影視資源在高校近代史綱要中的應(yīng)用

【摘? 要】作為一種新的視覺與聽覺合二為一的信息傳遞方式，影視資源擁有相比傳統(tǒng)方式更獨(dú)到的優(yōu)勢與活力。將影視資源應(yīng)用于高校近代史綱要中，以更加多變的藝術(shù)手法、表現(xiàn)形式來豐富課堂教學(xué)，不僅能夠吸引學(xué)生的注意力，加深他們對于知識的理解建構(gòu)，還有助于進(jìn)行思想教育。運(yùn)用影視資源進(jìn)行近代史綱要的教學(xué)，不僅可以提升學(xué)生文化素養(yǎng)，還可以讓學(xué)生形成家國觀念培養(yǎng)正確的歷史思維能力。

【關(guān)鍵詞】影視資源;近代史綱要;應(yīng)用

引言

“以往，人們對歷史的認(rèn)識依靠于文獻(xiàn)史料和考古發(fā)現(xiàn)，只能靠書寫歷史來想象曾經(jīng)生活、生存過的情境。攝影技術(shù)的發(fā)明使得歷史本來的面貌得以再現(xiàn)，影視作為記錄歷史原生態(tài)的 記載工具正越來越受到歷史學(xué)家的重視”。將影視題材中與教學(xué)內(nèi)容貼合的畫面摘出來在課堂上播放，改變了以往傳統(tǒng)課堂教師為主講授，只有黑板教材的局面，不僅可以吸引學(xué)生的注意力，給學(xué)生最直接生動的感受，還可以將最直觀的歷史視頻圖片展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生有代入感，營造了濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，同時也改變了以往歷史知識只是死記硬背的局面，給學(xué)生耳目一新的感覺。

1.影視資源在近代史綱要教學(xué)中的重要作用

1.1引起學(xué)生興趣，提高學(xué)生積極性，豐富課堂教學(xué)

蘇霍姆林斯基說：“如果老師不想辦法使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂的智力振奮的內(nèi)心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產(chǎn)生冷漠的態(tài)度，而給不動感情的腦力勞動帶來疲勞?！睂嵺`證明，積極的思維活動是課堂教學(xué)成功的關(guān)鍵，而富有啟發(fā)性的導(dǎo)入語可以激發(fā)學(xué)生的思維興趣，所以教師上課伊始就應(yīng)當(dāng)注意通過導(dǎo)入語來激發(fā)學(xué)生的思維，以引起學(xué)生對新知識新內(nèi)容的熱烈探求。所謂的課堂導(dǎo)入，指的是在教學(xué)過程中，教師通過一些方式短時間內(nèi)將學(xué)生的注意力吸引過來，調(diào)動學(xué)生的思維，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲。那么影視資源便是近代史講授中的一個非常好的方法，通過影視作品、圖片等方式進(jìn)行導(dǎo)入，不僅使課堂增添了藝術(shù)性，還可以給學(xué)生最直觀的感受，短時間吸引學(xué)生的注意力，將學(xué)生帶入知識的學(xué)習(xí)中去，與此同時，教師可以根據(jù)視頻圖片等在講授的過程中提出一些問題，讓學(xué)生對于知識史實的理解加深，最后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的思考，不僅豐富了課堂教學(xué)，還能夠事半功倍，給學(xué)生留下深刻印象，提高了學(xué)習(xí)效率?，F(xiàn)代教育學(xué)家陶行知曾說“教師之為教，不在于全盤授予，而在相機(jī)引誘?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，是對所有新事物都有強(qiáng)烈的好奇心的，以往的講授中，近代史總是在講述過去的故事，而教師也總是以傳統(tǒng)教師教學(xué)生學(xué)的方式來進(jìn)行講授，整堂課比較枯燥乏味，所以教師應(yīng)該運(yùn)用影視資源，突破近代史的學(xué)科限制，讓抽象的事物具象化，才能讓學(xué)生有深層次的理解，取得良好的教學(xué)效果。如教師在講授近代史中中國被壓迫受屈辱的部分時，應(yīng)該利用一些優(yōu)質(zhì)的電影資源、圖片等來進(jìn)行直觀的講述，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，讓學(xué)生樹立要為中華民族的偉大復(fù)興努力奮斗的愛國情懷，激勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)。

1.2培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力、探究能力與分析能力

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生如何通過歷史事件看到其內(nèi)在的深層含義，挖掘出事件之間千絲萬縷的聯(lián)系，以發(fā)展的、全面的眼光看待問題，由表及里，辯證統(tǒng)一，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力。在近代史的教學(xué)中充分利用影視資源，不僅再現(xiàn)了當(dāng)時的歷史情境，而且直接將學(xué)生帶入情境，更好的對知識進(jìn)行理解。如近代史中第一次鴉片戰(zhàn)爭與第二次鴉片戰(zhàn)爭的聯(lián)系，在播放了視頻后，教師也應(yīng)讓學(xué)生思考為什么已經(jīng)簽了條約獲得了權(quán)益但還是第二次爆發(fā)了戰(zhàn)爭，這中間有什么聯(lián)系，發(fā)生了什么事件對后來的局面產(chǎn)生了怎樣的影響等等。這些問題不僅能夠讓學(xué)生建立時空觀，還可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中分析思考，促進(jìn)學(xué)生的邏輯思維能力的發(fā)展，而且學(xué)生課下也回去查閱資料，不僅對知識有所加深，也提高了學(xué)生的探究問題分析問題的能力，對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)生活是非常有幫助的。

1.3理論聯(lián)系實際，對學(xué)生進(jìn)行情感教育

近代史的學(xué)習(xí)從來都不是僅僅在于對史實的背記和考試，而是要聯(lián)系實際，聯(lián)系當(dāng)下，它不僅僅是一門了解歷史的課程，同時他也要與時代相結(jié)合，做到與課堂之外的延續(xù)。課堂之外的延續(xù)也不是僅僅將知識生搬硬套的拿到課堂上來，而是與生活聯(lián)系起來，走進(jìn)生活，融入生活并內(nèi)化為生活的一部分。近代史相關(guān)的影視資源就很好地做到了這一點(diǎn)，所以在教師教學(xué)的過程中，應(yīng)發(fā)揮正面歷史題材影視資源的積極作用，加強(qiáng)影視信息對學(xué)生的指導(dǎo)作用，讓學(xué)生更直觀的感受歷史對生活的影響與指導(dǎo)。同時，在教學(xué)過程中，教師可以利用影視資源讓學(xué)生從中得到對生活的感悟，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)問題解決問題，內(nèi)化了歷史知識。在教學(xué)過程中，教師要慎重選取影視資源，樹立是非觀，幫助學(xué)生樹立好的觀念，與此同時還有助于對學(xué)生進(jìn)行情感教育。近代的中國史總是屈辱伴隨著斗爭一步一步探索而成的，教師在教學(xué)中要努力培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷，讓學(xué)生明白中華民族的偉大復(fù)興是要靠他們的努力學(xué)習(xí)來一步一步實現(xiàn)的。

2.影視資源在近代史綱要中的應(yīng)用中應(yīng)遵循的原則

現(xiàn)下由于迎合市場大眾的需要，很多歷史劇都是披著歷史的外衣進(jìn)行無根據(jù)的改編，不僅與歷史事實沒有關(guān)聯(lián)，而且當(dāng)中的觀點(diǎn)與思維方式都是有很大問題的，不僅失去了歷史題材原有的還原歷史的作用，還給大眾誤導(dǎo)，加進(jìn)很多時下吸引觀眾比如宮斗或偶像劇的元素，給歷史劇題材的影視作品原有的教育功能大打折扣。在近代史綱要的教學(xué)過程中，運(yùn)用影視資源進(jìn)行近代史綱要的教學(xué)，要遵循實用性原則，不僅可以引起學(xué)生對于這門課程的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，還可以提高課堂效率，在完成教學(xué)目的的同時也提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)水平。在教學(xué)過程中還應(yīng)考慮學(xué)生的認(rèn)知水平，構(gòu)建更好的教學(xué)環(huán)境，有效的運(yùn)用影視資料進(jìn)行教學(xué)。

影視資源雖然豐富直觀，但是教師在運(yùn)用時也要注重科學(xué)性，做好篩選工作，不可以給學(xué)生錯誤方向的引導(dǎo)，不僅要符合歷史事實，具有科學(xué)性，還要最大程度輔助教學(xué)，如一些歷史紀(jì)錄片、歷史正劇。這些資源可以讓學(xué)生感悟歷史，了解史實，理解歷史，在滿足教學(xué)的同時也具有很高的情感價值。綜上所述，可以看出，影視資源運(yùn)用到近代史綱要的課堂，在完成教學(xué)任務(wù)的同時也具備了科學(xué)性跟實用性，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，提高學(xué)生的水平，幫助學(xué)生樹立了正確的人身觀價值觀，促進(jìn)他們的發(fā)展。

3.近代史綱要的教學(xué)實踐

教師在講授中始終以課堂教學(xué)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的基本途徑，近代史綱要的教學(xué)不僅包括講授內(nèi)容，還包括教學(xué)實踐。教學(xué)實踐可以幫助學(xué)生內(nèi)化理論知識，鍛煉實踐能力?？梢宰寣W(xué)生通過研讀食療查找資料提高學(xué)生的資料整理知識搜集的能力，寫下對歷史事件的看法可以提高學(xué)生的寫作水平，通過排練歷史話劇可以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。所以，影視資源對近代史綱要的學(xué)習(xí)影響頗深，在當(dāng)今社會時代飛速變化下這一途徑具有很大的發(fā)展空間。

4.結(jié)語

隨著社會的飛速發(fā)展，近代史綱要這門課已經(jīng)不僅僅局限于教師講課學(xué)生聽課這一單一的授課方式中了，為提高學(xué)生對這門課的興趣，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，影視資源在教學(xué)中的應(yīng)用就尤為重要，歷史題材的影視作品直觀、有曲折性，對教學(xué)有很高的輔助作用，為學(xué)生感悟歷史理解歷史打開了新世界的大門，與此同時，應(yīng)用影視資源也要注重實用性科學(xué)性，要給學(xué)生正確的指導(dǎo)，在提高學(xué)生知識水平的同時也要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)以及價值觀的塑造，也為課程的優(yōu)化研究做出一些貢獻(xiàn)與努力。

參考文獻(xiàn)

[1]梁麗哲.影視資源在歷史教學(xué)中的應(yīng)用——以“近代史綱要”課為例[J].科教導(dǎo)刊（下旬），2017（05）：81-82.

作者簡介：張雅婷（1994-），女，漢族，助教，研究方向為歷史教學(xué)。