初中物理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力

湯云菲

[摘 ?要：現(xiàn)如今的教育理念已經(jīng)慢慢從“灌輸式”“被動吸收式”教育轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃犹骄渴健苯逃６@種新的理念對學(xué)生的要求更高，能夠激發(fā)他們的探索與創(chuàng)新能力。因為，這個學(xué)習(xí)模式的第一個環(huán)節(jié)就是讓學(xué)生提出質(zhì)疑，并且去用盡各種方法探索答案，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)活動中完全發(fā)揮自己的主觀能動性。因此，老師如果多加鼓勵學(xué)生進行質(zhì)疑，能夠推動初中物理教學(xué)的進一步成長。

關(guān)鍵詞：初中物理;質(zhì)疑能力;培養(yǎng)]

人類的科技發(fā)展歷史就是從提出疑問開始的，沒有了質(zhì)疑，便沒有現(xiàn)如今發(fā)達的科技。因此，在現(xiàn)如今這個提倡科技興國的時代，學(xué)生應(yīng)該努力提高自己的質(zhì)疑能力，以適應(yīng)社會的發(fā)展需求，努力成為國家的儲備人才，共同推動國力的進一步成長。初中生初步接觸物理，容易感到困惑，不能完全消化書本里的理論知識，容易對物理喪失學(xué)習(xí)的熱情。因此，老師要尋找方法激起他們的學(xué)習(xí)熱情，并且讓他們對物理擁有探知的欲望，從而使得他們能夠擁有更好的質(zhì)疑能力。在教導(dǎo)物理的過程中鍛煉他們的質(zhì)疑能力，能夠幫助他們具有創(chuàng)造性，且能夠鍛煉他們的邏輯思維，有益于他們將來學(xué)習(xí)更多物理知識。

1初中物理教學(xué)中學(xué)生質(zhì)疑能力現(xiàn)狀

現(xiàn)如今，由于多方面因素的影響，大部分初中生的質(zhì)疑能力是比較落后的。這種現(xiàn)象完全不能符合當(dāng)前時代對學(xué)生的要求。

1.1學(xué)生方面

1.1.1學(xué)習(xí)態(tài)度不積極

現(xiàn)在大多數(shù)初中生做不到自主學(xué)習(xí)，沒有足夠的自我約束能力，需要老師和家長的共同監(jiān)督，才能保障他們成績的穩(wěn)定。因此，在這個狀態(tài)下，他們對于學(xué)習(xí)的態(tài)度僅僅停留在完成老師和家長布置的任務(wù)，而做不到去主動學(xué)習(xí)更多，更加遑論提出自己的疑問。

1.1.2基礎(chǔ)知識不牢固

物理這門學(xué)科對于剛接觸的初中生來說，是陌生的，沒有概念的。因此，他們在學(xué)習(xí)任何物理知識的時候都處在一個懵懂的狀態(tài)，對于知識的掌握處在表面層次，無法理解這些理論知識是從何而來，無法將它們與現(xiàn)實中聯(lián)系。這種非具象化的知識超過他們平時的認(rèn)知范圍，讓他們完全沒有想法去產(chǎn)生質(zhì)疑，去發(fā)現(xiàn)矛盾，只能選擇被動的吸收。因此他們的質(zhì)疑能力完全沒有鍛煉的機會。

1.1.3創(chuàng)造性思維尚未成熟

這個年齡的學(xué)生剛剛從只學(xué)習(xí)簡單基礎(chǔ)知識的狀態(tài)中脫離出來，創(chuàng)造性思維的鍛煉不足夠。很多初中生在小學(xué)階段早已養(yǎng)成承認(rèn)和接受事實的習(xí)慣，不會去懷疑老師的言語與課本上的知識。因此，他們沒有機會去鍛煉自己的洞察力，不習(xí)慣將新學(xué)習(xí)的知識與其他知識結(jié)合起來一起思考，從而使得他們的質(zhì)疑能力低下。

1.1.4心理方面

雖然如今早已提倡重塑新的師生關(guān)系，讓學(xué)生和老師之間的相處從不平等的狀態(tài)轉(zhuǎn)換到平等狀態(tài)，讓他們之間的距離能夠更加近。但是，這種長期存在的習(xí)慣不是一朝一夕就能夠快速改變的，是需要經(jīng)過幾代人的努力與思維的慢慢轉(zhuǎn)變。所以，現(xiàn)在的學(xué)生還是會畏懼于老師，不敢向老師提出自己的疑問。除此之外，也存在自尊心比較強的學(xué)生，他們害怕提出的問題過于簡單，讓老師與同學(xué)會因此嘲笑他。所以，當(dāng)下學(xué)生質(zhì)疑能力不高的情況，也是由消極的心理影響所導(dǎo)致的。

1.2老師方面

1.2.1教學(xué)任務(wù)重，可提出質(zhì)疑的時間不多

現(xiàn)如今，初中需要教學(xué)的知識非常多，老師的教學(xué)任務(wù)繁重。很多老師為了能夠完成教學(xué)任務(wù)，只能加快課上的講課速度，給學(xué)生留下提出問題的時間并不多，久而久之，學(xué)生也習(xí)慣了這種不質(zhì)疑的模式，失去了鍛煉自己的質(zhì)疑能力的機會。而在課后的時間，學(xué)生平日學(xué)習(xí)的科目非常多，每一科耗費的精力和時間層層疊加之后，留給學(xué)生去思考物理的時間也是少之又少。

1.2.2老師的教學(xué)態(tài)度不佳

學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒跟老師的關(guān)系是非常大的。老師對于學(xué)生提問的態(tài)度必然需要溫和、耐心的，讓學(xué)生相信他的質(zhì)疑不會給老師造成麻煩，不會讓老師產(chǎn)生厭惡的心理，從而讓他們能夠生起再次提問的信心。而老師如果回答問題的態(tài)度太過于不以為然或者回答的內(nèi)容不詳細，會讓學(xué)生認(rèn)為詢問老師是沒有必要的，使得他們不愿再去質(zhì)疑。所以，初中生的質(zhì)疑能力低下，往往與任課老師的教學(xué)態(tài)度不佳有很大的關(guān)系。

2初中物理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑能力策略

2.1營造良好課堂氛圍

會影響初中生的質(zhì)疑能力低下的因素有許多個，但是究其根本還是沒有給他們創(chuàng)造一個開放、寬容與和諧的質(zhì)疑環(huán)境。因此，老師要作為這個環(huán)境的創(chuàng)造者，培育初中生的質(zhì)疑能力。

老師需要重視問題意識，并且支持初中生勇敢提問。老師需要擺正自己的教學(xué)態(tài)度，不要認(rèn)為學(xué)生提出自己天馬行空的問題是在搗亂課堂秩序，是在挑戰(zhàn)老師的威嚴(yán)。老師需要用一種寬容的態(tài)度去面對他們的質(zhì)疑。即使學(xué)生的問題中有顯而易見的錯誤，也不要嚴(yán)厲批評，用“你上課肯定是沒有好好聽講”這種話來否定他，要理解每個人吸收知識的能力是不同的，許多人可能需要通過反復(fù)學(xué)習(xí)，才能完全地將這些知識串聯(lián)起來。學(xué)生即使說錯了，老師也要對他這種行為進行表揚，減少該學(xué)生的尷尬，刺激其他同學(xué)的質(zhì)疑興趣，讓他們明白產(chǎn)生質(zhì)疑是一種正確的且值得贊賞的事情。

2.2增加實驗教學(xué)趣味性

物理這門學(xué)科的難點往往在于其抽象性，學(xué)生很難使用想象力將其與現(xiàn)實中聯(lián)系起來，針對這種現(xiàn)象，老師可以設(shè)置更多充滿趣味的實驗課堂，添加各種他們喜愛的因素進去。在幫助他們更好地掌握物理知識的同時，激發(fā)他們產(chǎn)生更多質(zhì)疑。譬如，在教導(dǎo)“真空不能傳聲”這一課之前。老師可以先將這個原理演繹給學(xué)生觀看。老師可以購買真空罩、冰箱的壓縮機、音樂播放器、泡沫顆粒來完成這個實驗。老師先選擇播放音樂，可以挑選時下流行且好笑的音樂，來調(diào)節(jié)學(xué)生的情緒，調(diào)動他們的積極性。然后把播放器放在真空罩里面，再加上一些泡沫粒，連接壓縮機，再插上電源，堵住其余出口。利用壓縮機把里面的空氣吸走之后，里面就慢慢接近真空的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學(xué)生基本是聽不到音樂的，只能通過里面的泡沫粒的活躍狀態(tài)來確定音樂還在播放。再關(guān)閉壓縮機，學(xué)生就能聽到音樂，從這個實驗，學(xué)生就會對這個情況產(chǎn)生疑惑，主動去探尋原理。

3結(jié)束語

總而言之，要想學(xué)生擁有更好的質(zhì)疑能力，老師必須得給學(xué)生創(chuàng)造一個可以容納質(zhì)疑的環(huán)境，讓學(xué)生能夠大膽地自由發(fā)揮。與此同時，老師也需要通過設(shè)置趣味實驗，激發(fā)他們?nèi)ギa(chǎn)生疑問，在實驗中不斷提高自己的質(zhì)疑能力。

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