新時期中職數(shù)學創(chuàng)新教學的思考與探究

田小雪

摘要：隨著教育改革的深入發(fā)展，創(chuàng)新教學手法、革新教學形式已成為現(xiàn)代教育發(fā)展的重點之一。然而，在中職數(shù)學課堂活動中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教學方法，缺乏創(chuàng)新意識，導致學生在課堂學習和活動體驗中存在不足，難以得到有效的主體發(fā)展。同時，部分教師常常忽視學生的主體地位，進而使學生長期處于被動接受的學習狀態(tài)，影響其課堂教學的整體發(fā)展。因此，本文作者結(jié)合自身教學經(jīng)驗，對新時期中職數(shù)學創(chuàng)新教學的實施展開研究。

關鍵詞：中職數(shù)學;創(chuàng)新教學;課堂教學

數(shù)學是一門具有邏輯思維特點的基礎學科，對學生的數(shù)學思維、運算分析、邏輯推理等方面具有十分重要的作用。在中職教育階段，數(shù)學知識和運算法則的有效掌握，還能幫助學生提升對實際問題的解決能力，增強學生的文化實踐的效果。但在實際的教學發(fā)展中，學生普遍存在學習興趣不足、知識點掌握不牢等現(xiàn)象，導致學生的整體水平存在不足。因此，針對這一問題，本文從當前中職數(shù)學課堂教學中所存在的問題、開展創(chuàng)新教學的具體方法兩個方面出發(fā)對此進行探究。

一、當前中職數(shù)學課堂教學中所存在的問題

通過對中職數(shù)學課堂教學活動的開展情況來看，發(fā)現(xiàn)當前數(shù)學課堂中主要存在以下幾點問題：第一，學習氛圍不足。保持學生積極、主動的學習興趣，將有助于提升學生的學習效率和課堂質(zhì)量。然而，在當前的教學活動中，大多數(shù)教師往往忽視對課堂氛圍和學習環(huán)境的構建，無法充分發(fā)揮學生的主觀能動性，導致學生的學習水平無法得到有效提升。第二，教法運用不足。教學方法的運用不僅僅能提高學生對課堂知識的學習能力，還能使課堂教學活動得到高效、有序的開展效果。但在實際的教學發(fā)展中，大多數(shù)教師缺乏有效的引導手段和組織策略，導致學生的學習質(zhì)量難以提升，其課堂整體的組織效果存在不足。第三，主體培養(yǎng)不足。眾所周知，學生是課堂活動的主體，其學生的主體培養(yǎng)尤為重要。但在目前的教學實踐中，部分教師未能從學生的實際學情出發(fā)，導致學生的學習狀態(tài)和課堂基礎得不到有效培養(yǎng)，進而影響其學生主體的發(fā)展效果。

二、開展中職數(shù)學創(chuàng)新教學活動的具體方法

1、構建情境課堂，激發(fā)學生探究興趣

俗話說：環(huán)境是學生學習活動的“第二個老師”。構建以學生為主體的學習環(huán)境，不僅能激發(fā)學生的探究興趣，還能增強學生的課堂體驗，使學生保持積極、主動的探究心態(tài)，進而達到有效學習、高效課堂的教學目的。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師可以根據(jù)教材內(nèi)容和學情特點，運用信息技術手段，構建適合學生學習的情境課堂，以直觀的畫面和場景為導引，調(diào)動學生的參與熱情，使學生的主體狀態(tài)和能動作用得到有效提升。同時，在情境課堂的引導下，還能降低學生對抽象知識的學習難度，提高學生的課堂學習質(zhì)量，保證課堂教學的實效性和發(fā)展性。此外，在情境課堂的運用中，教師還應注重其信息化手段的使用時機，避免“空熱鬧”的現(xiàn)象發(fā)生。

2、把握問題方向，夯實學生學習基礎

課堂問題環(huán)節(jié)是創(chuàng)新教學開展的一個重要手段，不僅能檢驗學生對課堂知識的掌握情況，還對學生的學習基礎起到鞏固、提升的作用。同時，教師還可以根據(jù)學生對問題的作答情況，將問題進行延伸與拓展，優(yōu)化問題的內(nèi)容和形式，有助于增強學生的思維意識，鍛煉學生的計算內(nèi)容。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應從學生的實際學情出發(fā)，靈活把握問題方向，創(chuàng)新問題內(nèi)容，正確引導學生的探究意識，夯實學生的課堂基礎。此外，在問題設置環(huán)節(jié)，教師還應把握問題的難易程度，如設計的問題過于簡單，缺乏問題的思考過程，學生輕易答出，不利于學生的思維發(fā)展;如涉及的問題過于復雜，超出學生的認知范圍，容易挫傷學生的學習積極性，影響其整體環(huán)節(jié)的組織效果，對此，教師應合理、合情的設置問題內(nèi)容，保證其有效設問的實施效果。

3、開展小組合作，促進學生整體發(fā)展

在數(shù)學知識的學習活動中，因家庭因素、受教育程度等方面的影響，學生個體難免產(chǎn)生差異化學習現(xiàn)象，這種差異化學情將導致學生的學習質(zhì)量和課堂效果存在不足，無法實現(xiàn)其整體發(fā)展的培養(yǎng)效果。同時，如不采取及時有效的疏導環(huán)節(jié)和應對策略，將會滋生厭學、抵觸等不良的心理問題，影響學生的健康發(fā)展。因此，在數(shù)學課堂活動中，教師應注重每一位學生的學情發(fā)展和心理狀態(tài)，及時調(diào)整相應的教學策略，開展小組合作活動，讓學生個體在相互學習、合作探究的過程中，夯實基礎、提升能力，促進其學生整體的共同發(fā)展。此外，在小組合作的實施過程中，教師還應堅持組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的原則，保證學生與小組之間的合作性，這對學生整體水平的發(fā)展起到積極的促進作用。

綜上所述，通過情境課堂的構建、問題方向的把握、小組合作的開展，不僅能有效激發(fā)學生對數(shù)學知識的探究興趣，還能加強學生的學習能力和思維意識，夯實學生的學習基礎，有助于促進學生整體水平的良性發(fā)展。同時，從學生的實際學情出發(fā)，采取多樣化的組織形式，創(chuàng)新教學策略，滿足不同層次、不同階段學生的學情需求，從而實現(xiàn)其因材施教、共同發(fā)展的目的。

參考文獻：

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