高校學生黨員教育培養(yǎng)質(zhì)量鏈條構(gòu)建研究

李瓊瑛 汪琳軻

摘 要：新時代，加強學生黨員教育培養(yǎng)是培育青年馬克思主義者的重要路徑，是強化青年黨員勇?lián)敗⒏易鳛?、當先鋒的時代要求，是推進黨和人民事業(yè)不斷前進的偉大工程。本文通過剖析當前高校學生黨員教育培中存在的“入口”立標不嚴、“關(guān)口”對標不足、“出口”達標不夠的問題，將從“固上游”“暢中游”“深下游”三個層面著手，研究構(gòu)建高質(zhì)量培養(yǎng)鏈條，以期為高校發(fā)展黨員工作提供新思路。

關(guān)鍵詞：高校;學生;黨員教育;培養(yǎng)鏈條

一、引言

十八大以來，習近平對青年學生成長成才提出了一系列富有創(chuàng)見的思想論述，生動回答了“如何認識青年學生、如何教育引領(lǐng)青年學生、如何發(fā)揮青年學生作用”等一系列重大問題。《2018年中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計公報》顯示，“截至2018年底，學生黨員數(shù)量達到180.5萬名，其中新增學生黨員70.4萬名”[1]，占全年新發(fā)展黨員的比重達到34.3%。這表明學生黨員隊伍正以蓬勃發(fā)展的姿態(tài)源源不斷地為黨組織注入新鮮血液。因此，面對黨和國家的殷切期望與新形勢下學生黨員教育培養(yǎng)工作出現(xiàn)的新情況、新問題，構(gòu)建高質(zhì)量的學生黨員教育培養(yǎng)鏈條刻不容緩。

二、新形勢下教育培養(yǎng)學生黨員的重要意義

（一）是培育新時代青年馬克思主義者的重要路徑

培養(yǎng)堅定的青年馬克思主義者，就是培養(yǎng)馬克思主義的信仰者、踐行者和傳播者，培養(yǎng)具有堅定政治立場和理想信念、能夠擔當民族復興大任的時代新人[2]。中華民族正處于實現(xiàn)偉大復興的關(guān)鍵時期，迫切需要政治上信得過、靠得住、能放心的馬克思主義者。高校教育培養(yǎng)學生黨員成為堅定的青年馬克思主義者，要堅持正確的辦學政治方向，將習近平新時代中國特色社會主義思想熔鑄到培養(yǎng)過程的各個環(huán)節(jié)，使其成為每個青年思想和行為的根本準則。

（二）是強化青年黨員勇?lián)敗⒏易鳛?、當先鋒的時代要求

習近平指出，“國家的前途、民族的命運、人民的幸福，是當代中國青年必須和必將承擔的重任”[3]。這一論述，深刻揭示了青年擔當責任和使命的時代要求，充分展現(xiàn)了以習近平同志為核心的黨中央對青年學生使命擔當?shù)闹赝信c厚望。教育培養(yǎng)勇?lián)?、敢作為、當先鋒的學生黨員，就是要對學生開展使命意識和責任意識教育，引導學生牢牢樹立對廣大人民群眾的深切情感，對社會的責任擔當和對國家的忠誠熱愛。

（三）是推進黨和人民事業(yè)不斷前進的偉大工程

學生黨員是中國共產(chǎn)黨新生力量的重要來源。作為推進黨和人民事業(yè)不斷進步的偉大工程，教育培養(yǎng)學生黨員不僅是一項關(guān)乎國家未來的政治任務，也是一項系統(tǒng)全面的教育任務。教育培養(yǎng)學生黨員助力推進偉大事業(yè)、擔當作為偉大工程、勇于投身偉大斗爭、奮力實現(xiàn)偉大夢想，就要切實加強對學生黨員的教育培養(yǎng)，構(gòu)建完整高效的教育培養(yǎng)鏈條，為黨和人民的事業(yè)增添功能。

三、目前高校學生黨員教育培養(yǎng)存在的主要問題

（一）黨員發(fā)展“入口”立標不嚴

當前，高校學生積極向黨組織靠攏的愿望愈發(fā)強烈，學生黨員的數(shù)量也在不斷增長。這不僅顯示出青年學生思想的進步、信仰的堅定、素養(yǎng)的提升，而且表明學生黨員的隊伍正日益壯大。但部分高校為了滿足學生的入黨需求，存在放松黨員“入口”標準的情況，這導致黨員發(fā)展“重數(shù)量，輕質(zhì)量”，黨員隊伍整體素質(zhì)參差不齊。例如，個別學生入黨動機功利盲從、入黨材料雷同敷衍等。

（二）黨員教育“關(guān)口”對標不足

一方面，黨員教育培養(yǎng)內(nèi)容同質(zhì)化、對象集中化、形式單一化。內(nèi)容同質(zhì)化，即不同環(huán)節(jié)的教育培養(yǎng)班次的學習內(nèi)容重疊交叉的現(xiàn)象較為突出;對象集中化，即忽視不同層次學生的理論水平、接受程度的教育培養(yǎng)內(nèi)容;形式單一化，即采取“教師本位”“書本本位”的教育模式，形式單一，學生理論學習興趣不高。另一方面，理論教育與實踐教育貫穿融合不夠。首先，重視不夠。高校對黨員的教育培養(yǎng)往往更重視理論教育，大部分甚至全部的培訓學習時間都用來上理論課。其次，條件不足。由于入黨積極分子和發(fā)展對象的數(shù)量較多，實踐教育的管理成本，時間成本較大，高校無法支撐。再次，成效不高。高校的實踐教育大多通過現(xiàn)場教學的形式進行，走馬觀花似的學習，往往“浮于表面”，學生甚至把其當作一次景點游玩。

（三）黨員培養(yǎng)“出口”達標不夠

學生黨員是高校大學生群體中的先進分子，具有一定的影響力。但很多高校止步于對黨員的理論教育培養(yǎng)，沒有將教育培養(yǎng)成果轉(zhuǎn)化為對學校、社會、國家的貢獻，未能充分發(fā)揮黨員的先鋒模范作用。多數(shù)黨員入黨后，僅參與黨支部的日?；顒?，在班級、學院、學校、社會上沒有起到應有的榜樣引領(lǐng)和示范作用。究其原因，一是學生黨員自身距離合格黨員標準還有一定距離，責任意識和自我認同感缺乏;二是學校黨員先鋒模范的平臺建設(shè)不完善。

四、構(gòu)建高質(zhì)量的學生黨員教育培養(yǎng)鏈條

（一）固上游：精挑細選“人才種”

一是嚴把“思想關(guān)”。如圖1所示，“思想關(guān)”作為固上游的第一關(guān)，是衡量“人才種”質(zhì)量的關(guān)鍵。受時代特征和青年自身的雙重影響，青年學生的入黨動機呈現(xiàn)出多元化趨勢。針對多元化的入黨動機，高校不僅要仔細鑒別入黨動機不明確、功利化、盲從化的學生，而且要積極引導、對癥下藥，使其在思想上、情感上、行動上認同馬克思主義信仰、共產(chǎn)主義信念、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導，進而引領(lǐng)學生樹立正確的入黨動機。

二是嚴把“作風關(guān)”?！白黠L問題本質(zhì)上是黨性問題。對我們共產(chǎn)黨人來講，能不能解決好作風問題，是衡量對馬克思主義信仰、對社會主義和共產(chǎn)主義信念、對黨和人民忠誠的一把十分重要的尺子?！盵4]因此，高校發(fā)展黨員要認真全面衡量入黨學生在學習、工作、生活等方面的行為作風，制訂一套科學客觀全面的量化標準體系。

三是嚴把“綜合素質(zhì)關(guān)”?！袄碚撋锨逍眩紊喜拍軋远??！泵鎸κ澜绨倌晡从兄笞兙?，青年要時刻堅持理論學習，保持政治上的定力，要舍得花時間、花精力、花力氣讀原著、學原文、悟原理[5]，不能把理論學習當作黨員的“特權(quán)”。入黨學生也要有較強的專業(yè)素質(zhì)。學生的天職就是學習，中國共產(chǎn)黨是善于學習、善于進步的“學習型政黨”，這要求入黨學生把學習放在首位。

四是嚴把“群眾基礎(chǔ)關(guān)”。群眾基礎(chǔ)反映了個人在集體中的具體形象、待人處事的原則等方面，能夠較為真實地展現(xiàn)一個人的整體面貌。中國共產(chǎn)黨是“一切為了群眾，一切依靠群眾，從群眾中來，到群眾中去”的政黨，這就要求入黨學生具有良好的群眾基礎(chǔ)，善于團結(jié)集體，能夠妥善地處理與他人的關(guān)系，并與群眾保持密切聯(lián)系。

（二）暢中游：高度重視“培養(yǎng)芽”

一是理論教育與實踐教育兩步走。首先，構(gòu)建分眾化、差異化、多樣化的理論教育體系。根據(jù)學生的發(fā)展層次，理論水平的差異，針對性地制訂理論教育內(nèi)容，分眾化集中理論教育對象。其次，積極探索新形式，發(fā)揮“學生本位”和先進技術(shù)的作用，通過施教主體與客體的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變激發(fā)學生學習興趣。再次，創(chuàng)建“高校+政府”“高校+企業(yè)”的實踐教育模式，拓寬實踐教育平臺，將實踐教育真正做到“接地氣”“近民情”“有收獲”。

二是理論學習與專業(yè)學習兩手抓。首先，在理論學習方面，構(gòu)建有計劃、有監(jiān)督、有考核的學習機制。每月發(fā)布理論學習文件，制訂學習計劃，組織“集中學習”與“個人學習”，“口頭交流”與“書面總結(jié)”，“成果展示”與“考核評價”相結(jié)合的學習形式，做到每次學習、交流、展示都有記錄、有監(jiān)督。其次，在專業(yè)學習方面，重點關(guān)注學生學習動態(tài)。通過任課教師與班委了解學生的學習動態(tài)，對存在缺勤、上課玩手機等現(xiàn)象的學生及時“預警”，以端正其學習態(tài)度。

三是責任擔當教育。首先，教育學生認清自我定位。青年學生不僅是生活在某個具體區(qū)域的個體，而且是中國特色社會主義建設(shè)的生力軍，擔當著歷史和時代的重任，只有認清自我定位，才能為社會作出有效貢獻。其次，教育學生堅持學習。只有掌握了扎實的知識技能，才能在各個領(lǐng)域貢獻自己的智慧和才能，擔當起建設(shè)祖國的責任。再次，要搭好黨員服務平臺。通過構(gòu)建黨員先鋒工作隊服務平臺，讓學生參與到班級、學院、學校建設(shè)的進程中，在工作服務的實踐中“明使命”。

四是實踐服務培養(yǎng)。實踐服務培養(yǎng)分為兩個方面，一是社會實踐，二是志愿服務。高校開展社會實踐要利用好寒暑假，展開長時間、深層次的實踐調(diào)研，也要用好學生在校時間，開展短期靈活的實踐活動，不斷拓展學生社會的平臺和路徑，為學生參與社會實踐創(chuàng)造更多機會，提供更好條件。參與志愿服務是學生價值實現(xiàn)，自我認同的重要途徑。高校對學生黨員的志愿服務培養(yǎng)要站在人民立場，讓黨員志愿者能夠真正為人民群眾做實事;要加大對黨員志愿者的專業(yè)培訓，更好地提升黨員志愿服務水平;要加強黨員志愿服務的組織建設(shè)，提高黨員志愿服務隊伍標準化規(guī)范化水平。

（三）深下游：縱橫延伸“模范果”

一是做政治標兵。高校學生黨員作為學生群體中的先進分子，理應發(fā)揮思想引領(lǐng)、模范踐行的突出作用。與普通學生相比，學生黨員在政治理論方面有優(yōu)勢，能夠較好地在紛繁復雜的思潮觀念中，明辨是非、認清大局。因此，學生黨員要積極引導身邊同學向黨看齊、向黨靠攏，追求思想進步;要利用好“黨員+班級+宿舍”的平臺，深入了解所對接班級、宿舍學生的思想動態(tài)，及時解答其思想上的困惑，遏制不良思想和輿論的產(chǎn)生。

二是做學習表率。高校要充分發(fā)揮學生黨員學科專業(yè)成績較強的優(yōu)勢，實行“黨員+幫扶對象”的機制，幫助學習有困難的學生提高學科專業(yè)成績，這有利于提升學校學生整體成績水平，營造良好學風，展現(xiàn)學生黨員為學生服務的表率風范。此外，高校要充分發(fā)揮學生黨員在理論學習方面的優(yōu)勢。學生黨員通過與入黨申請人、入黨積極分子、發(fā)展對象交流學習心得、向其提供學習方法、學習幫扶，有效提升理論學習成效。

三是做工作典型。高校學生黨員大多是學生干部，所以其要在建設(shè)校園的工作實踐中，發(fā)揮學生干部的示范作用，做師生之間溝通的橋梁，盡職盡責地完成好每一項工作任務，帶動同學配合學校教師的各項工作，激發(fā)他們參與美好校園建設(shè)的激情。學生黨員在完成工作的同時，要積極反思總結(jié)，探索日常工作新思路，創(chuàng)新工作方法，助力打造工作品牌，不斷發(fā)展推進學生工作、學生黨建工作與時俱進，開拓創(chuàng)新。

四是做生活榜樣?！肮伯a(chǎn)黨就是要奮斗，就是要全心全意為人民服務?！盵6]學生黨員要踐行全心全意為人民服務的宗旨，著眼于身邊的小事，服務同學，敢于擔當，勇于發(fā)聲，把服務的范圍延伸至同學生活的各個角落;服務學校，樹立主人翁意識，幫助學校教師處理工作事務，參與學校的管理、建設(shè)工作;服務社會，把志愿服務的精神落實在自身行為的全過程，積極參與、組織志愿服務活動，為創(chuàng)建和諧美好社會出一份力。

圖1 學生黨員教育培養(yǎng)鏈條圖

參考文獻：

[1]共產(chǎn)黨網(wǎng).2018年中國共產(chǎn)黨黨內(nèi)統(tǒng)計公報[EB/OL].（2019-06-30）[2020-07-01].http：//www.12371.cn/2019/06/30/ARTI1561860413392572.shtml.

[2]張紅霞.培養(yǎng)堅定的青年馬克思主義者[N].光明日報，2019-12-11（06）.

[3]新華網(wǎng).習近平致全國青聯(lián)十二屆全委會和全國學聯(lián)二十六大的賀信[EB/OL].（2015-07-24）[2020-07-01].http：//www.xinhuanet.com/politics/2015-07/24/c_1116035399.htm.

[4]中國共產(chǎn)黨新聞網(wǎng).習近平在第十八屆中央紀律檢查委員會第六次全體會議上的講話[EB/OL].（2016-05-03）[2020-07-01].http：//cpc.people.com.cn/n1/2017/0105/c64094-29000964.html.

[5]卜俊伊.關(guān)于新時代把好高校發(fā)展學生黨員“入口關(guān)”的幾點思考[C]//中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會.2020全國教育教學創(chuàng)新與發(fā)展高端論壇會議論文集（卷二）.中國教育發(fā)展戰(zhàn)略學會教育教學創(chuàng)新專業(yè)委員會，2020.

[6]梁柱.為人民服務：毛澤東確立的共產(chǎn)黨人價值觀[J].黨的文獻，2013（6）：36-42.

基金項目：本論文是2018年湖北省高校實踐育人特色項目《“追尋改革的足跡”——“紅色先鋒團”實踐育人特色項目》（項目編號：2018SJJPC3004）階段性成果。

作者簡介：李瓊瑛（1982—），女，漢，湖北襄陽人，碩士，講師，研究方向：大學生思想政治教育;汪琳軻（1998—），男，漢族，湖北枝江人，本科在讀，研究方向：學生黨建。