高校班集體建設(shè)研究文獻(xiàn)分布與作者隊(duì)伍評(píng)估
——基于中國(guó)知網(wǎng)(2006—2019年)文獻(xiàn)研究 *

申 佩，李永山，潘 莉

(合肥工業(yè)大學(xué) 1馬克思主義學(xué)院；2教務(wù)處，合肥 230008)

班集體是傳統(tǒng)教學(xué)的基本單位和大學(xué)活動(dòng)的主要載體，也是大學(xué)生進(jìn)行自我教育、自我管理、自我服務(wù)的重要組織[1]172。高校班集體作為高校育人工作的基本單元，在引導(dǎo)學(xué)生堅(jiān)定理想信念，牢固樹(shù)立社會(huì)主義核心價(jià)值觀，實(shí)現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展等方面發(fā)揮著獨(dú)特作用[2]。自20世紀(jì)50年代我國(guó)高校政治輔導(dǎo)員制度建立以來(lái)，班集體建設(shè)一直是高校輔導(dǎo)員的一項(xiàng)基本工作職責(zé)?！敖ㄔO(shè)什么樣的高校班集體，怎樣建設(shè)高校班集體，高校班集體建設(shè)的理論依據(jù)是什么，高校班集體建設(shè)的效果如何”成為學(xué)界研究和實(shí)踐探討的重要問(wèn)題。高校輔導(dǎo)員通過(guò)開(kāi)展班集體建設(shè)研究，可以“化問(wèn)題為課題、變經(jīng)驗(yàn)為理論、轉(zhuǎn)實(shí)效為成果”，實(shí)現(xiàn)工作、學(xué)習(xí)、研究的有機(jī)統(tǒng)一[3]。高校班集體建設(shè)研究的文獻(xiàn)數(shù)量、層次和核心作者的數(shù)量，從一個(gè)側(cè)面反映了該領(lǐng)域的實(shí)踐狀態(tài)、研究力量和人才狀況。而當(dāng)前學(xué)界還沒(méi)有對(duì)此開(kāi)展專(zhuān)題研究。鑒于此，本文運(yùn)用文獻(xiàn)計(jì)量分析方法，對(duì)高校班集體建設(shè)研究文獻(xiàn)的年代分布、發(fā)表期刊、研究主題、核心作者等方面進(jìn)行系統(tǒng)研究，以了解高校班集體建設(shè)的研究現(xiàn)狀和學(xué)術(shù)隊(duì)伍狀況。這對(duì)于深化新時(shí)代高校班集體建設(shè)的理論和實(shí)踐研究，加強(qiáng)和改進(jìn)該領(lǐng)域人才隊(duì)伍建設(shè)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。

一、數(shù)據(jù)來(lái)源與研究方法

(一)數(shù)據(jù)來(lái)源

在CNKI數(shù)據(jù)庫(kù)，國(guó)內(nèi)第一篇關(guān)于大學(xué)班集體的文獻(xiàn)出現(xiàn)于1984年，在2005年以前，關(guān)于高校班集體的文獻(xiàn)每年度發(fā)表不到20篇，而從2006年開(kāi)始呈現(xiàn)加速增長(zhǎng)趨勢(shì)。這與2006年教育部頒布《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》，出臺(tái)一系列措施加強(qiáng)輔導(dǎo)員職業(yè)化專(zhuān)業(yè)化建設(shè)緊密相關(guān)。因此，本文以2006年為數(shù)據(jù)節(jié)點(diǎn)，對(duì)高校班集體文獻(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。具體數(shù)據(jù)來(lái)源：以中國(guó)知網(wǎng)為樣本進(jìn)行數(shù)據(jù)搜集，在高級(jí)檢索中利用布爾邏輯檢索方法，以“高?！辈⒑鞍嗉?jí)”或者“大學(xué)”并含“班級(jí)”或者“高?！辈⒑鞍嗉w”或者“大學(xué)”并含“班集體”為篇名，發(fā)表時(shí)間選擇“2006”到“2019”，跨庫(kù)選擇期刊、博士、碩士，共檢索出2268篇文獻(xiàn)。文獻(xiàn)經(jīng)NoteExpress去重以及人工篩選、剔除相關(guān)度低、署名為編輯部或無(wú)作者文獻(xiàn)之后，最終得到有效文獻(xiàn)2165篇，數(shù)據(jù)的最終檢索時(shí)間是2020年2月27日。

(二)研究方法

本文采用SPSS 25.0和Excel軟件結(jié)合的方法，對(duì)高校班集體建設(shè)的2165篇研究文獻(xiàn)進(jìn)行定量分析，探究其年代分布、核心期刊分布、研究主題、核心作者狀況等，進(jìn)而就未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)及各層次人才培養(yǎng)等提出建議。

二、統(tǒng)計(jì)結(jié)果分析

(一)高校班集體建設(shè)研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布

從發(fā)表時(shí)間看，高校班集體建設(shè)研究文獻(xiàn)總體呈現(xiàn)為倒U型曲線(xiàn)，2006～2012年呈上升態(tài)勢(shì)，2012-2019年呈現(xiàn)為下降趨勢(shì)。其中2006年相關(guān)文獻(xiàn)42篇，2008年突破100篇，這與2007年教育部開(kāi)始設(shè)立輔導(dǎo)員骨干專(zhuān)項(xiàng)課題并把班級(jí)建設(shè)納入研究選題直接相關(guān)。2010年顯著增長(zhǎng)，隨后在2012年達(dá)到峰值224篇。自2012年開(kāi)始，高校班集體建設(shè)研究熱度逐漸降低(見(jiàn)圖1)。

圖1 高校班集體建設(shè)研究文獻(xiàn)的時(shí)間分布

(二)高校班集體建設(shè)在主要刊物上的分布

從主要刊物的分布看，高校班集體建設(shè)研究文獻(xiàn)一共發(fā)表在700種期刊上，主要是一般期刊，思政專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊和核心期刊較少。2006～2019年間，刊文量最多的20種期刊，共發(fā)文553篇，占期刊文獻(xiàn)總量的25.5%，說(shuō)明這20種期刊文獻(xiàn)對(duì)高校班集體建設(shè)研究做出了較大貢獻(xiàn)。其中《文教資料》刊文最多，有62篇，《才智》、《教育教學(xué)論壇》、《學(xué)理論》次之，分別有60篇、53篇、34篇，《文教資料》、《才智》、《教育教學(xué)論壇》等都是一般刊物且都不是思政專(zhuān)業(yè)類(lèi)期刊。在主要刊物上，只有《學(xué)校黨建與思想教育》和《中國(guó)成人教育》是核心期刊(見(jiàn)表1)。

表1 排名前20的期刊類(lèi)別

(三)高校班集體建設(shè)在核心期刊和廳級(jí)以上科研項(xiàng)目的分布

高校班集體建設(shè)研究的核心期刊文獻(xiàn)有148篇，占比6.8%。主要集中在《學(xué)校黨建與思想教育》(17篇，11.5%)、《教育與職業(yè)》(16篇、10.8%)、《思想教育研究》(16篇，10.8%)、《中國(guó)成人教育》(16篇，10.8%)、《教育探索》(9篇，6.1%)等期刊，共發(fā)文74篇，占比50%，說(shuō)明這幾個(gè)核心期刊對(duì)班集體建設(shè)研究貢獻(xiàn)較大。此外，一些大學(xué)學(xué)報(bào)，如內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)，雖刊文不多，但由于其成果質(zhì)量高，因此也是班集體建設(shè)的重要期刊來(lái)源。在廳級(jí)以上科研項(xiàng)目方面，江蘇省26個(gè)、廣東省15個(gè)、湖南省17個(gè)、四川省16個(gè)、陜西省1個(gè)、黑龍江6個(gè)，東中南部地區(qū)明顯多于東北、西北地區(qū)，這反映了科研項(xiàng)目與一個(gè)地區(qū)的經(jīng)濟(jì)水平和對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)支持情況有關(guān)(見(jiàn)表2)。

表2 高校班集體建設(shè)在核心期刊上的分布(排名前20)

(四)高校班集體建設(shè)研究主題分類(lèi)分布

從研究主題的分布看，高校班集體建設(shè)的研究熱點(diǎn)集中在班級(jí)管理、班級(jí)文化建設(shè)、班級(jí)組織建設(shè)等方面；班級(jí)活動(dòng)、班級(jí)建設(shè)評(píng)價(jià)雖發(fā)文不多，但呈現(xiàn)發(fā)展趨勢(shì)。

本文對(duì)2165篇文獻(xiàn)標(biāo)題進(jìn)行研讀并對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行詞頻統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)：由于一些高頻關(guān)鍵詞無(wú)法歸類(lèi)具體研究主題，比如對(duì)策、影響、班級(jí)，需要進(jìn)一步對(duì)關(guān)鍵詞做凈化合并處理。經(jīng)分析，可將高校班集體建設(shè)研究分為6個(gè)主題：班級(jí)管理751篇，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)的34.7%；班級(jí)建設(shè)468篇，占比21.6%；班級(jí)文化建設(shè)374篇，占比17.3%；班級(jí)組織建設(shè)251篇，占比11.6%；班級(jí)活動(dòng)68篇，占比3.1%；班級(jí)建設(shè)評(píng)價(jià)15篇，占比0.7%。其中，班級(jí)管理主題類(lèi)關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次比較多的是輔導(dǎo)員與班級(jí)管理，說(shuō)明輔導(dǎo)員在班級(jí)管理中有著重要的引領(lǐng)和指導(dǎo)作用。此外，在這個(gè)主題下還有自主管理、管理模式、精細(xì)化管理、柔性管理、班級(jí)治理理念與方式、輔導(dǎo)員管理育人、輔導(dǎo)員與黨團(tuán)建設(shè)、輔導(dǎo)員勝任力、輔導(dǎo)員與班級(jí)管理績(jī)效、輔導(dǎo)員與班級(jí)危機(jī)事件管理等研究方向，說(shuō)明學(xué)者們?cè)趯で笮碌难芯績(jī)?nèi)容和切入點(diǎn)，由基礎(chǔ)關(guān)鍵詞班級(jí)管理向外延輻射，研究范圍進(jìn)一步擴(kuò)大。班級(jí)建設(shè)主題涉及的關(guān)鍵詞主要包括和諧班集體、學(xué)習(xí)型班級(jí)、先進(jìn)班集體、優(yōu)秀班集體，其中，和諧班集體、學(xué)習(xí)型班級(jí)是班級(jí)建設(shè)研究的重點(diǎn)。在班級(jí)文化建設(shè)這個(gè)主題中，有關(guān)班級(jí)凝聚力的研究?jī)?nèi)容是熱點(diǎn)；目標(biāo)管理、班級(jí)制度建設(shè)是研究態(tài)勢(shì)；文化氛圍、精神文化、制度文化、新時(shí)期高校班級(jí)文化處于研究末端。在班級(jí)組織建設(shè)這個(gè)主題中，班級(jí)干部關(guān)鍵詞出現(xiàn)頻次最多，高達(dá)132次，是研究熱點(diǎn)。從班級(jí)干部衍生出干部選拔和培養(yǎng)，從正式組織拓展到非正式組織，成為班級(jí)組織建設(shè)新的研究?jī)?nèi)容。在班級(jí)活動(dòng)這一主題中，心理健康教育出現(xiàn)頻次最多，主題班會(huì)出現(xiàn)頻次少，說(shuō)明班集體建設(shè)越來(lái)越重視班級(jí)學(xué)生心理健康問(wèn)題，而主題班會(huì)還未受到過(guò)多關(guān)注。除此之外，班級(jí)建設(shè)評(píng)價(jià)主題處于研究的發(fā)展階段，關(guān)鍵詞頻次不多，應(yīng)縱向深化拓展(見(jiàn)表3)。

(五)高校班集體建設(shè)核心作者分析

目前，學(xué)界對(duì)于核心作者界定方法有普賴(lài)斯定律、h指數(shù)、綜合指數(shù)法等。早期大多運(yùn)用單一指標(biāo)測(cè)評(píng)，導(dǎo)致結(jié)果偏頗。目前，運(yùn)用最廣泛的是綜合指數(shù)法。本文采用綜合指數(shù)法[4]10和普賴(lài)斯定律[5]188遴選班集體建設(shè)研究的核心作者。

表3 高校班集體建設(shè)研究主題

經(jīng)測(cè)評(píng)共遴選出14位核心作者。其中，楊芝雖發(fā)文只有2篇，但累計(jì)被引頻次最高(56次)，袁勇我累計(jì)被引頻次雖只有10次，但發(fā)文篇數(shù)最高(5篇)，二者都入選了核心作者，說(shuō)明測(cè)評(píng)方法的科學(xué)性、合理性。從機(jī)構(gòu)分布看，14位核心作者中11位來(lái)自省屬院校，3位來(lái)自教育部直屬高校，4位出自師范類(lèi)院校，這說(shuō)明省屬高校，尤其是師范類(lèi)高校比較關(guān)注班集體建設(shè)這一領(lǐng)域，是核心作者最重要的單位來(lái)源。從地區(qū)分布看，核心作者分布在9個(gè)省市，其中廣東省3位，廣西、江蘇、江西各2位，其他省市各1位，西北和東北地區(qū)空白，說(shuō)明班集體建設(shè)研究核心作者存在一定的地域性(見(jiàn)表4)。核心作者合作方面，獨(dú)作多于合作，同校相似領(lǐng)域合作居多，缺乏跨校跨區(qū)域跨領(lǐng)域合作，說(shuō)明高校班集體建設(shè)的合作并不是高水平的互補(bǔ)整合和同領(lǐng)域互促。

表4 運(yùn)用綜合指數(shù)法測(cè)評(píng)出的高校班集體建設(shè)2006—2019年核心作者

(六)高校班集體建設(shè)研究學(xué)術(shù)帶頭人現(xiàn)狀評(píng)估

學(xué)術(shù)帶頭人是指具有良好科學(xué)素養(yǎng)，廣博的科學(xué)知識(shí)，善于進(jìn)行創(chuàng)造性勞動(dòng)并能團(tuán)結(jié)帶領(lǐng)學(xué)術(shù)梯隊(duì)為本領(lǐng)域發(fā)展共同奮斗的優(yōu)秀學(xué)者，在本領(lǐng)域造詣深，得到國(guó)內(nèi)外同行的承認(rèn)[7]。學(xué)術(shù)帶頭人不是以學(xué)位和職位的高低、名聲的大小決定的，而是以成果的水平論定的，而成果水平高低又以是否原創(chuàng)性和創(chuàng)造性的大小來(lái)決定[8]。

經(jīng)統(tǒng)計(jì)，14位核心作者占核心作者候選人數(shù)的33.3%，共發(fā)文38篇，占核心作者候選人發(fā)文篇數(shù)(97篇)的39.2%，占樣本文獻(xiàn)總數(shù)(2165篇)的1.8%，這一結(jié)果與普賴(lài)斯定律的理論值50%差距較大，說(shuō)明高校班集體建設(shè)研究尚未形成核心作者群。核心作者大多發(fā)文2篇，發(fā)文3篇及以上有5人，只有2人發(fā)文5篇，僅有1位核心作者綜合指數(shù)大于2，且成果主要集中在一般刊物上。由此可以判定：盡管我國(guó)高校班集體建設(shè)的文獻(xiàn)眾多，核心作者和高被引作者也有一些，但截至目前，在高校班集體建設(shè)研究領(lǐng)域還沒(méi)有涌現(xiàn)出學(xué)術(shù)造詣深、得到國(guó)內(nèi)外同行承認(rèn)的學(xué)術(shù)帶頭人。

三、研究結(jié)論與建議

(一)研究結(jié)論

從研究現(xiàn)狀來(lái)看：截至目前，我國(guó)高校班集體建設(shè)研究數(shù)量大，但期刊分布相對(duì)分散，核心期刊發(fā)文數(shù)量較少，總體質(zhì)量一般；研究熱點(diǎn)多，主題覆蓋面廣，但研究深度不夠，在班級(jí)建設(shè)基礎(chǔ)理論、班級(jí)建設(shè)規(guī)律、班級(jí)建設(shè)成效等方面還有待深入。從作者群體和人才隊(duì)伍建設(shè)來(lái)看：從事高校班集體建設(shè)研究的作者眾多，核心作者數(shù)量少，高被引文獻(xiàn)作者多，但該領(lǐng)域還沒(méi)有形成自己的學(xué)術(shù)帶頭人和研究核心力量。

(二)研究建議

1.加強(qiáng)專(zhuān)題培訓(xùn)，提升高校輔導(dǎo)員班集體建設(shè)的理論應(yīng)用和研究能力。高校班集體建設(shè)研究成果多，核心期刊發(fā)文量少，總體質(zhì)量一般，其核心問(wèn)題是高校輔導(dǎo)員缺乏班集體建設(shè)理論知識(shí)的應(yīng)用能力和從事班集體建設(shè)試驗(yàn)或?qū)嵶C研究的科學(xué)研究方法，由此導(dǎo)致論文研究缺乏深度，實(shí)證研究不符合實(shí)證研究論文的基本范式。因此，在高校輔導(dǎo)員培訓(xùn)或研究生培養(yǎng)過(guò)程中，有針對(duì)性地加強(qiáng)班集體建設(shè)的理論知識(shí)系統(tǒng)培訓(xùn)和實(shí)證研究的科研方法訓(xùn)練，培養(yǎng)他們用理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力和開(kāi)展行動(dòng)研究的能力，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)、工作和研究的有機(jī)統(tǒng)一。他們?nèi)裟軌蛟诎嗉w建設(shè)中善于發(fā)現(xiàn)“遇到的新問(wèn)題、切準(zhǔn)實(shí)踐中的真問(wèn)題、聚焦新形勢(shì)下的大問(wèn)題”[9]，并會(huì)使用科學(xué)有效的方法研究和解決班集體建設(shè)中的理論和實(shí)踐問(wèn)題，必將有利于提高學(xué)術(shù)成果的質(zhì)量,提高發(fā)文層次。

2.項(xiàng)目拉動(dòng)，擇優(yōu)扶持，分層培育一支高校班集體研究的核心骨干隊(duì)伍。高校輔導(dǎo)員選聘專(zhuān)業(yè)背景來(lái)源的多樣性和缺乏系統(tǒng)科研訓(xùn)練是制約大學(xué)生思想政治工作人才發(fā)展的根本因素，也是影響他們科研積極性和學(xué)術(shù)競(jìng)爭(zhēng)力的重要原因。而實(shí)踐表明：設(shè)立高校輔導(dǎo)員專(zhuān)項(xiàng)科研項(xiàng)目，一方面有利于激發(fā)輔導(dǎo)員的科研動(dòng)力，促進(jìn)他們凝練學(xué)術(shù)發(fā)展方向、組建研究團(tuán)隊(duì)；而另一方面，由于缺乏固定的研究方向、研究團(tuán)隊(duì)和持續(xù)支持，高校輔導(dǎo)員在起步發(fā)展階段，科研項(xiàng)目往往呈現(xiàn)“打一槍?zhuān)瑩Q一個(gè)地方”的現(xiàn)象。專(zhuān)業(yè)發(fā)展是一個(gè)連續(xù)的、累積的過(guò)程。學(xué)術(shù)無(wú)專(zhuān)攻，就難以形成持續(xù)的專(zhuān)業(yè)積累，也難以產(chǎn)出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)成果，更難以在一個(gè)領(lǐng)域成為核心骨干成員。因此，有必要改進(jìn)高校輔導(dǎo)員科研專(zhuān)項(xiàng)項(xiàng)目的支持機(jī)制，通過(guò)分級(jí)設(shè)立課題指南、分層擇優(yōu)支持的方式，構(gòu)建金字塔式的研究?jī)?nèi)容體系和發(fā)展支撐平臺(tái)，以引導(dǎo)有志趣、有基礎(chǔ)的研究者，持續(xù)聚焦高校班集體建設(shè)理論和實(shí)踐研究。如此，方可發(fā)現(xiàn)和培育一支高校班集體研究的核心骨干隊(duì)伍。

3.組建學(xué)術(shù)團(tuán)體，發(fā)揮高端引領(lǐng)效應(yīng)，著力培養(yǎng)高校班集體學(xué)術(shù)帶頭人。研究結(jié)果也表明，高校班集體建設(shè)研究普遍呈現(xiàn)出單打獨(dú)斗的現(xiàn)象，缺乏跨校、跨區(qū)域、跨學(xué)科的研究團(tuán)隊(duì)和合作交流機(jī)制，難以形成學(xué)術(shù)共同體。2018年11月，由中國(guó)教育戰(zhàn)略發(fā)展研究會(huì)思想道德建設(shè)專(zhuān)業(yè)委員會(huì)、北京師范大學(xué)思想政治工作研究院等單位共同主辦的“新時(shí)期高校班集體建設(shè)與評(píng)價(jià)體系研究專(zhuān)題研討會(huì)”在湖州師范學(xué)院舉行。馮剛、申小蓉、鄔小撐等20所高校的30余名專(zhuān)家學(xué)者，圍繞高校班集體建設(shè)的實(shí)踐創(chuàng)新、建設(shè)路徑等問(wèn)題進(jìn)行了深入研討[10]?！端枷虢逃芯俊贰端枷胝谓逃芯俊贰秾W(xué)校黨建與思想教育》等思想政治教育核心期刊提供了支持。這種以“專(zhuān)業(yè)組織搭臺(tái)、高端人才引領(lǐng)，核心期刊支持”的學(xué)術(shù)研討模式，不僅有利于改變過(guò)去高校班集體建設(shè)研究各自為戰(zhàn)的狀況，讓一線(xiàn)輔導(dǎo)員及時(shí)了解和掌握國(guó)內(nèi)外最新班集體建設(shè)研究成果，而且有利于開(kāi)拓和深化高校班集體建設(shè)研究的新領(lǐng)域，形成高端引領(lǐng)效應(yīng)，優(yōu)化學(xué)術(shù)成果產(chǎn)出結(jié)構(gòu)布局。同時(shí)，核心期刊也可以從中發(fā)現(xiàn)具有發(fā)展?jié)摿Φ哪贻p作者。受此啟發(fā)，建議成立一個(gè)全國(guó)性的高校班集體建設(shè)研究學(xué)術(shù)團(tuán)體，負(fù)責(zé)組織和協(xié)調(diào)全國(guó)高校班集體建設(shè)研究工作。通過(guò)思想政治工作高端人才和核心期刊的戰(zhàn)略引領(lǐng)和研究布局，進(jìn)而有步驟、有組織、有計(jì)劃地研討和解決我國(guó)高校班集體建設(shè)理論與實(shí)踐的重大問(wèn)題，從而發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一些高校班集體建設(shè)研究領(lǐng)域的年輕學(xué)術(shù)帶頭人。