基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)研究

（沈陽工程學(xué)院 經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 沈陽 110136）

目前，產(chǎn)教融合已經(jīng)成為應(yīng)用型本科高校人才培養(yǎng)的必由之路，物流管理專業(yè)是應(yīng)用性很強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)在人才培養(yǎng)過程中起著舉足輕重的作用。但很多院校在實(shí)踐教學(xué)中存在實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)單—化、教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與社會(huì)需求嚴(yán)重脫節(jié)、實(shí)踐教學(xué)目標(biāo)不明確、教學(xué)內(nèi)容與方法脫離實(shí)際、教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏科學(xué)依據(jù)等問題。因此，構(gòu)建全方位立體化的實(shí)踐教學(xué)體系是開展實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。科學(xué)有效的教學(xué)體系能夠彌補(bǔ)當(dāng)前物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的諸多缺陷，有利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

一、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的重要意義

1.實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的全面對(duì)接

實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的構(gòu)建離不開理論教學(xué)的支撐，它是學(xué)生在理論知識(shí)的指導(dǎo)下所從事的各類實(shí)踐活動(dòng)，因此，實(shí)踐教學(xué)體系與理論教學(xué)體系是相輔相成、不可分割的。如果單純地只講授理論而沒有實(shí)踐，那么學(xué)生只能面臨枯燥乏味的理論而不懂得如何應(yīng)用。反之，如果只有實(shí)踐而沒有理論支撐，那么這種實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)也就成了無源之水、無本之木。物流管理實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，就是將物流管理理論教學(xué)的關(guān)鍵知識(shí)點(diǎn)應(yīng)用于物流業(yè)務(wù)的實(shí)踐。學(xué)生通過實(shí)踐活動(dòng)，全面理解、掌握、吸收教師在課堂上講授的物流專業(yè)理論知識(shí)，鍛煉其自身的應(yīng)用能力、創(chuàng)新與開拓能力，從而全面提升教學(xué)效果。

2.改善校內(nèi)外實(shí)踐場(chǎng)所的不足

許多應(yīng)用型本科院校在物流管理專業(yè)建設(shè)過程中，都會(huì)面臨校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)不足、校外長(zhǎng)期試驗(yàn)室開發(fā)項(xiàng)目讓人望而卻步的窘境，而很多物流企業(yè)能夠提供給學(xué)生實(shí)習(xí)的，都是一些在倉庫中進(jìn)行揀貨、理貨、裝卸搬運(yùn)等基本倉儲(chǔ)功能的操作崗位，內(nèi)容單一，滿足不了物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)中規(guī)定的能力標(biāo)準(zhǔn)。通過物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的建設(shè)，能夠深入開展產(chǎn)教融合，構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研一體、實(shí)習(xí)就業(yè)一體、線上線下一體的多元化實(shí)習(xí)實(shí)踐平臺(tái)，使學(xué)生運(yùn)用校內(nèi)與校外、線上與線下相結(jié)合的方式進(jìn)行企業(yè)崗位操作、校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)、教師科研以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等多種實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效提升學(xué)生理論知識(shí)的應(yīng)用能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，彌補(bǔ)實(shí)踐場(chǎng)所缺乏的不足。

3.人才培養(yǎng)與社會(huì)需求相適應(yīng)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建，是以社會(huì)對(duì)物流管理專業(yè)人才的需求為出發(fā)點(diǎn)，根據(jù)物流崗位職業(yè)能力設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)及實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的理論知識(shí)、實(shí)踐能力與社會(huì)需求進(jìn)行全面對(duì)接，把企業(yè)物流管理的倉儲(chǔ)、運(yùn)輸、信息處理、客戶服務(wù)以及采購與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)等主要崗位的能力需求設(shè)計(jì)成不同的實(shí)習(xí)項(xiàng)目，學(xué)生通過這些項(xiàng)目的實(shí)習(xí)，能夠深入體驗(yàn)物流管理崗位的工作特點(diǎn)、工作流程、管理方法，了解物流企業(yè)的實(shí)際需求，為畢業(yè)后能夠勝任物流企業(yè)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。通過物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)，能進(jìn)一步解決物流管理專業(yè)核心課程標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)不銜接、學(xué)生物流管理能力培養(yǎng)與企業(yè)要求不一致、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問題，進(jìn)而深入探索物流管理專業(yè)學(xué)生實(shí)踐能力提升的有效途徑。

二、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的原則

1.以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心

以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心充分體現(xiàn)了以學(xué)為中心的教育理念，即強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為主體，以學(xué)習(xí)為中心，這種理念要求在教學(xué)過程中必須注重學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的同時(shí)，其思考問題的能力得到啟發(fā)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)自覺性，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師與學(xué)生都需實(shí)現(xiàn)角色的轉(zhuǎn)換，做到理論聯(lián)系實(shí)際，理論知識(shí)講授與學(xué)生實(shí)際操作相結(jié)合。因此，實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)也要充分體現(xiàn)這一點(diǎn)，在教學(xué)過程中，必須為學(xué)生創(chuàng)造全新的環(huán)境，促使理論與實(shí)踐相互交融。實(shí)踐項(xiàng)目的開發(fā)要注重學(xué)生的體驗(yàn)與感受，注重學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的理解與自身能力的提升。

2.以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為主線

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須面向物流管理崗位（群）任職要求，實(shí)現(xiàn)物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)實(shí)踐目標(biāo)的頂層設(shè)計(jì)，根據(jù)物流管理專業(yè)崗位需求的職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，在此基礎(chǔ)上制定實(shí)踐課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，并開發(fā)具體的實(shí)踐項(xiàng)目。

應(yīng)根據(jù)物流企業(yè)的工作崗位要求，樹立基于物流管理工作過程導(dǎo)向的實(shí)踐教學(xué)理念，根據(jù)物流企業(yè)工作的實(shí)際任務(wù)（項(xiàng)目、情境）來設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，將教師的講授與學(xué)生的實(shí)踐操作相結(jié)合，在物流管理各環(huán)節(jié)工作流程的基礎(chǔ)上，確定實(shí)踐教學(xué)過程與教學(xué)內(nèi)容，具體設(shè)計(jì)思路如圖1所示。

圖1 物流崗位標(biāo)準(zhǔn)與實(shí)踐能力關(guān)系

3.以能力培養(yǎng)為目標(biāo)

物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)必須注重學(xué)生實(shí)踐應(yīng)用能力的培養(yǎng)，在設(shè)計(jì)過程中，從物流管理崗位應(yīng)具備的能力出發(fā)，提高學(xué)生的物流管理專業(yè)應(yīng)用能力、物流系統(tǒng)優(yōu)化設(shè)計(jì)能力和綜合職業(yè)素養(yǎng)。

根據(jù)物流管理專業(yè)學(xué)生在校四年的不同學(xué)習(xí)階段，確立不同的實(shí)踐能力要求，設(shè)計(jì)不同的實(shí)踐內(nèi)容，在剛?cè)雽W(xué)的前兩年屬于基礎(chǔ)認(rèn)知階段，主要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)能力；大三期間已經(jīng)接觸了很多物流管理專業(yè)課程，可以通過對(duì)各物流環(huán)節(jié)的實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生的物流操作能力；大四期間，主要開展綜合性實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，通過多種方式，培養(yǎng)學(xué)生的物流管理專業(yè)綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)崗位需求，為今后走向工作崗位打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.以產(chǎn)教融合為手段

產(chǎn)教融合體現(xiàn)在物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)方面，就是指物流企業(yè)與物流管理教育深度合作，實(shí)現(xiàn)理論講授與企業(yè)實(shí)踐的一體化。當(dāng)前，產(chǎn)教融合已成為應(yīng)用型本科院校自我發(fā)展及服務(wù)社會(huì)的重要途徑。物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)離不開物流企業(yè)的參與，實(shí)踐課程標(biāo)準(zhǔn)的制定、實(shí)踐內(nèi)容的設(shè)計(jì)、實(shí)踐基地的開發(fā)、實(shí)踐手段與方式的變革、實(shí)踐教師的培養(yǎng)都離不開業(yè)內(nèi)人士的指導(dǎo)。通過產(chǎn)教融合、校企合作，讓學(xué)生在企業(yè)實(shí)際工作情景下和工作過程中進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，能夠解決物流管理專業(yè)人才培養(yǎng)模式中存在的學(xué)生實(shí)際應(yīng)用能力差、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、缺乏創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念和思維等問題，促進(jìn)學(xué)校人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)發(fā)展相適應(yīng)。

三、基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)的內(nèi)容

基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)內(nèi)容包括如下五個(gè)方面，分別為：遞階型實(shí)踐教學(xué)方式的設(shè)計(jì)、多功能實(shí)踐教學(xué)基地的建設(shè)、多樣化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目的開展、創(chuàng)新型實(shí)踐教師隊(duì)伍的組建，以及實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制的建設(shè)，如圖2所示。

圖2 實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)內(nèi)容

1.設(shè)計(jì)遞階型實(shí)踐教學(xué)方式

遞階型實(shí)踐教學(xué)方式包括物流企業(yè)認(rèn)知性實(shí)踐、物流管理各環(huán)節(jié)流程操作性實(shí)踐、物流系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)踐。這三類實(shí)踐是層層深入的，物流企業(yè)認(rèn)知性實(shí)踐是對(duì)物流行業(yè)企業(yè)有一個(gè)概括性的了解，通過參觀、視頻、講座等形式完成；物流管理各環(huán)節(jié)流程操作性實(shí)踐主要針對(duì)物流管理涉及的采購、倉儲(chǔ)、配送、流通加工、裝卸搬運(yùn)、運(yùn)輸?shù)戎饕鞒踢M(jìn)行實(shí)踐操作，通過倉儲(chǔ)、運(yùn)輸?shù)绕髽I(yè)實(shí)際崗位實(shí)習(xí)以及物流管理相關(guān)模擬軟件操作等形式完成；物流系統(tǒng)綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)踐是培養(yǎng)和提升學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，是對(duì)所學(xué)物流管理理論知識(shí)的綜合運(yùn)用，可通過綜合性設(shè)計(jì)軟件、畢業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)來完成。

上述三種類型的實(shí)踐隨著學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的加深而逐步深入、遞進(jìn)。詳見圖3所示。

圖3 物流遞階性實(shí)踐教學(xué)方式

2.建立多功能實(shí)踐教學(xué)基地

如上所述，物流管理專業(yè)實(shí)踐受經(jīng)費(fèi)、校外實(shí)習(xí)場(chǎng)所缺乏等影響，導(dǎo)致學(xué)生實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，難以滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要。而通過建立集學(xué)生實(shí)訓(xùn)、教師科研、專業(yè)培訓(xùn)、對(duì)外開放于一體的多功能、綜合性實(shí)踐基地，能夠有效改善這一現(xiàn)象。這類基地可以原有基地為基礎(chǔ)進(jìn)行相關(guān)功能的拓展，使其功能不斷增加并進(jìn)一步完善。

首先，在校內(nèi)多媒體軟件實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，可以營(yíng)造開放性實(shí)習(xí)實(shí)驗(yàn)環(huán)境。原有的多媒體軟件實(shí)訓(xùn)室主要以滿足運(yùn)輸、倉儲(chǔ)、供應(yīng)鏈流程操作等模擬操作為主，因此，可在此基礎(chǔ)上對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐晟?，增加物流與供應(yīng)鏈系統(tǒng)分析與設(shè)計(jì)軟件，安裝統(tǒng)計(jì)分析與應(yīng)用軟件，鏈接物流企業(yè)平臺(tái)及相關(guān)大數(shù)據(jù)平臺(tái)，收集行業(yè)企業(yè)數(shù)據(jù)，通過產(chǎn)教融合，引入物流企業(yè)從業(yè)人員及供應(yīng)鏈系統(tǒng)設(shè)計(jì)與優(yōu)化人員共同參與。教師可利用這些新增功能開設(shè)物流企業(yè)難以實(shí)現(xiàn)的綜合性設(shè)計(jì)性實(shí)踐，亦可進(jìn)行科研活動(dòng)。學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下從事創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。該實(shí)驗(yàn)室還能夠?qū)ν忾_放，進(jìn)行社會(huì)培訓(xùn)。

其次，借助校外實(shí)踐基地。通過校企深度融合，雙方共同承擔(dān)研究項(xiàng)目，共同指導(dǎo)學(xué)生競(jìng)賽、畢業(yè)實(shí)踐與畢業(yè)論文。企業(yè)可以選派從業(yè)人員為學(xué)生上課，教師也可深入企業(yè)解決實(shí)際問題，以此來構(gòu)建包括實(shí)習(xí)就業(yè)一體化、產(chǎn)學(xué)研一體化、專業(yè)實(shí)踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)一體化的實(shí)踐平臺(tái)。

3.構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

根據(jù)物流管理專業(yè)崗位需求標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)具體的理論標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)踐能力標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)設(shè)計(jì)理論課模塊和實(shí)踐課項(xiàng)目，這些實(shí)踐項(xiàng)目一方面對(duì)接模塊化理論內(nèi)容，另一方面反映實(shí)際能力需求，具備全方位、多樣化特點(diǎn)。具體包括課內(nèi)集中性實(shí)踐項(xiàng)目與課外自主性實(shí)踐項(xiàng)目，以及理論與實(shí)踐一體化實(shí)踐項(xiàng)目，其中課內(nèi)集中性實(shí)踐包括參觀性實(shí)踐、實(shí)際崗位操作性實(shí)踐、模擬性實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)踐等；課外自主性實(shí)踐項(xiàng)目包括行業(yè)企業(yè)調(diào)研、參與教師科研項(xiàng)目、各類專業(yè)賽事等；理論與實(shí)踐一體化實(shí)踐項(xiàng)目是一種比較特殊的實(shí)踐，它既不同于集中性實(shí)踐，也不同于學(xué)生自主性實(shí)踐，而是將理論知識(shí)與實(shí)踐密切結(jié)合，邊講授理論邊進(jìn)行實(shí)踐操作，是配合理論與實(shí)踐一體化課程而開設(shè)的實(shí)踐，它對(duì)實(shí)踐場(chǎng)景、實(shí)踐設(shè)計(jì)的要求都比較高，是對(duì)所講授理論內(nèi)容的直接應(yīng)用和驗(yàn)證，非常有利于學(xué)生對(duì)理論知識(shí)點(diǎn)的掌握，詳見圖4。

圖4 物流管理專業(yè)多樣化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目

上述實(shí)踐項(xiàng)目可對(duì)學(xué)生進(jìn)行全方位的實(shí)踐能力訓(xùn)練，每種實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目均有優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，在某種情況下它們可形成互補(bǔ)的關(guān)系。如模擬性實(shí)踐能夠在一定程度上彌補(bǔ)校外實(shí)踐基地的不足，從多方面鍛煉學(xué)生的分析、創(chuàng)新實(shí)踐能力，但無法保證實(shí)踐內(nèi)容能否全面真實(shí)地反映物流行業(yè)實(shí)際。實(shí)際崗位操作性實(shí)踐可使學(xué)生進(jìn)行實(shí)地定崗實(shí)習(xí)與鍛煉，能夠彌補(bǔ)校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)的不足，但實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，不能涵蓋所有能力標(biāo)準(zhǔn)，因此還需校內(nèi)模擬實(shí)踐環(huán)節(jié)解決這一問題。

4.組建創(chuàng)新型實(shí)踐教師隊(duì)伍

對(duì)于應(yīng)用型本科院校來說，教師的實(shí)踐能力至關(guān)重要。在設(shè)計(jì)實(shí)踐項(xiàng)目、建設(shè)實(shí)踐基地的同時(shí)，還應(yīng)特別注重師資隊(duì)伍的培養(yǎng)。教師應(yīng)該能夠以職業(yè)能力培養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，從事多樣化的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。既要對(duì)本課程的理論知識(shí)有深入細(xì)致的了解，又要具有較強(qiáng)的實(shí)踐能力，同時(shí)還應(yīng)能夠?qū)虒W(xué)活動(dòng)進(jìn)行良好的組織與管理。

教師隊(duì)伍的建設(shè)可通過“培養(yǎng)”“引進(jìn)”“校企合作”等方式進(jìn)行。其中“培養(yǎng)”是針對(duì)校內(nèi)教師，通過校內(nèi)外培訓(xùn)的方式，加強(qiáng)教師實(shí)踐教育意識(shí)和實(shí)踐能力，可以讓教師參加各種形式的實(shí)踐能力提升培訓(xùn)班，如教育管理部門的假期培訓(xùn)班、物流企業(yè)主辦的崗位培訓(xùn)班，也可以通過企業(yè)掛職的形式，直接參與物流企業(yè)的實(shí)際工作?！耙M(jìn)”是指從行業(yè)企業(yè)、相關(guān)院校引進(jìn)具有豐富實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與能力的專任或兼職教師，這些人員長(zhǎng)期從事理論與實(shí)踐教學(xué)或培訓(xùn)工作，對(duì)學(xué)校的實(shí)踐教學(xué)具有強(qiáng)有力的促進(jìn)作用，能夠帶動(dòng)學(xué)校實(shí)踐教學(xué)工作的開展，彌補(bǔ)校內(nèi)教師實(shí)踐能力的不足?！靶Ｆ蠛献鳌敝饕且援a(chǎn)教融合為手段，借助行業(yè)企業(yè)、學(xué)會(huì)協(xié)會(huì)，以某一實(shí)踐項(xiàng)目為中心，組建教師團(tuán)隊(duì)，由業(yè)內(nèi)人士與學(xué)校教師共同參與，從實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)踐大綱的編寫，到實(shí)踐過程的指導(dǎo)以及最終的課程考核均由雙方共同參與。

5.確立實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制

在產(chǎn)教融合的基礎(chǔ)上，建立健全物流管理實(shí)踐教學(xué)的長(zhǎng)效機(jī)制及相關(guān)的政策制度。通過組建專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)、學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心，出臺(tái)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)建設(shè)方案，制定實(shí)踐教學(xué)相關(guān)文件，把學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)融入專業(yè)實(shí)踐課程，將學(xué)生社團(tuán)活動(dòng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、各類專業(yè)比賽以及社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)都圍繞專業(yè)實(shí)踐開展，使學(xué)生理論學(xué)習(xí)與校內(nèi)模擬實(shí)踐、企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)操作實(shí)踐相結(jié)合，教師科學(xué)研究與學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)相結(jié)合，努力提升學(xué)生的實(shí)際操作能力、理論應(yīng)用能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

基于產(chǎn)教融合的物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的設(shè)計(jì)能夠有效解決當(dāng)前應(yīng)用型本科教育中理論與實(shí)踐脫節(jié)、課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位能力脫節(jié)、學(xué)校人才培養(yǎng)與社會(huì)需求脫節(jié)等問題。通過科學(xué)設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)方式、構(gòu)建多樣化實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目、實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)、組建創(chuàng)新型實(shí)踐教師隊(duì)伍及確立實(shí)踐教學(xué)長(zhǎng)效機(jī)制，能夠全面提升物流管理專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)能力，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)。