小學(xué)班主任如何樹立班級(jí)良好班風(fēng)

黃標(biāo)英

摘要：在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣是非常低的，所以班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中就需要多與任課教師進(jìn)行溝通交流，這樣才可以對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)清楚的了解，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中也需要多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，這樣才可以真正的了解到學(xué)生心底的想法，對(duì)于提高班主任管理班級(jí)事務(wù)的效率還是非常有幫助的，因此，本文就小學(xué)班主任如何樹立班級(jí)良好班風(fēng)進(jìn)行討論與總結(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班級(jí)管理;班主任如何樹立班級(jí)良好班風(fēng);宣傳積極學(xué)習(xí)思想;嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生;充分利用課余時(shí)間

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中學(xué)生沒有任何的學(xué)習(xí)壓力學(xué)習(xí)任務(wù)也是比較少的，所以班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中就需要提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中需要通過為學(xué)生宣傳積極的學(xué)習(xí)思想來樹立班級(jí)中的良好班風(fēng)，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，而且班主任需要依據(jù)班級(jí)學(xué)生中的實(shí)際情況來制定班規(guī)，這樣才可以嚴(yán)格的要求學(xué)生培養(yǎng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中也需要多與任課教師進(jìn)行溝通交流，這樣班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中才會(huì)有一個(gè)高效的管理效率。

一、宣傳積極學(xué)習(xí)思想

因?yàn)樵谛W(xué)班級(jí)管理的過程中班主任需要解決的問題是非常多的，先不說學(xué)生的年齡較小遇到什么不懂的問題只會(huì)哭，而且因?yàn)槊恳晃粚W(xué)生的性格都是不同的所以教師在日常的教學(xué)過程中還需要兼顧學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)情緒，這樣才可以推進(jìn)課堂的教學(xué)進(jìn)度，因此班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中就需要增加與各個(gè)科目任課教師的溝通和交流，這樣才可以對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的學(xué)習(xí)情況有一個(gè)具體的了解，而且班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中也需要通過為學(xué)生宣傳積極的學(xué)習(xí)思想來樹立良好的班風(fēng)。

例如，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中可以通過增加與班級(jí)學(xué)生的溝通和交流來拉近與學(xué)生之間的距離，這樣可以有效的提高班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的效率，并且教師在日常的教學(xué)過程中也可以通過多與班主任進(jìn)行互動(dòng)交流來提高自己對(duì)于班級(jí)中學(xué)生的了解，這樣可以有效的提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的理解和在課堂中的學(xué)習(xí)效率，而且班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中也需要通過為學(xué)生宣傳積極的學(xué)習(xí)思想來提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，這樣還可以有效的提高學(xué)生在課堂中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的接受程度，對(duì)于班主任來講也可以樹立班級(jí)的良好班風(fēng)。

二、嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生

在小學(xué)班級(jí)管理的過程中，因?yàn)樾W(xué)生的學(xué)習(xí)年齡是比較小的，而且對(duì)于一些事物也沒有屬于自己的觀點(diǎn)和看法，所以教師在日常的教學(xué)過程中就可以通過結(jié)合一些比較有趣的教學(xué)方式來進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的講解，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于各個(gè)科目知識(shí)內(nèi)容濃厚的學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于班主任來講也可以樹立一個(gè)良好的班風(fēng)，因此班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中可以通過嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生來提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這樣還可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)班主任也可以以此來樹立小學(xué)班級(jí)的良好班風(fēng)。

例如，班主任可以通過定期開展主題班會(huì)的形式來增加學(xué)生之間的溝通和交流，這樣也可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中對(duì)于知識(shí)內(nèi)容的掌握變得更加的熟練，同時(shí)班主任也可以借助主題班會(huì)的形式來嚴(yán)格規(guī)范要求學(xué)生，這樣才可以端正學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)態(tài)度，讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中始終保持與一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，班主任還可以以此來樹立小學(xué)班級(jí)的良好學(xué)習(xí)班風(fēng)。

三、充分利用課余時(shí)間

在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是非常少的，所以這就留給了學(xué)生非常多的可以自由支配的時(shí)間，所以班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中就需要培養(yǎng)學(xué)生良好的時(shí)間觀念，這樣學(xué)生才會(huì)在課下的時(shí)間中也進(jìn)行知識(shí)內(nèi)容的復(fù)習(xí)和鞏固，同時(shí)班主任在日常管理事務(wù)的過程中也可以通過讓學(xué)生充分利用課余時(shí)間來樹立小學(xué)班級(jí)的良好學(xué)習(xí)班風(fēng)，這對(duì)于減輕班主任管理班級(jí)事務(wù)的壓力還是非常有幫助的。

例如，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中可以通過增加與學(xué)生在課堂中的互動(dòng)交流來拉近與學(xué)生之間的距離，這樣班主任還可以對(duì)于學(xué)生心底的想法有一個(gè)清楚的了解，同時(shí)班主任也需要根據(jù)學(xué)生在班級(jí)中的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來制定班規(guī)，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中有一個(gè)高效的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)班主任還需要在管理班級(jí)事務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的時(shí)間觀念，這樣學(xué)生才會(huì)充分的利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，班主任才可以樹立良好的學(xué)習(xí)班風(fēng)。

總而言之，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中需要通過核心素養(yǎng)的有效應(yīng)用來為學(xué)生宣揚(yáng)積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，這樣才可以有效的提高學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)效率，班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中也需要與任課教師進(jìn)行一個(gè)高效的溝通和交流，這樣才可以讓學(xué)生在課堂的學(xué)習(xí)過程中盡快的進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)中來，同時(shí)班主任在日常管理班級(jí)事務(wù)的過程中也需要培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣在，這樣還可以有利于樹立小學(xué)班級(jí)中的良好班風(fēng)。

參考文獻(xiàn)：

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