基于核心素養(yǎng)下的小學語文教學策略分析

陸瑛

摘要：在當今語文課堂的教學中，語文素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)占據(jù)了語文教育教學的核心位置，這一教學目標具有培養(yǎng)學生適應社會發(fā)展和完善自身品格的作用。這就要求教師在教學過程中，要采用合理的方式引導學生，讓學生在學習的過程養(yǎng)成良好的習慣。本文以在小學語文教學中落實核心素養(yǎng)為研究對象，通過培養(yǎng)學生閱讀能力、激發(fā)學生口語表達興趣以及情景教學三個方面闡述了教師如何在語文教學中逐步提升學生核心素養(yǎng)。

關鍵詞：素養(yǎng);閱讀;興趣;情景

素養(yǎng)是一個人道德品質和素質的綜合體現(xiàn)，教師在小學語文的教學過程中不應該只注重教學目標，還應該結合時代的發(fā)展，創(chuàng)新教學方式，讓教學目標符合時代的發(fā)展要求。目前小學語文的主要教學任務是對學生綜合素質的培養(yǎng)，教師應該根據(jù)實際情況制定教學目標，有意識的引導學生積極表達自己的思想觀點，幫助學生養(yǎng)成樂于表達、自主學習的好習慣。這樣才能使學生在學習的過程中逐步形成自己的審美標準和修養(yǎng)。

1.培養(yǎng)學生的閱讀能力和語感，豐富學生對文章的理解

閱讀是學生領會、感悟文章中心思想的重要前提，是學生了解課文內(nèi)容最基本的方法和途徑。對于文章的感悟是建立在深入了解文章的基礎上的。對文章閱讀的次數(shù)越多，對文章的思考自然越深入，所產(chǎn)生的感受也會變得不同。教師在語文課程的教學過程中應該培養(yǎng)學生積極主動的學習意識，讓學生主動的將所閱讀的文章的內(nèi)容進行梳理、整理以及消化，在了解文章主要內(nèi)容、所表達的中心思想的前提下，形成自己個性化的語言表達方式，形成基本的語感。其實，學生對課文的理解過程是將語言反復琢磨、形成感悟的過程，是教學環(huán)節(jié)中培養(yǎng)學生語感和閱讀能力的重要一環(huán)，教師可以制定好教學計劃，多培養(yǎng)學生自讀、自悟的能力，從而加深學生對文章的理解。

例如在進行《桂林山水》這篇課文的講解時，由于桂林在我國的南方，大部分人沒有到過那里，因此學生對于桂林秀麗的景色難以理解。老師可以在講解時，借助多媒體的教學手段，向學生展示桂林如畫般的風景，讓學生形成直觀的印象，在閱讀課文時形成畫面感。在熟讀課文的階段，可以找出描寫桂林風景的語句進行重點分析，例如：“漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動;漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石?！弊寣W生感受到桂林山水的秀美后再有感情的進行朗讀。

2.激發(fā)學生口語交際的興趣，讓學生樂于表達自己的看法

俗話說“興趣是最好的老師”，要想讓學生擁有流利清晰的表達能力，最好的辦法就是激發(fā)學生對于口語交際的興趣，濃厚的興趣是學習的催化劑，也是促進學習最重要的動力。如果學生不能對口語交際產(chǎn)生興趣，那么讓學生擁有優(yōu)秀的口語交際能力就是一句空話。在教學過程中，教師應想辦法讓學生主動的參與到學習的過程中來，可以按照學習要求流暢清晰的表述出自己的觀點、看法。由于小學生的年齡較小，老師在教學的過程中應該盡量避免抽象的教學方式，讓學生更直觀更具體的感受到老師所傳達的內(nèi)容。

例如在進行看圖說話《我會拼圖》的課程教學時，老師可以提前布置課堂作業(yè)，讓學生自己動手制作拼圖作品，并組織學生上臺展示并闡述自己的創(chuàng)作想法，從而激發(fā)學生想表達的欲望。小學生一般都會希望得到大家的贊揚，并積極參與進來介紹自己的拼圖。這時教師可以幫助指導，給學生理清思路，教會學生應該如何清晰的表達自己的觀點，還可以讓學生之間共同討論、相互交流，從而激發(fā)學生對于口語交際的興趣。

3.采用情景教學的方式，培養(yǎng)學生的審美能力

情景教學法是指教師在給學生授課時，有計劃的引入或者構建一些具體的、容易引起共鳴的場景，激發(fā)學生的興趣，讓學生更加透徹的了解課文中所傳遞的內(nèi)容。將教學內(nèi)容融入到具體的情景之中，潛移默化的影響學生的學習。教師可以從生活中選取某一場景，通過圖畫再現(xiàn)課文情景，也可以通過音樂將學生帶入特定的情景中來。情景教學法可以利用自身直觀性、生動性的特點，激發(fā)學生對課文內(nèi)容的好奇心，為學生提供了語言的運用空間，解決了課本內(nèi)容與現(xiàn)實脫節(jié)的問題，也加強了教學的針對性。

例如在《觀潮》一文的講解中，學生并沒有親身經(jīng)歷過潮起潮落的壯觀景象，很難形成畫面感。教師可以通過錄像、音頻等方式，讓學生感受到驚濤拍岸、浪花奔騰的漲潮奇觀。同時也結合一些錢塘潮的傳說故事，用人物扮演的方法讓學生站在某個人物的角度上，表達觀潮時所產(chǎn)生的不同感受，以此來幫助學生更好的理解課文內(nèi)容。

結束語：

綜上所述，落實核心素養(yǎng)在小學語文教學中占有重要的地位。教師可以通過培養(yǎng)學生的閱讀興趣、口語表達興趣以及情景教學等多種方式，有計劃的讓學生的綜合素養(yǎng)逐步提升，特別是在自主性、閱讀習慣的養(yǎng)成方面，教師要格外重視，充分利用身邊的資源，進行創(chuàng)新性教學，將教語文知識回歸到提升學生素養(yǎng)上來。

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