如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力

孫萍

【摘 ?要】數(shù)學這門學科，是一門在任何學習階段都重要的理科學科，對學生的學習方法、思考方式都有很大的要求。對于小學階段的學生而言，其年齡尚小，好奇心強，有著強大的學習能力，接觸新鮮事物快，塑造性強，在小學數(shù)學的教學中培養(yǎng)小學生的創(chuàng)新能力，將對其小學數(shù)學的學習以及往后更深程度的學習，都具有很大的幫助，也會對其他科目的學習產(chǎn)生一定的積極影響。

【關(guān)鍵詞】小學數(shù)學;創(chuàng)新能力;隨堂提問;課堂參與;一題多解

小學數(shù)學是數(shù)學學習的基礎(chǔ)階段，其重點在于讓學生了解數(shù)學，掌握數(shù)學最基本的知識基礎(chǔ)，為以后更深層次的數(shù)學學習打下堅實基礎(chǔ)。同時，在教學過程中，也需要教師重視培養(yǎng)學生對數(shù)學的觀察、分析和創(chuàng)新能力，在日常生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學，在學習過程中了解數(shù)學，能夠進行獨立思考，善于觀察分析問題，形成自我數(shù)學學習體系，使學生能夠更好地學習數(shù)學。本文筆者結(jié)合自身多年的教學經(jīng)驗，對如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力進行一番應(yīng)用探討，希望能對教師與學生學習起到一定的積極作用。

一、隨機進行課堂提問

教師在授課時，可以通過一些師生之間的互動更好地提高教學質(zhì)量。比如進行隨機的課堂提問，這樣一方面可以通過提問隨時了解學生的課堂學習情況，方便教師及時對學生不理解的地方進行答疑，另一方面教師通過提問的方式可以引導學生自主學習，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，讓學生結(jié)合自己所學的知識進行分析思考，進而獲得問題的答案。例如，在教授一年級第七章的“找規(guī)律”這章內(nèi)容時，我首先在黑板上展示出一道有關(guān)找規(guī)律的簡單題目，要求學生自己思考回答。學生一開始就興致勃勃，熱火朝天地開始計算。不久就有學生回答出了正確答案。我又順勢提問這道題的規(guī)律在哪里，學生很容易回答出來。在進行書本上的習題練習時，我每一道題都要求學生回答，一個學生回答問題的結(jié)果，他的同桌則回答找出的規(guī)律。這樣一來，學生能夠積極參與思考，通過自己的努力獲取問題的答案。

二、提高課堂參與程度

良好的課堂氛圍需要學生的積極參與，如果教師只是單方面地進行知識灌輸，課堂氛圍將變得枯燥無味，學生難以產(chǎn)生興趣，注意力無法集中，這將非常不利于學生的學習。而小學數(shù)學的學習應(yīng)該是充滿活力的，而不是用沉悶的教學抑制學生發(fā)散思維，因此，教師需要培養(yǎng)學生天馬行空的想法，一改沉悶的教學方式，營造積極活躍的課堂氣氛，讓學生參與課堂，走進數(shù)學世界。例如，在教授二年級課本第九章“數(shù)學廣角——推理”的內(nèi)容時，我以課本中的習題為例展開教學。第一題我就邀請幾位學生根據(jù)題目的要求在全班表演，三個學生按照題目，各自拿著需要的書籍，由實際的演繹，讓其他同學推理出問題的答案。這樣的教學方式，可以讓學生都參與到課堂中，讓他們在做此類推理問題時能夠自己想象出過程，更好地推理出問題的答案。如此一來，學生會更加熱愛數(shù)學，愿意參與到數(shù)學課堂中，對相同類型問題的解答也更有辦法。

三、鍛煉一題多解的能力

學生想要學好數(shù)學，墨守成規(guī)的學習方法是不可取的。數(shù)學作為一門理科學科，極需學生開動自己的大腦，形成自我的思維脈絡(luò)網(wǎng)，學會舉一反三，并且能夠獨立思考問題。除此之外，學習數(shù)學需要發(fā)散思維，不能局限于一道題目一種解題方法的思路，要多學多練，多練多想，從一道問題中尋找更多的解題方法。例如，在教授四年級下冊的“數(shù)學廣角——雞兔同籠”這章內(nèi)容時，我將課本的第一道題板書在黑板上，讓學生試著計算，不要求計算方法，只要能計算出結(jié)果即可。學生基本都是一個個試出答案，還有個別是通過經(jīng)驗，從中間數(shù)開始試答案。很顯然這種方法確實能得出問題的答案，計算出籠子里到底有多少只兔子、多少只雞，但也很明顯，這樣的計算方法太過復雜，需要耗費大量的時間和精力，中間還有可能出現(xiàn)計算錯誤。于是，我教學生使用假設(shè)的方法，“如果籠子里都是兔子，那該有多少腿呢”。學生在我的指導下，很快就計算出了問題的答案，和剛剛一點點試出的答案是一致的，這種方法省時省力，特別好用。這時，我又提問學生“那我們可不可以換一種假設(shè)方式，假設(shè)籠子里都是雞呢”，學生一瞬間安靜下來思考，很快就開始投入計算。最后，學生這三種計算方法得出的答案均一樣。學生在我的提示下，很快發(fā)現(xiàn)這一道題一共出現(xiàn)了三種解題方式，他們在驚訝的同時，也躍躍欲試，想要再來一題嘗試多種方法計算。這樣的經(jīng)歷讓學生體驗到了一題多解的魅力，開發(fā)思維，更好地學習數(shù)學。

總之，在小學課堂中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，將對學生現(xiàn)在以及今后的發(fā)展都十分有益，這不僅有利于學生在數(shù)學方面的學習，還對學生其他科目的學習以及未來的發(fā)展都具有很大的積極影響。作為小學數(shù)學教師，更應(yīng)該重視對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，讓學生在學習時改變墨守成規(guī)的學習習慣，做題時發(fā)散思維，在學業(yè)上不斷進步。

參考文獻：

[1]蘇秋香.如何在小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識[J].學周刊，2016（08）.

[2]張少華.關(guān)于小學數(shù)學教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識的思考[J].學周刊，2016（01）.