小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略

【摘? 要】小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)語文知識(shí)比較重要的時(shí)期，為能提升學(xué)生綜合學(xué)習(xí)素養(yǎng)，教師在實(shí)際教學(xué)當(dāng)中要抓住重點(diǎn)展開教學(xué)，通過對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生從閱讀當(dāng)中積累豐富的知識(shí)，才能真正為學(xué)生高效學(xué)習(xí)語文知識(shí)打下基礎(chǔ)。本文主要從小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成策略進(jìn)行探究，希望能為實(shí)際教學(xué)工作開展起到啟示作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;閱讀習(xí)慣;培養(yǎng)現(xiàn)狀

引言

新課改背景下教師在語文教學(xué)方面，要注重轉(zhuǎn)變方向，以學(xué)生為中心培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀習(xí)慣，提高學(xué)生閱讀能力。小學(xué)階段學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，對(duì)于語文知識(shí)的學(xué)習(xí)積極性不高，閱讀能力薄弱，所以教師要采用針對(duì)性的措施進(jìn)行應(yīng)對(duì)，提高學(xué)生閱讀的能力，才能真正為學(xué)生良好學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的現(xiàn)狀

小學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)中，教師由于沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，其中存在的問題是比較多樣的，如對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成沒有充分重視，只注重學(xué)生課內(nèi)知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生閱讀的能力和閱讀的興趣培養(yǎng)沒有加強(qiáng)重視，學(xué)生沒有形成良好閱讀習(xí)慣，這就必然會(huì)影響學(xué)生后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)。教師在實(shí)際閱讀教學(xué)過程中，沒有傳授學(xué)生高效閱讀方法技能，學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中對(duì)于閱讀的方法積累意識(shí)不強(qiáng)，這些都使得學(xué)生閱讀能力薄弱。還有農(nóng)村孩子接觸面窄見識(shí)受限，接觸的知識(shí)面比較少，而且留守兒童也比較多，家庭教育也跟不上，這一切都使得學(xué)生閱讀效率不高。面對(duì)新一輪的教育改革，教師在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)方面要充分重視，只有以學(xué)生的綜合素養(yǎng)提升為教學(xué)目標(biāo)展開教學(xué)，才能為學(xué)生學(xué)習(xí)能力提升打下基礎(chǔ)。

2.小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的措施

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要多樣的應(yīng)用方式，由于學(xué)生間存在著差異性，所以教師不能采用單一化的方式來對(duì)待學(xué)生，要注重養(yǎng)成措施的多樣化落實(shí)，從以下幾點(diǎn)需要加強(qiáng)重視：

2.1多樣閱讀方式助力學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成

教師在對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成培養(yǎng)方面，要能和學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行緊密結(jié)合起來，采用多樣化的閱讀方式，促進(jìn)學(xué)生選擇自己所喜歡的閱讀方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的能力提升，只有從這一基礎(chǔ)層面得以強(qiáng)化，才能真正為實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)打下基礎(chǔ)。學(xué)生在閱讀過程中，常常是拿到閱讀材料后進(jìn)行字句精讀，這一方式能夠加深學(xué)生閱讀內(nèi)容印象，但是效率相對(duì)低，所以教師要為學(xué)生提供更多的閱讀方式，如通過略讀，默讀，角色朗讀等方式，讓學(xué)生能夠找到自己所喜歡的閱讀方式，首先要對(duì)閱讀充滿興趣，從而才能真正幫助學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。如在對(duì)學(xué)生講述《記金華的雙龍洞》的閱讀內(nèi)容中，教師在閱讀活動(dòng)中可通過讓學(xué)生將課文分成不同段落，通過結(jié)合段落進(jìn)行閱讀，對(duì)不同段落描寫的內(nèi)容加以明確，通過這樣的方式能幫助學(xué)生深入了解閱讀內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生樹立閱讀等自信也有著積極作用，為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成打下基礎(chǔ)。

2.2聽讀方式幫助學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成

小學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成是長(zhǎng)期時(shí)間下才能形成的，所以教師在為學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成提供措施的時(shí)候，要能從長(zhǎng)遠(yuǎn)的角度進(jìn)行考量，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)閱讀知識(shí)充滿興趣，在此基礎(chǔ)上才能有助于提高學(xué)生閱讀能力。教師通過為學(xué)生提供聽讀的閱讀方式，激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，將課內(nèi)和課外的閱讀進(jìn)行綜合起來，拓展學(xué)生閱讀的范圍，這樣才能豐富學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生結(jié)合自己的喜好進(jìn)行選擇閱讀的內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生閱讀能力提升能起到促進(jìn)作用。閱讀中尤其是對(duì)于低年級(jí)學(xué)生的閱讀而言，教師要能以興趣的激發(fā)為基礎(chǔ)，為學(xué)生選擇推薦學(xué)生比較喜歡的讀物，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行閱讀，從而才能真正提高學(xué)生參與閱讀的積極性。通過結(jié)合學(xué)生的興趣愛好，選擇相適應(yīng)的兒童讀物內(nèi)容，讓學(xué)生之間形成交流討論的氛圍，為學(xué)生后續(xù)的閱讀打下基礎(chǔ)。

2.3閱讀為載體提高學(xué)生閱讀能力

學(xué)生閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成需要教師從中發(fā)揮引導(dǎo)的作用，結(jié)合學(xué)生的閱讀能力和興趣特點(diǎn)，為學(xué)生制定相適應(yīng)的閱讀計(jì)劃，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠感受自由和從容，避免對(duì)學(xué)生產(chǎn)生壓力的感受。為學(xué)生制定閱讀的計(jì)劃，可通過將目標(biāo)進(jìn)行細(xì)分，分成不同的階段進(jìn)行完成，如低年級(jí)學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，讓學(xué)生選擇喜歡的圖書，以及對(duì)圖書要能有愛護(hù)的習(xí)慣，每天堅(jiān)持閱讀二十分鐘。中階段的學(xué)生在閱讀中要能和同學(xué)交流閱讀內(nèi)容，每天堅(jiān)實(shí)40分鐘左右閱讀時(shí)間。高階段的學(xué)生閱讀培養(yǎng)目標(biāo)要制定為有濃厚閱讀興趣，每天堅(jiān)實(shí)一小時(shí)閱讀時(shí)間。教師也要為學(xué)生推薦書目，讓學(xué)生在閱讀當(dāng)中能夠鞥付閱讀量，并為學(xué)生提供閱讀的方法指導(dǎo)，設(shè)計(jì)閱讀指導(dǎo)課，為提升學(xué)生綜合閱讀的能力提供幫助。如在學(xué)習(xí)了《小蝌蚪找媽媽》的閱讀內(nèi)容中，教師可引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《動(dòng)物漫談》讓學(xué)生能在實(shí)際閱讀當(dāng)中找到相關(guān)聯(lián)的閱讀內(nèi)容。學(xué)習(xí)到《賣火柴的小女孩》后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀《安徒生童話》，只有豐富學(xué)生閱讀量，讓學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，才能提高學(xué)生閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成閱讀的良好習(xí)慣。除此之外，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中進(jìn)行做筆記，對(duì)閱讀當(dāng)中的一些自己認(rèn)為好的段落以及字句進(jìn)行記錄下來，為自己寫作提供幫助，形成了記錄的良好習(xí)慣，這對(duì)豐富學(xué)生知識(shí)量也能起到積極作用。

3.結(jié)語

綜上而言，教師在實(shí)際教學(xué)中，不僅要傳授學(xué)生理論知識(shí)，還要對(duì)學(xué)生閱讀習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)，學(xué)生養(yǎng)成了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的基礎(chǔ)上，才能提升閱讀的能力，為后續(xù)的語文知識(shí)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，促進(jìn)語文知識(shí)學(xué)習(xí)的質(zhì)量提升。通過上文中就學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)研究，希望有助于教學(xué)培養(yǎng)活動(dòng)的良好開展。

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基金項(xiàng)目：本文系2020年度駐馬店市基礎(chǔ)教育教學(xué)研究項(xiàng)目 “小學(xué)生閱讀習(xí)慣養(yǎng)成的策略研究”（項(xiàng)目編號(hào)JJYKT20011）

作者簡(jiǎn)介：王明（1979.09-），女，漢族，河南駐馬店人，本科，中小學(xué)一級(jí)教師，研究方向?yàn)樵趯?shí)施過程中促成小學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。