備案式立項(xiàng)引導(dǎo)下的應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革探析

轉(zhuǎn)型發(fā)展下“電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容及考核辦法的研究與實(shí)踐

于文波a，葉 鵬a，徐立波b

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 a.電力學(xué)院 b.信息學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

收稿日期：2020-08-12

作者簡(jiǎn)介：于文波（1979-），女，遼寧凌源人，工程師，碩士。

沈陽(yáng)工程學(xué)院正在全面有序地開(kāi)展轉(zhuǎn)型發(fā)展，各專業(yè)也重新制定了新的培養(yǎng)方案和課程要求。轉(zhuǎn)型發(fā)展下實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)，根據(jù)新的人才培養(yǎng)方案要求，對(duì)“電路實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行了改革，以“加強(qiáng)基礎(chǔ)、重視應(yīng)用、開(kāi)拓思維、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)”為指導(dǎo)思想，更新了實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，加大了設(shè)計(jì)性、綜合性實(shí)驗(yàn)比重，引入了創(chuàng)新、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)。同時(shí)制定了兼顧實(shí)驗(yàn)全過(guò)程的考核體系，建立了“電路實(shí)驗(yàn)”課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、細(xì)化考核細(xì)則。通過(guò)對(duì)“電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容及考核辦法的改革，達(dá)到了實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)目標(biāo)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生的應(yīng)用技能與創(chuàng)新意識(shí)、思維的培養(yǎng)。

一、“電路實(shí)驗(yàn)”課程改革的具體內(nèi)容

1.搭建新的“電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容和體系

根據(jù)大綱要求和認(rèn)知規(guī)律重組了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目；完善了驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)與設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的任務(wù)書(shū)；明確了實(shí)驗(yàn)課程的目標(biāo)，壓縮、削減簡(jiǎn)單的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，增大了綜合設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)的占比；設(shè)置了綜合創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)內(nèi)容并獨(dú)立考核、記分。根據(jù)電氣工程及自動(dòng)化專業(yè)的培養(yǎng)方案要求對(duì)“電路實(shí)驗(yàn)”課程進(jìn)行了調(diào)整，調(diào)整后的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、綜合實(shí)驗(yàn)、虛擬仿真實(shí)驗(yàn)及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)各部分比例和教學(xué)內(nèi)容的具體實(shí)施情況如表1所示。

表1 新的“電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容

2.開(kāi)展多樣化的“電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)形式

“電路實(shí)驗(yàn)”課程傳統(tǒng)教學(xué)形式一般采用面對(duì)面的教學(xué)方式，通過(guò)騰訊課堂、釘釘直播、企業(yè)微信及雨課堂等載體實(shí)現(xiàn)線上線下教學(xué)相結(jié)合的混合教學(xué)形式，線上教學(xué)是對(duì)線下教學(xué)的有效補(bǔ)充，解決實(shí)驗(yàn)室沖突、實(shí)驗(yàn)地點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)時(shí)間受限等問(wèn)題。各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目采取的對(duì)應(yīng)教學(xué)形式如圖1所示。

圖1 各類實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目對(duì)應(yīng)的教學(xué)形式

（1）建立課程的班級(jí)企業(yè)微信群或微信群，及時(shí)發(fā)布課程的各項(xiàng)安排，保證各種教學(xué)形式的有效銜接與實(shí)施。

（2）通過(guò)自主學(xué)習(xí)的模式完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課下通過(guò)PPT、視頻進(jìn)行自學(xué)，課前進(jìn)行小測(cè)試，教師在課中進(jìn)行答疑，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

（3）通過(guò)虛實(shí)結(jié)合的模式完成綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教學(xué)。課下通過(guò)虛擬實(shí)驗(yàn)平臺(tái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的預(yù)習(xí)、設(shè)計(jì)與測(cè)試，課上通過(guò)實(shí)物設(shè)備完成實(shí)驗(yàn)，分析對(duì)比實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

（4）通過(guò)翻轉(zhuǎn)課堂模式完成設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目（問(wèn)題探究式）。學(xué)生課前完成微課視頻資源的觀看學(xué)習(xí)，課堂上師生一起完成作業(yè)答疑、協(xié)作探究和互動(dòng)交流等活動(dòng)。

（5）通過(guò)課內(nèi)外相結(jié)合的模式完成綜合創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。課上完成規(guī)定實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目后布置拓展實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生通過(guò)課下查詢資料、虛擬平臺(tái)測(cè)試及開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室時(shí)間完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

3.建立“電路實(shí)驗(yàn)”課程考核體系

為了保證新搭建的“電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容、體系和多樣化教學(xué)形式的有效實(shí)施，構(gòu)建了“電路實(shí)驗(yàn)”課程“全過(guò)程”考核體系，實(shí)現(xiàn)過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)相融合。

（1）制定與“電路實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)內(nèi)容相適應(yīng)的考核體系，建立以能力、素質(zhì)、創(chuàng)新等因素為主體的考試內(nèi)容體系?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目主要考核實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、出勤提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作和實(shí)驗(yàn)報(bào)告等內(nèi)容，注重平時(shí)過(guò)程性考核；創(chuàng)新型實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目考核學(xué)生完成作品的情況和研究報(bào)告；綜合實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目是期末實(shí)踐操作考核的主要內(nèi)容。

（2）制定“電路實(shí)驗(yàn)”課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)保障考核內(nèi)容有效實(shí)施，確定各部分考核內(nèi)容的成績(jī)比例，建立了“電路實(shí)驗(yàn)”課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，制定了《“電路實(shí)驗(yàn)”成績(jī)?cè)u(píng)定細(xì)則》。

（3）確定“電路實(shí)驗(yàn)”課程考核方式。根據(jù)考核內(nèi)容確定考核形式，兼顧過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)，豐富實(shí)驗(yàn)考核方式，綜合應(yīng)用實(shí)踐考核、小組討論、研究報(bào)告及口試等方式。

（4）2018～2019 第1 學(xué)期在電氣174 班進(jìn)行的“電路實(shí)驗(yàn)”課程考核方案實(shí)施過(guò)程如下：

采分點(diǎn)選?。簩?shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)、出勤提問(wèn)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、創(chuàng)新實(shí)踐、隨堂筆記、期末考試。

考核內(nèi)容：①平時(shí)考核——考評(píng)基本知識(shí)和基本技能的掌握程度。②創(chuàng)新能力考核——考評(píng)創(chuàng)新能力及團(tuán)隊(duì)協(xié)作等能力。③實(shí)踐操作考試——考評(píng)綜合素質(zhì)和工程實(shí)踐應(yīng)用能力。

考核方法：過(guò)程考核+集中實(shí)踐操作考核。

綜合成績(jī)構(gòu)成：綜合成績(jī)（100 分）=實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)成績(jī)（10 分）+出勤提問(wèn)成績(jī)（5 分）+實(shí)驗(yàn)操作成績(jī)（10 分）+實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)（10 分）+創(chuàng)新實(shí)踐成績(jī)（15分）+隨堂筆記（5分）+期末考試成績(jī)（50分）。

組織形式：分組與集中考核相結(jié)合。

考核時(shí)間：實(shí)驗(yàn)教學(xué)的全過(guò)程及課程教學(xué)期中和期末。

通過(guò)一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)施，學(xué)生獲得成績(jī)的情況如表2 所示。改革后學(xué)生成績(jī)分布更加符合正態(tài)分布，檢驗(yàn)了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況?！半娐穼?shí)驗(yàn)”課程的改革內(nèi)容及考核模式得到了廣大同學(xué)的肯定。

表2 電氣174班“電路實(shí)驗(yàn)”課程期末成績(jī)

4.開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室

以項(xiàng)目為導(dǎo)向開(kāi)展《電工虛擬創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)》實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目工作，積累實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的組織與實(shí)施過(guò)程如下：

（1）對(duì)學(xué)生進(jìn)行宣傳。召開(kāi)宣講會(huì)向?qū)W生講清楚實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的通知、目的、意義，說(shuō)明實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放要求、計(jì)劃安排等，工科專業(yè)學(xué)生自愿報(bào)名但限定報(bào)名人數(shù)（受實(shí)驗(yàn)臺(tái)數(shù)限制）。

（2）精選實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。結(jié)合已修過(guò)的課程和實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱要求開(kāi)設(shè)綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)課程。實(shí)驗(yàn)內(nèi)容從簡(jiǎn)單到復(fù)雜不等，項(xiàng)目要求學(xué)生單人單組、獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。

（3）實(shí)驗(yàn)預(yù)習(xí)準(zhǔn)備。學(xué)生自行到實(shí)驗(yàn)室熟悉設(shè)備，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)或者圖書(shū)館查閱資料，自行擬定實(shí)驗(yàn)方案，確定實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)過(guò)程。

（4）完成實(shí)驗(yàn)。根據(jù)預(yù)習(xí)開(kāi)展工作，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，碰到問(wèn)題時(shí)與老師和同學(xué)討論解決問(wèn)題，通過(guò)實(shí)驗(yàn)對(duì)比得出最佳實(shí)驗(yàn)方案及結(jié)論。

（5）實(shí)驗(yàn)總結(jié)。完成實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析、撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告和實(shí)驗(yàn)體會(huì)。

實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放項(xiàng)目在延伸課堂教學(xué)、樹(shù)立團(tuán)隊(duì)意識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情和促進(jìn)資源共享等方面發(fā)揮著重要作用。電工實(shí)驗(yàn)室的開(kāi)放工作已經(jīng)開(kāi)展，但受教師資源、設(shè)備資源及課程學(xué)期安排等因素的限制，還沒(méi)有全面展開(kāi)，需要不斷完善，促使實(shí)驗(yàn)室面向?qū)W生深度開(kāi)放并達(dá)成培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的要求。

二、“電路實(shí)驗(yàn)”課程改革的實(shí)施效果

（1）促進(jìn)了學(xué)風(fēng)和教風(fēng)建設(shè)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)課程內(nèi)容和考核辦法的改革，把培養(yǎng)學(xué)生的能力、技能、素質(zhì)、創(chuàng)新因素等融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生淡化考試結(jié)果，重視學(xué)習(xí)過(guò)程；淡化考試分?jǐn)?shù)，重視自身實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。按照課程教學(xué)目標(biāo)和專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)、組織、實(shí)施實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)內(nèi)容，將“電路實(shí)驗(yàn)”課程考試方法的改革與教學(xué)模式的改革并駕齊驅(qū)，提高了“電路實(shí)驗(yàn)”課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平，真正檢測(cè)出學(xué)生對(duì)課程教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度。

（2）實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程量化考核指標(biāo)。通過(guò)項(xiàng)目的實(shí)施實(shí)現(xiàn)了對(duì)學(xué)生知識(shí)的掌握程度和實(shí)踐能力考核標(biāo)準(zhǔn)量化，兼顧了實(shí)驗(yàn)的過(guò)程性評(píng)價(jià)和結(jié)果性評(píng)價(jià)。通過(guò)多樣的過(guò)程考核可以有效避免一考定成績(jī)的弊端，也可避免單一的憑報(bào)告（報(bào)告有時(shí)是相互抄襲的）給成績(jī)的不公平性。改革后的考核方式注重考查學(xué)生運(yùn)用知識(shí)分析、解決問(wèn)題的能力，推動(dòng)結(jié)果考核向過(guò)程考核、能力考核轉(zhuǎn)變，營(yíng)造以考促教、以考促學(xué)的教學(xué)氛圍。

（3）實(shí)驗(yàn)室的資源得到了有效利用。根據(jù)教學(xué)大綱安排，電工實(shí)驗(yàn)室授課情況分大小年，在學(xué)期小年實(shí)驗(yàn)室閑置較多，儀器的利用率較低。實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放后，提高了實(shí)驗(yàn)室的利用率，做到了“人盡其才，物盡其用”。參與實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放的學(xué)生普遍反映提高了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，在開(kāi)放過(guò)程真正中學(xué)到了知識(shí)、技能及獨(dú)立思考、分析解決問(wèn)題的能力，收獲頗豐，希望實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放工作深入地開(kāi)展下去，為創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)奠定基礎(chǔ)。

數(shù)字媒體專業(yè)“人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)”模塊實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

田 豐，王洪江，史江萍

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中心，信息學(xué)院 遼寧 沈陽(yáng) 110136）

作者簡(jiǎn)介：田 豐（1978-），女，沈陽(yáng)人，講師，碩士。

沈陽(yáng)工程學(xué)院在2016 年對(duì)所有專業(yè)進(jìn)行了以需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)方案修訂工作，按照行業(yè)、企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案。各專業(yè)根據(jù)校企共同確定的職業(yè)核心能力構(gòu)建模塊化課程體系和三級(jí)實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目，增設(shè)了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模塊。信息學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)將本專業(yè)的人才培養(yǎng)方案分為專業(yè)基礎(chǔ)模塊、人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊、影視動(dòng)畫制作能力模塊和VR 游戲開(kāi)發(fā)能力模塊，并針對(duì)每個(gè)模塊設(shè)置二級(jí)、三級(jí)實(shí)踐教學(xué)。

一、實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

1.進(jìn)行人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊各門課程及各級(jí)項(xiàng)目的關(guān)系梳理

將人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力模塊內(nèi)各課程環(huán)節(jié)設(shè)置更為緊密，讓各層級(jí)的課堂知識(shí)為彼此服務(wù)。開(kāi)展產(chǎn)教融合改革的課程理念與課程方案設(shè)計(jì)。

（1）課程與三級(jí)項(xiàng)目。“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”課程主要講授人機(jī)交互的基本概念和感知、認(rèn)知基礎(chǔ)理論，以及人機(jī)交互軟件Axure 的基本使用方法等。“平面設(shè)計(jì)”課程主要講授平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)理論知識(shí)，平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成等設(shè)計(jì)理論，UI 界面的設(shè)計(jì)，VI 設(shè)計(jì)，標(biāo)志的設(shè)計(jì)，平面廣告的設(shè)計(jì)，以及平面設(shè)計(jì)軟件Photoshop 的基本使用方法等。課程下設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目“平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，通過(guò)完成logo 標(biāo)志設(shè)計(jì)、UI 界面設(shè)計(jì)、平面廣告設(shè)計(jì)，為后續(xù)“人機(jī)交互與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”二級(jí)項(xiàng)目提供前臺(tái)的設(shè)計(jì)支持。

“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程主要講授多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)的開(kāi)發(fā)流程以及開(kāi)發(fā)過(guò)程中所需的開(kāi)發(fā)環(huán)境，HTML、PHP 等網(wǎng)站開(kāi)發(fā)所需的編譯語(yǔ)言，MySQL數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)網(wǎng)站的數(shù)據(jù)進(jìn)行管理，重點(diǎn)講解了動(dòng)態(tài)網(wǎng)站后臺(tái)的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)。課程下設(shè)置三級(jí)項(xiàng)目“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，是一個(gè)綜合性的實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過(guò)完成一個(gè)典型動(dòng)態(tài)網(wǎng)站實(shí)例的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)態(tài)網(wǎng)站開(kāi)發(fā)能力，其設(shè)計(jì)成果為后續(xù)二級(jí)項(xiàng)目“人機(jī)交互與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”提供支持。

“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”課程通過(guò)對(duì)數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)理論知識(shí)及使用工具的介紹，使學(xué)生具備數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用系統(tǒng)的實(shí)踐能力，并為后續(xù)課程“人機(jī)交互網(wǎng)站開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)”等二級(jí)項(xiàng)目提供支持。

（2）課程與二級(jí)項(xiàng)目。二級(jí)項(xiàng)目“人機(jī)交互網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”以“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”“平面設(shè)計(jì)”“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”四門課程講授的基礎(chǔ)理論知識(shí)為基礎(chǔ)，以三級(jí)項(xiàng)目“平面設(shè)計(jì)”“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)”的設(shè)計(jì)成果為依托，繼續(xù)完成靜態(tài)網(wǎng)頁(yè)，以及基于PHP、MySQL 的應(yīng)用制作動(dòng)態(tài)網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生完成各種網(wǎng)站設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁(yè)制作的能力。

二級(jí)項(xiàng)目“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”以“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)”課程提供的編程能力為后臺(tái)基礎(chǔ)，以“平面設(shè)計(jì)”課程提供的設(shè)計(jì)能力為前臺(tái)基礎(chǔ)，以三級(jí)項(xiàng)目“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)”和“平面設(shè)計(jì)”完成的產(chǎn)品為對(duì)象，進(jìn)行復(fù)雜動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)和編程，完成完整的網(wǎng)站設(shè)計(jì)，達(dá)到可應(yīng)用標(biāo)準(zhǔn)，這樣可以進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生前臺(tái)設(shè)計(jì)能力和后臺(tái)編程能力，最終實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行復(fù)雜動(dòng)態(tài)網(wǎng)站的設(shè)計(jì)制作能力的培養(yǎng)。

2.實(shí)際舉措

每一門課程、三級(jí)項(xiàng)目以及二級(jí)項(xiàng)目都應(yīng)以互聯(lián)網(wǎng)大產(chǎn)業(yè)背景為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的課程設(shè)置，采用校企聯(lián)合的模式，應(yīng)用全新教材，依托雄厚師資，產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合，力求打造適應(yīng)新形勢(shì)、具有最新思維和技能的交互設(shè)計(jì)人才。

（1）權(quán)威的師資陣容，建立由主講教師、企業(yè)教師和模塊組授課教師組成的教師團(tuán)隊(duì)及教學(xué)考評(píng)體系。尤其是要引進(jìn)企業(yè)教師，針對(duì)真實(shí)的實(shí)踐項(xiàng)目進(jìn)行企業(yè)對(duì)接教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐無(wú)縫連接。

（2）以“人機(jī)交互設(shè)計(jì)”“平面設(shè)計(jì)”“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)”和“數(shù)據(jù)庫(kù)原理及應(yīng)用”四門課程為基礎(chǔ)，研究出實(shí)用領(lǐng)先的課程體系，與企業(yè)實(shí)際需求結(jié)合，避免閉門造車的人才培養(yǎng)模式。

（3）專業(yè)核心課程采用項(xiàng)目式教學(xué)法，以真實(shí)的網(wǎng)頁(yè)、APP 等為向?qū)?，以產(chǎn)品設(shè)計(jì)促進(jìn)教學(xué)為目的，嵌入企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目，進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，學(xué)生參與真實(shí)的企業(yè)及項(xiàng)目研發(fā)，獨(dú)立設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)自己的上線項(xiàng)目，以提高學(xué)生的專業(yè)技能水平。

（4）三級(jí)項(xiàng)目“平面設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”和“多媒體網(wǎng)站設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)”，二級(jí)項(xiàng)目“人機(jī)交互網(wǎng)站開(kāi)發(fā)”的人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)能力模塊以企業(yè)需求為導(dǎo)向，分析交互設(shè)計(jì)師的職責(zé)、分工及發(fā)展行情，通過(guò)對(duì)該行業(yè)核心能力的歸納和總結(jié)，抽取關(guān)鍵核心技能，培養(yǎng)具備扎實(shí)的技術(shù)開(kāi)發(fā)實(shí)力、良好的藝術(shù)表現(xiàn)力、較強(qiáng)的創(chuàng)新能力、豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和較高職業(yè)素質(zhì)的高級(jí)技術(shù)型人才。

（5）應(yīng)用全新的權(quán)威教材，并編寫《PS 界面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教程》等專業(yè)教材，適應(yīng)人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)人才市場(chǎng)需要的新形勢(shì)，力求打造具有最新思維和技能的交互設(shè)計(jì)人才。

（6）模塊下所有課程和各級(jí)項(xiàng)目的培養(yǎng)方式采用理論授課加實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐、校企合作的教學(xué)途徑，拓寬培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的平臺(tái)，與企業(yè)建立合作關(guān)系，自身融入相關(guān)產(chǎn)業(yè)鏈中，實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)與教育的一體化，生產(chǎn)和教學(xué)互動(dòng)，達(dá)到在生產(chǎn)實(shí)踐中教學(xué)，在教學(xué)中生產(chǎn)的目的。

（7）所有二級(jí)項(xiàng)目、三級(jí)項(xiàng)目的實(shí)踐課程，突出發(fā)揮創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合的優(yōu)勢(shì)，著重提高能力培養(yǎng)，構(gòu)建了與第一課堂、企業(yè)生產(chǎn)過(guò)程緊密結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐課程體系。引入各類全國(guó)、省級(jí)比賽項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生設(shè)計(jì)制作真實(shí)作品，通過(guò)“賽教融合”“賽訓(xùn)融合”，提升學(xué)生的專業(yè)技術(shù)能力。

3.創(chuàng)新點(diǎn)

在具體的實(shí)施環(huán)節(jié)中落實(shí)五個(gè)對(duì)接：

（1）專業(yè)與產(chǎn)業(yè)對(duì)接：人機(jī)交互人才培養(yǎng)出口對(duì)接人機(jī)交互與網(wǎng)站交互設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)。

（2）學(xué)校與企業(yè)對(duì)接：信息學(xué)院數(shù)字媒體專業(yè)對(duì)接交互網(wǎng)頁(yè)開(kāi)發(fā)公司。

（3）課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接：課程內(nèi)容設(shè)置對(duì)接人機(jī)交互與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)師職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。

（4）教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接：課堂教學(xué)對(duì)接人機(jī)交互與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)。

（5）學(xué)歷證書(shū)與職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接：數(shù)字媒體科學(xué)與技術(shù)專業(yè)本科學(xué)歷對(duì)接多媒體交互設(shè)計(jì)師資格證。

4.相關(guān)保障支撐條件

（1）建立校內(nèi)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)基地。針對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)的人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊，建立以學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為基礎(chǔ)的人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)/UI設(shè)計(jì)工作室，工作室配置專業(yè)設(shè)計(jì)蘋果電腦、數(shù)碼相機(jī)等專業(yè)設(shè)計(jì)設(shè)備。

（2）校企合作協(xié)同育人。建立“人機(jī)交互與網(wǎng)站設(shè)計(jì)模塊”實(shí)驗(yàn)室。教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程緊密銜接，針對(duì)二級(jí)模塊、三級(jí)模塊，突出應(yīng)用技術(shù)技能的創(chuàng)新訓(xùn)練，達(dá)到與企業(yè)完全一致的技術(shù)技能培養(yǎng)模式，并以常規(guī)技術(shù)技能訓(xùn)練為基礎(chǔ)，對(duì)技術(shù)進(jìn)行創(chuàng)新組合和應(yīng)用。全面真實(shí)地面對(duì)企業(yè)客戶進(jìn)行設(shè)計(jì)實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)到工作的對(duì)接。

三、實(shí)踐效果

（1）教學(xué)改革和課程建設(shè)研究逐步深化。近年來(lái)，教學(xué)改革研究在課程建設(shè)項(xiàng)目上取得許多成績(jī)，應(yīng)用型人才培養(yǎng)教學(xué)改革之后，取得校級(jí)教研3 項(xiàng)、省級(jí)教研2 項(xiàng)、省級(jí)資源共享課1 門、校級(jí)精品課1 門、校教學(xué)成果獎(jiǎng)1 門、校一級(jí)精品課1 門。逐步實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)模式多樣化，教學(xué)方法、手段現(xiàn)代化，構(gòu)建了以學(xué)生為中心的教育教學(xué)體系，教育教學(xué)質(zhì)量不斷提高。2017 年，獲校教學(xué)成果獎(jiǎng)二等獎(jiǎng)1項(xiàng)、2018 年獲校級(jí)青年教師教學(xué)競(jìng)賽二等獎(jiǎng)1 項(xiàng)。出版相關(guān)教材兩本，發(fā)表相關(guān)論文十余篇。

（2）實(shí)踐教學(xué)產(chǎn)學(xué)合作不斷強(qiáng)化。重視實(shí)踐教學(xué)在應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)中的作用。積極加強(qiáng)對(duì)外聯(lián)系與合作，建立校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地，不斷強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力與創(chuàng)新能力，提高學(xué)生應(yīng)用能力和知識(shí)遷移能力。

（3）切實(shí)提升學(xué)生創(chuàng)新應(yīng)用能力。加大投入，實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目訓(xùn)練計(jì)劃。截止2019年底，與2 家企事業(yè)單位建立了實(shí)習(xí)實(shí)踐教育基地，共設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心1 個(gè)。在基地中學(xué)生學(xué)以致用，開(kāi)發(fā)出許多服務(wù)各類企業(yè)和核心科技的APP、網(wǎng)站、小程序等，榮獲國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目3 項(xiàng)、省級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目10 余項(xiàng)、校級(jí)創(chuàng)新項(xiàng)目20 余項(xiàng)。近兩年，數(shù)字媒體專業(yè)鼓勵(lì)學(xué)生參加各類學(xué)科競(jìng)賽，共組織省級(jí)以上創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競(jìng)賽十余項(xiàng)，并在此基礎(chǔ)上選拔優(yōu)秀學(xué)生和作品參加省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽，培養(yǎng)和提高學(xué)生的專業(yè)技能和科技創(chuàng)新能力。學(xué)生在省級(jí)及以上學(xué)科競(jìng)賽累計(jì)獲獎(jiǎng)98 項(xiàng)，其中獲國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)6項(xiàng)，省級(jí)競(jìng)賽獎(jiǎng)項(xiàng)86項(xiàng)。

（4）學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)工作成績(jī)顯著。以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)為推手，積極搭建“基地支撐—項(xiàng)目引領(lǐng)—實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練—成功創(chuàng)業(yè)”的實(shí)踐教育平臺(tái)，提高學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和能力。到2020 年，基于人機(jī)交互與網(wǎng)站開(kāi)發(fā)模塊培養(yǎng)出口，有2 支學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)入駐學(xué)校創(chuàng)業(yè)中心，3 個(gè)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)成功注冊(cè)企業(yè)。根據(jù)對(duì)2018、2019 屆畢業(yè)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，畢業(yè)生有創(chuàng)業(yè)意向的比例為23.08%。人機(jī)交互與網(wǎng)站建設(shè)就業(yè)方向占全體畢業(yè)生38%以上，整體畢業(yè)生就業(yè)率穩(wěn)定，就業(yè)情況良好。

“工程熱力學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)模式的探索與實(shí)踐

張瑞青1，陳東雨2

（1.沈陽(yáng)工程學(xué)院 能源與動(dòng)力學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136；2.沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué) 工程學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110866）

作者簡(jiǎn)介：張瑞青（1975-），女，山西大同人，副教授，碩士。

一、線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程

“工程熱力學(xué)”課程是能源與動(dòng)力工程專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課、核心課。該課程為后續(xù)專業(yè)課的學(xué)習(xí)奠定了一定的理論基礎(chǔ)。為了使學(xué)生能更好地掌握本課程的教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，在教學(xué)實(shí)踐中采用了線上線下混合式教學(xué)模式。該教學(xué)模式的整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為課程準(zhǔn)備階段、過(guò)程實(shí)施階段和考核階段，整個(gè)流程如圖1所示。

1.課程準(zhǔn)備階段

課程準(zhǔn)備階段主要包括組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)、教學(xué)設(shè)計(jì)和確定考核方式等。

（1）組建教學(xué)團(tuán)隊(duì)。為保證教學(xué)過(guò)程中具備足夠的師資力量，教學(xué)團(tuán)隊(duì)由長(zhǎng)期講授“工程熱力學(xué)”課程的教師組成。該教學(xué)團(tuán)隊(duì)由5 名教師組成，其中，副教授3名，講師2名。教學(xué)團(tuán)隊(duì)教師共同研究線上線下混合式教學(xué)模式的實(shí)施過(guò)程及考核方式等，同時(shí)就教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行積極交流、討論及持續(xù)改進(jìn)。

圖1 線上線下混合式教學(xué)過(guò)程流程

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)。由于線上線下混合式教學(xué)模式考核方式的多樣化，為了使學(xué)生對(duì)課程教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)及考核方式有充分了解，課程教學(xué)設(shè)計(jì)在本學(xué)期授課之前將制定完畢。每節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中及課后三個(gè)階段。以某兩節(jié)課教學(xué)內(nèi)容為例，具體教學(xué)設(shè)計(jì)見(jiàn)表1、表2、表3所示。

表1 “工程熱力學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)（課前）

表2 “工程熱力學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)（課中）

表3 “工程熱力學(xué)”課程線上線下混合式教學(xué)設(shè)計(jì)（課后）

表1 為線上線下混合式教學(xué)某兩節(jié)內(nèi)容課前教學(xué)設(shè)計(jì)。主要包括學(xué)習(xí)內(nèi)容、優(yōu)質(zhì)資源的應(yīng)用情況、學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)（翻轉(zhuǎn)課堂小組進(jìn)行）和考核評(píng)價(jià)等。第1 節(jié)設(shè)有翻轉(zhuǎn)課堂環(huán)節(jié)，小組學(xué)生提前自主學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、制作PPT 課件、組織語(yǔ)言并設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。第2 節(jié)課以教師講授為主，不涉及學(xué)生教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容。表2 為線上線下混合式教學(xué)某兩節(jié)內(nèi)容課中教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法及手段、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)、主講人、創(chuàng)新情況及考核評(píng)價(jià)等。表3 為線上線下混合式教學(xué)某節(jié)內(nèi)容課后教學(xué)設(shè)計(jì)，主要包括作業(yè)和輔導(dǎo)安排、優(yōu)質(zhì)資源應(yīng)用情況及考核評(píng)價(jià)等。

（3）確定考核方式。為了適應(yīng)我校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，加大過(guò)程考核力度，本課程考核方式分為兩部分：一部分為期末考試，采用閉卷形式，分值權(quán)重占總評(píng)50%左右。一部分為過(guò)程考核，包括線上、線下兩方面，分值權(quán)重占總評(píng)50%左右。線上過(guò)程考核主要包括在線觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)、線上討論、線上測(cè)試等；線下過(guò)程考核主要包括翻轉(zhuǎn)課堂、課堂小組討論、課堂回答問(wèn)題、作業(yè)情況等。

2.過(guò)程實(shí)施階段

實(shí)施過(guò)程主要包括學(xué)生分組、線上學(xué)習(xí)和線下學(xué)習(xí)等。

（1）學(xué)生分組。為了使學(xué)生在線上線下學(xué)習(xí)時(shí)發(fā)揮團(tuán)隊(duì)精神，需對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組。以能源與動(dòng)力學(xué)院能動(dòng)B191 班為例，該班學(xué)生總數(shù)為38 人，分為六組，每組設(shè)組長(zhǎng)1 名，主要負(fù)責(zé)督促小組成員的線上、線下學(xué)習(xí)，并對(duì)線上、線下學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題組織小組成員進(jìn)行討論。

（2）線上學(xué)習(xí)。學(xué)生依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，提前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行線上自主學(xué)習(xí)，線上學(xué)習(xí)主要包括線上觀看優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中的教學(xué)視頻、線上討論、線上測(cè)試等環(huán)節(jié)。線上觀看教學(xué)視頻是線上線下混合式教學(xué)模式中的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間通過(guò)線上在線觀看教學(xué)視頻，達(dá)到提前預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)課程內(nèi)容的目的。線上討論由學(xué)生或教師在泛雅超星平臺(tái)上相關(guān)課程的討論區(qū)發(fā)布，其他同學(xué)可以對(duì)該問(wèn)題發(fā)表觀點(diǎn)。教師設(shè)定線上發(fā)表觀點(diǎn)給分細(xì)則后，系統(tǒng)會(huì)自動(dòng)顯示學(xué)生發(fā)表觀點(diǎn)得分。因此，線上討論可激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。線上測(cè)試也是激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性的重要環(huán)節(jié)。線上測(cè)試題由團(tuán)隊(duì)教師根據(jù)教學(xué)大綱編寫后導(dǎo)入，在課上或課后由任課教師發(fā)布試題，學(xué)生在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成線上答題并提交，測(cè)試成績(jī)自動(dòng)顯示。某次線上測(cè)試成績(jī)見(jiàn)表4所示。

（3）線下學(xué)習(xí)。線下學(xué)習(xí)主要包括翻轉(zhuǎn)課堂及課堂小組討論等。翻轉(zhuǎn)課堂是由學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)并講授，講授內(nèi)容所用PPT課件由每組學(xué)生共同制作并討論授課方式。每組派1 名代表進(jìn)行課堂翻轉(zhuǎn)，翻轉(zhuǎn)課堂過(guò)程中可以與學(xué)生互動(dòng)，最后任課教師給予點(diǎn)評(píng)。這種教學(xué)手段可以督促學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，并可提高學(xué)生的文字組織能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

在普通課堂中，以教師講授為主，采用引導(dǎo)、提問(wèn)、講授、歸納、分析對(duì)比等教學(xué)手段。通過(guò)案例檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解及綜合應(yīng)用知識(shí)的能力。同時(shí)，教師可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容中的某一問(wèn)題組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，最后教師對(duì)每組學(xué)生討論的結(jié)果進(jìn)行分析及評(píng)價(jià)。

3.考核階段

考核階段包括線上考核和線下考核兩部分。線上考核包括線上觀看教學(xué)視頻時(shí)長(zhǎng)、線上討論、線上測(cè)試等。線下考核包括翻轉(zhuǎn)課堂、課堂小組討論、作業(yè)和期末考試情況等。以能動(dòng)B191班為例，線上、線下過(guò)程考核每項(xiàng)權(quán)重及成績(jī)見(jiàn)表4 所示，期末及總評(píng)成績(jī)見(jiàn)表5所示。

表4 過(guò)程考核權(quán)重及分項(xiàng)成績(jī)

表5 過(guò)程考核、期末考試及總評(píng)成績(jī)

線上過(guò)程考核中的考核項(xiàng)目由教師設(shè)定好考核權(quán)重后，成績(jī)自動(dòng)生成。線下過(guò)程考核中翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生的成績(jī)由教師給定，小組內(nèi)其他成員的成績(jī)由小組負(fù)責(zé)人根據(jù)各成員在翻轉(zhuǎn)課堂準(zhǔn)備階段的工作給定。課堂上小組討論成績(jī)及作業(yè)成績(jī)由教師給定。

二、線上線下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用效果

1.學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力得到提高，對(duì)教師的依賴程度降低

傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生遇到疑難問(wèn)題，多數(shù)情況下需要找任課教師幫助，主要體現(xiàn)在期末復(fù)習(xí)過(guò)程中。但在線上線下混合式教學(xué)模式中，學(xué)生可以隨時(shí)反復(fù)觀看教學(xué)視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)。在期末復(fù)習(xí)中對(duì)不理解的知識(shí)點(diǎn)可以在討論區(qū)發(fā)帖，便能得到教師和其他學(xué)生的幫助。同時(shí)，教師可以根據(jù)發(fā)帖信息了解學(xué)生對(duì)課程內(nèi)容的掌握情況，決定期末考試考核內(nèi)容的難易程度。

2.學(xué)生作業(yè)完成質(zhì)量提高，學(xué)習(xí)成績(jī)大幅度提升

傳統(tǒng)教學(xué)中，當(dāng)解題遇到困難時(shí)，多數(shù)學(xué)生依賴百度搜索答案，即使寫到作業(yè)本上，也是“一知半解”，導(dǎo)致期末考試不太理想。而采用線上線下混合式教學(xué)模式后，學(xué)生可以反復(fù)觀看線上優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源中的習(xí)題講解，或線上發(fā)布難點(diǎn)問(wèn)題等待教師或其他學(xué)生的回復(fù)等，最終達(dá)到對(duì)習(xí)題理解的目的。通過(guò)對(duì)能源與動(dòng)力工程專業(yè)能動(dòng)B 三屆學(xué)生實(shí)行線上線下混合式教學(xué)實(shí)踐來(lái)看，平均合格率可達(dá)到87.2%。由于學(xué)生為專升本層次，多數(shù)學(xué)生大專時(shí)所學(xué)專業(yè)非本專業(yè)，卷面成績(jī)偏低屬正常現(xiàn)象，但綜合考核結(jié)果比較滿意。

3.學(xué)生為教學(xué)設(shè)計(jì)提出建議

在課程教學(xué)結(jié)束后，部分學(xué)生會(huì)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的安排提出寶貴意見(jiàn)，這不僅能夠完善下一屆學(xué)生課程教學(xué)安排及網(wǎng)絡(luò)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的不足，還能體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)線上線下混合式教學(xué)模式的認(rèn)可。

基于OBE 理念的課程教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評(píng)價(jià)——以“個(gè)人發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程為例

劉 瓊a，周文婷a，王 倩b

（沈陽(yáng)工程學(xué)院 a.教務(wù)處；b.經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)院，遼寧 沈陽(yáng) 110136）

作者簡(jiǎn)介：劉 瓊（1983-），女，沈陽(yáng)人，助理研究員，碩士。

基于OBE 理念的“個(gè)人職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程，遵循工程教育專業(yè)認(rèn)證三大基本理念：成果導(dǎo)向、以學(xué)生為中心、持續(xù)改進(jìn)。以培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力為目標(biāo)，按照“逆向設(shè)計(jì)，正向?qū)嵤钡乃悸?，通過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過(guò)程中配合多元化以及豐富的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)教學(xué)效果的不同需求，制定了不同的教學(xué)方案以使學(xué)生學(xué)習(xí)成果最大化，再利用成果的反饋評(píng)估目標(biāo)達(dá)成度，形成正向循環(huán)式的學(xué)習(xí)過(guò)程。充分踐行“以本為本”的教育理念，也實(shí)現(xiàn)了教育由“內(nèi)容為本”向“學(xué)生為本”的根本轉(zhuǎn)變。

一、項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

AISEC 項(xiàng)目是一個(gè)將國(guó)際通行的教育理念和課堂管理模式融入課堂教學(xué)中，不斷提升教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育國(guó)際化、師資國(guó)際化，進(jìn)而推進(jìn)本科教學(xué)改革的項(xiàng)目。AISEC 強(qiáng)調(diào)學(xué)生九大能力培養(yǎng)?！皞€(gè)人職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新與職業(yè)發(fā)展能力的課程之一，在總體設(shè)計(jì)上主要圍繞三個(gè)問(wèn)題展開(kāi)：第一，以能力為導(dǎo)向，想讓學(xué)生取得什么樣的學(xué)習(xí)成果（Learning outcomes，LO）（課程目標(biāo)）；第二，如何有效地幫助學(xué)生取得這些學(xué)習(xí)成果（課程實(shí)施）；第三，如何了解學(xué)生已經(jīng)取得了這些學(xué)習(xí)成果（質(zhì)量和效果評(píng)價(jià)）。

1.設(shè)計(jì)課程目標(biāo)

課題組在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)遵循“覆蓋性、支撐性、可測(cè)性”三個(gè)原則，覆蓋性是課程目標(biāo)在能力內(nèi)涵上覆蓋畢業(yè)要求指標(biāo)，是對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)出的描述；支撐性是課程目標(biāo)實(shí)施時(shí)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，從而對(duì)課程目標(biāo)起到支撐作用；可測(cè)性是課程目標(biāo)必須是可以衡量的，即通過(guò)不同的考核方式對(duì)課程目標(biāo)達(dá)成度進(jìn)行檢測(cè)。根據(jù)畢業(yè)要求，按照布魯姆認(rèn)知目標(biāo)分類法（Bloom’s Taxonomy)，從知識(shí)“理解→應(yīng)用→分析”三個(gè)層級(jí)設(shè)計(jì)課程目標(biāo)。

表1 以能源與動(dòng)力學(xué)院為例

2.建立以學(xué)生為中心的課堂

在OBE 模式下，學(xué)生成了教學(xué)活動(dòng)的主體，老師充當(dāng)引導(dǎo)者的角色。課題組通過(guò)調(diào)研，根據(jù)社會(huì)、行業(yè)、崗位需求能力，明確課程內(nèi)容。課堂上采用啟發(fā)式、互動(dòng)式的教學(xué)模式，將明辨性思維貫穿教學(xué)始終，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)。同時(shí)，教學(xué)活動(dòng)根據(jù)學(xué)生接受程度進(jìn)行精心安排，采用體驗(yàn)式、情景模擬等教學(xué)形式，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和分析能力，以及溝通合作能力，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，啟發(fā)其明辨思維。例如在學(xué)習(xí)價(jià)值觀模塊時(shí)，讓學(xué)生應(yīng)用OPAL策略，通過(guò)小組討論“80 歲生日的人生關(guān)鍵詞”，引導(dǎo)學(xué)生完成單元知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí)。按照“話題討論-分析表達(dá)-點(diǎn)評(píng)反饋”三個(gè)步驟，讓學(xué)生梳理自己的價(jià)值觀及職業(yè)價(jià)值觀，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確的職業(yè)目標(biāo)。

3.采用過(guò)程性考核

課程緊緊圍繞課程目標(biāo)采用過(guò)程化考核，具體設(shè)計(jì)如下：①出勤及課堂參與度，目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言組織能力以及表達(dá)個(gè)人觀點(diǎn)能力。②小論文“我心中最成功的三件事”，目標(biāo)是通過(guò)讓學(xué)生反思帶給自己最大成就感的事件，能夠認(rèn)知自己，發(fā)現(xiàn)自己的能力所在以及自己的不足，為準(zhǔn)確地評(píng)估自我，做好職業(yè)規(guī)劃奠定基礎(chǔ)。③小組調(diào)查報(bào)告和課堂展示“你心目中有價(jià)值的好工作”，目標(biāo)是通過(guò)團(tuán)隊(duì)調(diào)研，學(xué)生可以建立職業(yè)興趣和職業(yè)價(jià)值觀，從而明確未來(lái)職業(yè)發(fā)展方向。④制定未來(lái)五年職業(yè)發(fā)展規(guī)劃報(bào)告書(shū)（40%），目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)自我分析和就業(yè)前景分析，確定職業(yè)目標(biāo)，制定并實(shí)施職業(yè)計(jì)劃。

在過(guò)程考核中量化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，使用打分表（Rubric)對(duì)學(xué)習(xí)成果進(jìn)行全面、客觀、科學(xué)的評(píng)價(jià)。以能力為目標(biāo)，將考核內(nèi)容進(jìn)行多維度、多等級(jí)分類，如LO2 的Rubric 評(píng)價(jià)維度構(gòu)成為：①團(tuán)隊(duì)合作能力；②總結(jié)及反思任務(wù)能力；③表達(dá)與溝通能力；④PPT 內(nèi)容組織能力，評(píng)價(jià)等級(jí)分為“卓越、滿意、一般、不滿意的”，在評(píng)價(jià)形式上按照教師與小組組長(zhǎng)各占權(quán)重50%的打分形式計(jì)算最終得分。

4.評(píng)價(jià)課程質(zhì)量

本課程評(píng)價(jià)方法采用定量與定性相結(jié)合的方式對(duì)課程質(zhì)量進(jìn)行閉環(huán)管理，前者通常用于課程教學(xué)產(chǎn)出數(shù)據(jù)的教學(xué)質(zhì)量與效果量化分析，后者主要用于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、問(wèn)題與不足的分析與梳理，提出針對(duì)性的改進(jìn)策略與方法，是對(duì)課程教學(xué)質(zhì)量與效果的終結(jié)性評(píng)價(jià)。本課程目標(biāo)設(shè)定表、目標(biāo)檢視、過(guò)程考核反饋以及成績(jī)分析報(bào)告，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)業(yè)上存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)整學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生勇于面對(duì)學(xué)業(yè)壓力和困難，保持積極樂(lè)觀的態(tài)度完成學(xué)業(yè)。

（1）運(yùn)用調(diào)查問(wèn)卷方法。在第一節(jié)課讓學(xué)生進(jìn)行“目標(biāo)設(shè)定”，運(yùn)用刻度尺技術(shù)，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和任務(wù)，自我剖析具備什么樣的資源、技巧和能力進(jìn)行職業(yè)目標(biāo)定位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。最后一節(jié)課，通過(guò)“目標(biāo)檢視”，學(xué)生對(duì)照“目標(biāo)設(shè)定”，看到自己在課程中的成長(zhǎng)和目標(biāo)完成情況。這種對(duì)比方法，不僅能夠檢測(cè)學(xué)生目標(biāo)完成情況，能夠幫助教師不斷改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，持續(xù)提升課堂教學(xué)質(zhì)量。通過(guò)調(diào)查表反饋結(jié)果可以看出，靈活多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)深受學(xué)生們的歡迎，學(xué)生更喜歡課堂上不同形式的教學(xué)體驗(yàn)與嘗試。

（2）測(cè)算課程目標(biāo)達(dá)成度。在第一節(jié)課堂上向?qū)W生解讀教學(xué)大綱，明確過(guò)程考核內(nèi)容以及發(fā)布時(shí)間，按照教學(xué)計(jì)劃實(shí)施過(guò)程考核并在第一時(shí)間做好反饋。通過(guò)學(xué)習(xí)成果反饋，培養(yǎng)了學(xué)生正確的思考方式，掌握終身學(xué)習(xí)的能力。結(jié)課后，通過(guò)測(cè)算課程目標(biāo)達(dá)成度，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并提出整改意見(jiàn)，作為持續(xù)提升課堂質(zhì)量的重要依據(jù)。

二、項(xiàng)目實(shí)施效果分析

本課程以學(xué)生為中心，通過(guò)學(xué)生自評(píng)、課程目標(biāo)達(dá)成度、教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全面、客觀的評(píng)價(jià)。

1.學(xué)生自評(píng)分析

通過(guò)學(xué)生“目標(biāo)設(shè)定”和“目標(biāo)檢測(cè)”，自我評(píng)價(jià)職業(yè)目標(biāo)及課堂收獲度。以機(jī)制182 班級(jí)為例，通過(guò)目標(biāo)卡尺度測(cè)算，學(xué)生目標(biāo)值上升了38.2%，在“目標(biāo)檢測(cè)”中，88.9%的學(xué)生評(píng)價(jià)說(shuō)“通過(guò)課程學(xué)習(xí)，讓我更了解自己，對(duì)自己更有信心了”“通過(guò)課堂的角色扮演提高了自己的心理素質(zhì)和應(yīng)變能力”“經(jīng)過(guò)兩個(gè)月的學(xué)習(xí)，我增強(qiáng)了語(yǔ)言交流能力和文字檢索能力，真正做到了提升自我，經(jīng)過(guò)我對(duì)就業(yè)局勢(shì)的研究與分析，增加了就業(yè)優(yōu)勢(shì)”等，由此可見(jiàn)，靈活多樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，受到學(xué)生們的歡迎，幫助學(xué)生提升了就業(yè)能力。

2.課程目標(biāo)達(dá)成度分析

通過(guò)課程目標(biāo)達(dá)成度分析，科學(xué)評(píng)價(jià)學(xué)生能力產(chǎn)出。以機(jī)制182，能動(dòng)188，軟件181為例，課程總目標(biāo)達(dá)成度分別為76.4%，73.3%，80.6%，總體上完成了課程目標(biāo)。

圖1 課程目標(biāo)達(dá)成度

3.教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分析

通過(guò)對(duì)沈陽(yáng)工程學(xué)院AISEC 課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估調(diào)查表結(jié)果分析顯示，教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)為96分，學(xué)生普遍認(rèn)為“教師教學(xué)認(rèn)真，授課內(nèi)容清晰，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，拓寬了對(duì)社會(huì)的見(jiàn)解”?？梢钥闯?，以就業(yè)能力為導(dǎo)向的課程目標(biāo)、貼合工作實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容、靈活多樣的授課形式，促進(jìn)了學(xué)生有效學(xué)習(xí)，真正提升了學(xué)生的能力，有力支持了專業(yè)培養(yǎng)計(jì)劃。