高效課堂研究之三步導(dǎo)學(xué)案的編制

季茂蕾

隨著新課程改革在全國(guó)范圍內(nèi)的廣泛開展，課堂教學(xué)的高效性已經(jīng)成為當(dāng)下教育研究與實(shí)踐的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案是實(shí)施高效課堂的抓手，目的是指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。這就需要教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案時(shí)，一要能在學(xué)生的預(yù)習(xí)中起到導(dǎo)學(xué)的作用，幫助學(xué)生對(duì)預(yù)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行梳理。二要認(rèn)真鉆研教材，設(shè)計(jì)出學(xué)生易于學(xué)習(xí)的有效路徑。因此，導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)不僅要條理清楚、由簡(jiǎn)到難、循序漸進(jìn)、提煉知識(shí)，還要教師轉(zhuǎn)變角色站在學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和理解水平上設(shè)計(jì)。本文著重介紹新授課三步導(dǎo)學(xué)案編制。

“三步導(dǎo)學(xué)案”顧名思義導(dǎo)學(xué)案分為三步走。對(duì)應(yīng)學(xué)案依次為“預(yù)習(xí)案”→“探究案”→“檢測(cè)案”。

第一步，自學(xué)與前測(cè)。學(xué)生通過“預(yù)習(xí)案”自學(xué)掌握基礎(chǔ)知識(shí)，在自學(xué)中通過小組討論解決一般疑難問題。對(duì)于討論合作學(xué)習(xí)中也解決不了的問題，記錄在預(yù)習(xí)案的“課堂需要解決的問題”中。教師通過課前對(duì)預(yù)習(xí)案的批閱搜集、整理問題，實(shí)施有的放矢的教學(xué)。學(xué)生會(huì)的不講，只在課堂上探討疑難問題和重點(diǎn)問題。

“預(yù)習(xí)案”是學(xué)生課前學(xué)習(xí)新知識(shí)的路線圖。教師根據(jù)教材和課程標(biāo)準(zhǔn)，在 “預(yù)習(xí)案”中為學(xué)生編制明確、具體且具有可操作性的自學(xué)提綱、自學(xué)檢測(cè)習(xí)題，為學(xué)生閱讀教材、思考問題提供一個(gè)線索，指明自學(xué)的方向、明確自學(xué)的方法。沿著 “預(yù)習(xí)案”指示的方法，絕大多數(shù)學(xué)生應(yīng)能完成自學(xué)，自學(xué)要達(dá)到能夠概括、質(zhì)疑、準(zhǔn)確地復(fù)現(xiàn)所學(xué)的基本內(nèi)容。學(xué)生在自學(xué)過程中可以請(qǐng)教老師、翻閱參考資料和查閱工具書，學(xué)生也可以在小組內(nèi)相互討論、交流，協(xié)作完成。教師此時(shí)著重掌握學(xué)生的自學(xué)情況，教師盡量不要插話，以免打擾學(xué)生的思路。為檢測(cè)預(yù)習(xí)效果，應(yīng)設(shè)置一組預(yù)習(xí)檢測(cè)題，由學(xué)生獨(dú)立完成，教師利用這段時(shí)間，最大限度的掌握學(xué)情為后續(xù)環(huán)節(jié)教學(xué)重、難點(diǎn)的確立提供依據(jù)。

第二步，課堂學(xué)習(xí)。課堂“探究案”是針對(duì)學(xué)生自學(xué)案中呈現(xiàn)的“課堂需要解決的問題”和知識(shí)重、難點(diǎn)來編寫的，學(xué)生依據(jù)課堂學(xué)習(xí)案的引導(dǎo)進(jìn)行小組討論和課堂展示。教師在學(xué)生展示中進(jìn)行點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)、糾錯(cuò)解疑和拓展延伸。該環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是： 掃清學(xué)生預(yù)習(xí)中暴露出的思維障礙，將學(xué)習(xí)活動(dòng)引向深入。知識(shí)問題化、問題情景化是高效學(xué)習(xí)的措施。 在“探究案”的編制環(huán)節(jié)，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的問題有一個(gè)預(yù)判，依據(jù)學(xué)情確定本節(jié)探究教學(xué)的重、難點(diǎn)，將這些知識(shí)點(diǎn)放在學(xué)生熟悉的情景中加工成具有可探究性的問題串，通過有梯度的問題串引導(dǎo)學(xué)生的探究，在不斷解決問題的過程中，尋找解決問題的方法和策略，通過問題的解決，引領(lǐng)學(xué)生走向成功。

問題串的編制原則有： （1） 優(yōu)先利用教材的問題情景，并對(duì)其進(jìn)行進(jìn)一步優(yōu)化，使其更加適合學(xué)生的認(rèn)知水平（2） 問題情景不能搞 “一刀切”，設(shè)計(jì)要有梯度，讓各層次的學(xué)生都有所收獲（3）問題的設(shè)計(jì)要與學(xué)習(xí)目標(biāo)保持一致，切忌超綱和過度發(fā)散。

學(xué)生需要亮出你的觀點(diǎn)！秀出你的個(gè)性！展示你的風(fēng)采！三步走為

第一步：提——針對(duì)探究案中設(shè)置的問題找出自己解決不了的問題。

第二步：議——同桌互助共同解決提出的問題，小組合作解決同桌解決不了的問題。

第三步：展——小組選派代表展示學(xué)習(xí)成果。

第三步，檢測(cè)與評(píng)估。在教學(xué)任務(wù)完成后，通過“檢測(cè)案”進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)與反饋是非常必要的。我們編寫的檢測(cè)與評(píng)估案有三個(gè)梯度，分別是基礎(chǔ)題、發(fā)展題和提高題。可根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分步、分層檢測(cè)，是有效檢驗(yàn)課堂教學(xué)效果的重要手段。

“檢測(cè)案”編寫的目的是對(duì)學(xué)習(xí)效果進(jìn)行自我檢測(cè)，讓學(xué)生來了解自己對(duì)知識(shí)掌握到了什么程度。編制要求： （ 1） 問題不易太多，應(yīng)該以 3—5題為宜，完成時(shí)間以 10 分鐘左右為宜。（ 2） 題目設(shè)置應(yīng)緊扣學(xué)習(xí)目標(biāo)。（ 3） 題目難度適中，并且逐層深入，真正使學(xué)生明白自己掌握的程度。（ 4） 題型以選擇和填空為主，也可以是簡(jiǎn)單的計(jì)算題。在練習(xí)階段，教師一面巡視課堂，為學(xué)生解疑、小結(jié)掌握真實(shí)信息，另一方面要因材施教，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，對(duì)優(yōu)生進(jìn)行創(chuàng)造意識(shí)的培養(yǎng)。

我組成員也對(duì)復(fù)習(xí)課、講評(píng)課進(jìn)行了探討、落實(shí)，大大提高了我校物理課堂效率。

自從將編制的三步導(dǎo)學(xué)案應(yīng)用于教學(xué)實(shí)踐中，突出了學(xué)生的主體地位，我校班級(jí)平均分、及格率、優(yōu)秀率都有了很大的提高，得到了教育局領(lǐng)導(dǎo)和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的充分肯定，并將我們的三步導(dǎo)學(xué)案模式在全校、全區(qū)范圍內(nèi)廣泛推廣。