初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合分析

羅道習(xí)

【摘? 要】近年來(lái)教育體制的改革，教育方式也在不斷深化改革。初中英語(yǔ)是英語(yǔ)教學(xué)的起點(diǎn)也是難點(diǎn)，怎樣教導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)英語(yǔ)、學(xué)習(xí)英語(yǔ)是這一階段考慮的重點(diǎn)。英語(yǔ)教學(xué)大致可分為兩大類(lèi)：英語(yǔ)閱讀教學(xué)以及英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)。學(xué)習(xí)英語(yǔ)要將兩大類(lèi)相結(jié)合，才能提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的運(yùn)用能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。本文就初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合展開(kāi)探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫(xiě)作教學(xué);結(jié)合教學(xué)

引言

閱讀和寫(xiě)作是初中英語(yǔ)教學(xué)的兩個(gè)重要方面，也是考察并且鍛煉學(xué)生語(yǔ)言綜合應(yīng)用能力的平臺(tái)。長(zhǎng)期以來(lái)，受到傳統(tǒng)教育理念和教育模式的影響，教師雖然關(guān)注閱讀和寫(xiě)作教學(xué)，但是并沒(méi)有認(rèn)清二者存在的關(guān)系，也沒(méi)有將閱讀和寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合，既影響到了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)言的綜合內(nèi)化與吸收，也降低了整體的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。所以，初中英語(yǔ)教師需要運(yùn)用讀寫(xiě)整合教學(xué)的模式來(lái)扭轉(zhuǎn)過(guò)去英語(yǔ)教學(xué)讀寫(xiě)分家的局面，利用閱讀和寫(xiě)作之間彼此的互相推動(dòng)關(guān)系來(lái)得到更為理想的英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

1.初中英語(yǔ)閱讀和寫(xiě)作的關(guān)系

教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，絕對(duì)不能把閱讀和寫(xiě)作割離，向?qū)W生傳達(dá)出類(lèi)似的思想。這樣對(duì)英語(yǔ)總體水平的提高是非常不利的。因此，教師要使學(xué)生明白閱讀與寫(xiě)作之間的聯(lián)系，如果一個(gè)學(xué)生想提高寫(xiě)作水平，一味地去背優(yōu)秀范文，或者固定的語(yǔ)法，那么其寫(xiě)作水平也不見(jiàn)得會(huì)有很大程度的提升。要掌握正確的學(xué)習(xí)方法，不能急于求快，否則可能會(huì)與原本的目標(biāo)偏離。學(xué)生通過(guò)閱讀增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)多種詞匯的理解運(yùn)用，在寫(xiě)作時(shí)感到很輕松，而且通過(guò)寫(xiě)作還可以激發(fā)學(xué)生的想象力，提高思維能力，堅(jiān)定學(xué)生的信念。閱讀是一種較為被動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，那么寫(xiě)作就是一種運(yùn)用的技能，兩者有效結(jié)合，相互促進(jìn)，會(huì)逐漸提高中學(xué)生的英語(yǔ)整體實(shí)力。

2.教育改革背景下對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的新要求

（1）英語(yǔ)學(xué)科的教學(xué)改革做出了新的要求。要根據(jù)核心素養(yǎng)培育下對(duì)學(xué)生綜合能力的要求，創(chuàng)新教學(xué)的觀念和課堂模式，英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作兩個(gè)模塊不可分割，不斷推動(dòng)英語(yǔ)教學(xué)水平創(chuàng)新高。（2）初中英語(yǔ)閱讀部分選材廣泛，信息量大。英語(yǔ)知識(shí)內(nèi)容豐富，既能提高學(xué)生的閱讀能力，也能為學(xué)生的寫(xiě)作提供素材，幫助學(xué)生積累語(yǔ)言表達(dá)的技巧。學(xué)生要通過(guò)大量閱讀積累詞匯、培養(yǎng)語(yǔ)感、學(xué)習(xí)語(yǔ)言表達(dá)，從而為寫(xiě)作奠定基礎(chǔ)。所以教師要注重閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)相統(tǒng)一。（3）寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重要環(huán)節(jié)。對(duì)學(xué)生的綜合水平有很強(qiáng)的要求。寫(xiě)作教學(xué)要致力于激活學(xué)生思維能力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生知識(shí)調(diào)動(dòng)能力，使學(xué)生能夠在腦海中形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，在寫(xiě)作中表達(dá)想法，交流信息。隨著教育的改革，中考英語(yǔ)作文題型越來(lái)越重視與現(xiàn)實(shí)緊密相關(guān)的素材，對(duì)學(xué)生的要求也更高了，然而英語(yǔ)寫(xiě)作一直是學(xué)生的危險(xiǎn)區(qū)。實(shí)際上，我們通過(guò)英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫(xiě)作教學(xué)的整理，能夠全面地提高學(xué)生這兩部分的綜合能力。

3.英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)的結(jié)合方法

3.1營(yíng)造教學(xué)情境提高讀寫(xiě)能力

要真正將英語(yǔ)閱讀和英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)進(jìn)行整合，必須要讓學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的愿望，對(duì)英語(yǔ)課程學(xué)習(xí)有極強(qiáng)的參與熱情。初中英語(yǔ)教師在課程教學(xué)環(huán)節(jié)不可以完全拋開(kāi)教材，但是也要最大化地避免受教材約束。正確的做法是從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，對(duì)教材進(jìn)行創(chuàng)造性的處理和利用，選出既能夠滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)際需求，又具備生動(dòng)趣味性特征的主題。在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，教師要注意引入生活當(dāng)中的實(shí)際案例，在廣闊的生活空間當(dāng)中找尋豐富的素材，然后將其遷移并應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中，促使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀欲望，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作需求。和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，更容易讓學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生漣漪，產(chǎn)生閱讀以及寫(xiě)作的沖動(dòng)和強(qiáng)大動(dòng)力。教師在營(yíng)造的生活情境之后， 還要指導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)自己已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)， 有效掌握閱讀和寫(xiě)作結(jié)合的方法。 例如， 在教學(xué)“ Food and Lifestyle ” 時(shí)， 教師可以先對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組，然后為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)交流會(huì)的學(xué)習(xí)情境，要求學(xué)生在小組內(nèi)就“ food ”這一主題內(nèi)容進(jìn)行探討，交流彼此喜愛(ài)吃的食物并用語(yǔ)言進(jìn)行描述， 同時(shí)可以讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己認(rèn)為合理的飲食習(xí)慣和健康食物， 培養(yǎng)學(xué)生深度思考能力。為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生會(huì)主動(dòng)深入地進(jìn)行文本材料閱讀，同時(shí)也會(huì)在總結(jié)階段進(jìn)行一定的書(shū)面寫(xiě)作，這將大幅提高學(xué)生的讀寫(xiě)能力，并促進(jìn)閱讀和寫(xiě)作教學(xué)的深度整合，讓學(xué)生深刻感受理解和掌握知識(shí)的樂(lè)趣。

3.2做到系統(tǒng)性閱讀，夯實(shí)學(xué)生的寫(xiě)作基礎(chǔ)

系統(tǒng)性閱讀是一種較為完善的閱讀體系，能夠激起學(xué)生的探索欲望，首先，教師需要做到課前的預(yù)測(cè)，掌握到這一節(jié)課需要講解的新的詞匯，將這些新詞匯在課文中表現(xiàn)出來(lái)，預(yù)測(cè)出這些詞匯學(xué)生能夠掌握的程度，讓學(xué)生積累下這些新詞匯，掌握到新詞匯的用法，明確新詞匯在語(yǔ)句當(dāng)中的應(yīng)用。其次，教師可以融入一些圖畫(huà)，將文本的內(nèi)容更為直觀地展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)描述出文本的內(nèi)容，進(jìn)行分步閱讀，能夠自主聯(lián)系閱讀內(nèi)容。最后，教師要培養(yǎng)學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣，引導(dǎo)學(xué)生熟悉文章，使學(xué)生掌握到文章的整體脈絡(luò)，掌握到文章的語(yǔ)言，將這些東西都應(yīng)用到自己的寫(xiě)作當(dāng)中，為寫(xiě)作奠定良好的基礎(chǔ)。例如，在學(xué)習(xí)“This is my sis- ter.”時(shí)，教師先講解了“sister、brother、grandparents”等新詞匯，引導(dǎo)學(xué)生掌握到人物關(guān)系的表達(dá)方式，再用圖片展示出情境對(duì)話的內(nèi)容。學(xué)生根據(jù)圖片當(dāng)中人物的對(duì)話說(shuō)明了這篇文章的主旨，闡述了事件發(fā)生的先后順序，知道“who's she？”等相關(guān)問(wèn)法，認(rèn)識(shí)到這些問(wèn)法的回答，更加拓展出了對(duì)于一個(gè)人具體特征的描寫(xiě)方式。

3.3學(xué)會(huì)融會(huì)貫通，用閱讀提升感知能力

在英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)時(shí)，一般會(huì)分為幾個(gè)互補(bǔ)相同的部分，由淺入深。教師絕對(duì)不能忽視這各個(gè)部分之間的互相聯(lián)系。學(xué)生在開(kāi)始做閱讀時(shí)，大致瀏覽一下全文，通讀一下文章，腦海里有個(gè)印象，再次閱讀時(shí)，是帶著問(wèn)題去閱讀，第三次閱讀的時(shí)候就可以讓學(xué)生帶有充分的感情色彩去閱讀，這樣，閱讀的做題效率就會(huì)大大提升，也會(huì)在不知不覺(jué)之中積累大量的寫(xiě)作素材。

3.4課后勤練習(xí)，在積累和練習(xí)中提高作業(yè)水平

（1）單純的閱讀，讀完沒(méi)有練習(xí)作為回顧。學(xué)生很容易遺忘學(xué)習(xí)過(guò)的內(nèi)容，因此教師帶領(lǐng)學(xué)生精讀并分析范文后，要隨堂進(jìn)行相應(yīng)的練習(xí)，比如說(shuō)布置一項(xiàng)作業(yè)，讓學(xué)生寫(xiě)一篇短文，要用課上所學(xué)的句型和一些特殊的詞匯，或者讓學(xué)生運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的詞匯，修改上課閱讀的文章，讓文章更加精美。學(xué)生要不斷地進(jìn)行仿寫(xiě)訓(xùn)練，掌握英語(yǔ)寫(xiě)作的基本的模板，保證在以后遇到相似的文章能有一個(gè)總的思路，同時(shí)也要盡可能地創(chuàng)新，使文章獨(dú)出心裁。（2）學(xué)生完成作業(yè)后，老師要能夠及時(shí)做出評(píng)價(jià)和總結(jié)。對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的文章可以在全班范圍內(nèi)展示，給與學(xué)生表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，也是為了培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。通過(guò)一系列的練習(xí)，不僅能夠讓學(xué)生在閱讀的同時(shí)學(xué)會(huì)一些基礎(chǔ)的寫(xiě)作技能，也能夠鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識(shí)的能力，有助于學(xué)生英語(yǔ)綜合水平的提高。

4.結(jié)語(yǔ)

總之，教師要善于將英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)相結(jié)合起來(lái)，開(kāi)發(fā)新的教學(xué)模式，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合水平，真正將素質(zhì)教育落到實(shí)處，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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