng)。

教師在教學(xué)實(shí)踐中，借助電子白板引導(dǎo)學(xué)生形象思維向抽象思維過度，減緩了學(xué)生攀緣高峰的坡度，突破了教材的重難點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，切實(shí)起到了“畫龍點(diǎn)睛”的作用。

四、深化課堂訓(xùn)練，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，鞏固知識(shí)

數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶是建立在理解與運(yùn)用的基礎(chǔ)上的。我充分應(yīng)用多媒體拉幕、探照燈、拍照、擦除等這些特殊效果和應(yīng)用技巧，發(fā)揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點(diǎn)及優(yōu)勢(shì)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，活躍課堂氣氛，做到及時(shí)鞏固。如：認(rèn)識(shí)圓的教學(xué)中，在白板上演示動(dòng)物園汽車?yán)悺＠蠋熢谥谱髡n件時(shí)特意將小動(dòng)物的參賽小車的輪子分別做成圓的、正方形的、橢圓形的。在演示之前，首先讓學(xué)生觀察小車分別有什么不同，然后問學(xué)生：“誰會(huì)得汽車?yán)惖牡谝幻！睂W(xué)生們都興奮得發(fā)表自己的意見，因?yàn)樗麄兤綍r(shí)沒見過橢圓形的、正方形的車輪，就連學(xué)習(xí)困難的學(xué)生也躍躍欲試。我開始利用電子白板的播放功能給學(xué)生原始、學(xué)生在課堂中大聲的為自己猜測(cè)的冠軍加油。結(jié)果出來后，特別對(duì)差生的正確答案給予鼓勵(lì)，點(diǎn)擊電子白板上的聲源，立即發(fā)出夸贊聲：“你能行”。這時(shí)我提出本節(jié)課的拓展練習(xí)問題：“為什么車輪制作成原形的，并且車軸固定在圓的中心?！狈中〗M討論，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的熱情空前高漲，讓本來枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)讓學(xué)生輕松的得出答案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生是課堂主體的最終目的。

學(xué)生在練題過程中始終保持興奮、愉悅、渴求上進(jìn)的心理狀態(tài)，進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的自信心，使他們覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，一件有趣的事，一件新鮮的事。這樣學(xué)生們就會(huì)自主去探究數(shù)學(xué)了。