高校日語(yǔ)閱讀課程推進(jìn)“課程思政”的探索研究

[摘 ?要：大學(xué)日語(yǔ)閱讀課程，是學(xué)生最容易受到外來(lái)文化影響的課程之一，是進(jìn)行思想教育的一個(gè)重要平臺(tái)。因此，教授這門課的老師應(yīng)該擔(dān)起責(zé)任，努力做到知識(shí)傳授與立德樹人相統(tǒng)一。日語(yǔ)閱讀“課程思政”從必要性、可行性及策略進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：日語(yǔ);閱讀教學(xué);“課程思政”;策略]

為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述和全國(guó)教育大會(huì)精神，把思想政治教育貫穿人才培養(yǎng)體系，全面推進(jìn)高校課程思政建設(shè)。2020年5月28日，教育部發(fā)布了關(guān)于印發(fā)《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》的通知。該指導(dǎo)綱要強(qiáng)調(diào)，立德樹人成效是檢驗(yàn)高校一切工作的根本標(biāo)準(zhǔn)，將價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)之中，幫助學(xué)生塑造正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀。日語(yǔ)閱讀課程是專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程之一，它覆蓋了日本文化、語(yǔ)言、文學(xué)、藝術(shù)、經(jīng)濟(jì)等方面的基礎(chǔ)知識(shí)。本課程通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生閱讀日語(yǔ)原文、掌握閱讀技巧、擴(kuò)大知識(shí)面和詞匯量、提升閱讀閱讀速度，進(jìn)一步了解日本社會(huì)，同時(shí)達(dá)到實(shí)際培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力。高校的日語(yǔ)閱讀課程，是學(xué)生最容易受到外來(lái)文化影響的課程之一，該門課的任課老師思政教育責(zé)任重大。高校日語(yǔ)老師在傳授日語(yǔ)知識(shí)的同時(shí)，努力讓知識(shí)傳授與立德樹人相統(tǒng)一。積極有效推進(jìn)高校日語(yǔ)課堂的“課程思政”，通過(guò)跨文化的對(duì)比，潛移默化地引導(dǎo)學(xué)生有民族的自豪感、文化的自信感。

一、日語(yǔ)閱讀課程實(shí)施“課程思政”的必要性

網(wǎng)絡(luò)的普及、信息傳播的即時(shí)性，在世界全球范圍內(nèi)各種思想文化交流交融頻繁，特別是經(jīng)濟(jì)全球一體化思想意識(shí)多元化，用社會(huì)主義價(jià)值觀去引導(dǎo)學(xué)生不是一件容易的事情。因?yàn)槟壳暗拇髮W(xué)生，有自己基本成型的三觀，這個(gè)時(shí)候給他們灌輸思政的三觀，他們可能不會(huì)想接受，除非老師說(shuō)的是有道理的，或是有理有據(jù)的。目前日語(yǔ)閱讀課程所使用的教材，其內(nèi)容主要是日本的原版素材，反映日本的社會(huì)文化，關(guān)于中國(guó)文化的內(nèi)容非常少。這種只有外來(lái)文化輸入，沒(méi)有本國(guó)文化輸出的現(xiàn)狀，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)日本文化盲目的崇拜，對(duì)本國(guó)文化的認(rèn)同感不斷地削弱。中國(guó)有著5000多年的歷史，有很多優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。但是學(xué)習(xí)外語(yǔ)，由于外來(lái)文化的大量輸入，使很多大學(xué)生弱化了本國(guó)文化的自覺(jué)培養(yǎng)和中國(guó)文化的傳播?！八颊逃笔且环N歷史使命，所有高校、所有教師、所有課程承擔(dān)好育人責(zé)任。讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，豐富學(xué)識(shí)，增長(zhǎng)見(jiàn)識(shí)，塑造品格。教師在課堂上，找準(zhǔn)切入點(diǎn)，針對(duì)課程思政因勢(shì)利導(dǎo)，讓學(xué)生堅(jiān)定中國(guó)社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信、文化自信。提高個(gè)人的愛(ài)國(guó)意識(shí)，積極弘揚(yáng)和傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

二、日語(yǔ)閱讀課程實(shí)施“課程思政”的可行性

日語(yǔ)閱讀的主要目的就是：擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量和知識(shí)量，讓學(xué)生通過(guò)了解各種文體，各種內(nèi)容的文章，為適應(yīng)信息社會(huì)的需要。在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的時(shí)候也能夠了解到當(dāng)代日本社會(huì)的方方面面。通常閱讀課程所選擇的教材，內(nèi)容新穎、題材多樣化、內(nèi)容貼近生活、難易適中，富有濃郁的時(shí)代氣息。外語(yǔ)的學(xué)習(xí)除了功能性以外，還需要體現(xiàn)語(yǔ)言發(fā)展的人文特征。培養(yǎng)學(xué)生時(shí)要讓學(xué)生有家國(guó)情懷、國(guó)際視野、人文精神、合作能力等?？缥幕膶W(xué)習(xí)，更要凸顯人文特征。幫助學(xué)生了解中外不同的世界觀、人生觀、價(jià)值觀、思維方式的差異。在日語(yǔ)原文的閱讀過(guò)程中，適當(dāng)?shù)貙?dǎo)入中國(guó)的歷史、文化、風(fēng)俗等內(nèi)容，通過(guò)兩國(guó)文化的對(duì)比，促進(jìn)學(xué)生對(duì)異文化的理解、尊重和包容，幫助學(xué)生形成正確的文化觀，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自信，不斷地發(fā)揚(yáng)把中國(guó)文化發(fā)揚(yáng)光大，推動(dòng)中外文化的交流。比起日語(yǔ)的其他基礎(chǔ)課程而言，日語(yǔ)閱讀課程是實(shí)踐并推行“課程思政”的一個(gè)非常好的平臺(tái)，在學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)方面起到積極的作用。在日語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)過(guò)程中，教師根據(jù)課文材料的內(nèi)容，將思政的元素融入課程，發(fā)揮隱性的育人功能，給學(xué)生樹立積極的理想信念，促進(jìn)學(xué)生德智全面發(fā)展。

三、日語(yǔ)閱讀課程實(shí)施“課程思政”的策略

習(xí)近平總書記指出：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性?！苯處熢趥湔n過(guò)程中，只有在閱讀的材料中發(fā)現(xiàn)德育價(jià)值的內(nèi)容，才能將思政元素慢慢導(dǎo)入其中，將“課程思政”育人的目標(biāo)落實(shí)。實(shí)施課程思政，首先要求教師樹立“課程思政”的理念，教師需要充分地認(rèn)識(shí)到該門課程所蘊(yùn)含的內(nèi)在價(jià)值，心懷使命感和責(zé)任感，不忘初心，在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)也要把育人放在同等重要的位置。教師可以通過(guò)思想政治理論的學(xué)習(xí)，保持高度的政治覺(jué)悟，在教學(xué)改革上要保持政治上的清醒和堅(jiān)定。不斷反思，提升個(gè)人的道德修養(yǎng)。由于日語(yǔ)閱讀的課時(shí)有所減少，那么在實(shí)際的授課過(guò)程中，教師在課文的選擇就要有側(cè)重點(diǎn)，課文的選擇盡可能實(shí)現(xiàn)“政治性”和“人文性”，融入社會(huì)主義核心價(jià)值觀和中國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)言的同時(shí)，增強(qiáng)對(duì)國(guó)家民族文化的認(rèn)同與熱愛(ài)。

學(xué)生是“思政教育”的核心對(duì)象。在日語(yǔ)閱讀的課堂上，要讓學(xué)生了解到，外語(yǔ)不只是一個(gè)簡(jiǎn)單的“工具”，外語(yǔ)同時(shí)包含了豐富的人文內(nèi)涵。所以在教學(xué)過(guò)程中，除了日語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生的情感意識(shí)。通過(guò)情感的引導(dǎo)，讓學(xué)生對(duì)本國(guó)文化有所認(rèn)同。現(xiàn)在大部分在校學(xué)生習(xí)慣通過(guò)微博熱搜去了解時(shí)事，在課程教學(xué)過(guò)程中，可以利用有用的時(shí)事熱點(diǎn)進(jìn)行探討分析，輔助日語(yǔ)閱讀課程的教學(xué)。通過(guò)與學(xué)生進(jìn)行討論、分析、總結(jié)，教師讓學(xué)生感受并認(rèn)同課程中所體現(xiàn)的真善美，提高學(xué)生的思想水平和政治覺(jué)悟。

四、結(jié)語(yǔ)

大學(xué)生的思想教育是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)，不是一朝一夕就會(huì)出現(xiàn)很大的改變?！罢n程思政”目的是將思政的理念貫穿在專業(yè)課教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)。日語(yǔ)閱讀課，是專業(yè)課中非常重要的基礎(chǔ)核心課程。日語(yǔ)教師要把握好“課程思政”的理念，找準(zhǔn)切入點(diǎn)因勢(shì)利導(dǎo)，在課堂教學(xué)中參與學(xué)生的思想政治建設(shè)，培養(yǎng)學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

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作者簡(jiǎn)介

高斯雯（1986.01—），女，云南昆明人，研究生，講師，研究方向：日本語(yǔ)言、文化、中日語(yǔ)言對(duì)比、日語(yǔ)教學(xué)。