初中生物實驗教學(xué)微課應(yīng)用探究

吳臨萍

摘要：微課課堂不同于傳統(tǒng)的教學(xué)形式，其新穎、個性化的特點易于快速激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升課堂教學(xué)效果，使學(xué)生真正感受到初中生物學(xué)習(xí)的樂趣。在生物實驗教學(xué)中給學(xué)生帶來新的體驗，讓初中生在可視化的實驗指導(dǎo)下進行有效的實驗探索。本文主要結(jié)合初中生物實驗教學(xué)的實際情況，分析微課在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，并進一步為初中生物實驗教學(xué)帶來一些參考資料。

關(guān)鍵詞：初中生物;實驗教學(xué);微課

一、利用微課有效充分實現(xiàn)初中生物實驗教學(xué)課堂

微課課堂在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用，可以打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造性思維，對學(xué)生的生物知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的影響。微課課堂在初中生物實驗教學(xué)中的應(yīng)用可以打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的局限性。同時，通過借助微課課堂，教師可以更為直觀、生動地向?qū)W生展示每一個生物知識點，有效提高學(xué)生掌握生物基本知識的能力，進而提升生物實驗課堂教學(xué)的效率。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗、促進教學(xué)課堂效果最大化。學(xué)生在微課的指導(dǎo)下進行實驗教學(xué)方法的學(xué)習(xí)，可以加強生物實驗步驟在學(xué)生腦海中的印象，同時也可以加深學(xué)生對實驗過程的理解效果。

在新課程背景下，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)越來越受到重視。學(xué)生可以通過微課課堂學(xué)習(xí)方法進行自主學(xué)習(xí)，并結(jié)合自身的實際學(xué)習(xí)能力反復(fù)觀看，也可以借助微課課堂在線提問。這種教學(xué)方法有助于提高學(xué)生掌握生物知識的能力，大大節(jié)省課堂時間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，從而達到事半功倍的教學(xué)效果。

二、借助微課教學(xué)方式設(shè)計良好的實驗教學(xué)環(huán)節(jié)

針對初中學(xué)生來說，微型課堂不僅可以在自主學(xué)習(xí)過程中廣泛使用，而且可以選擇在課后解決學(xué)習(xí)困難。其實微課教學(xué)對學(xué)生具有很大的作用，但在實驗課堂上卻不能起到關(guān)鍵性的作用。直觀意義上講，微課課堂教學(xué)可以使教師更好地豐富教學(xué)方法，并與創(chuàng)新意識結(jié)合起來。微課的出現(xiàn)不僅改善了教學(xué)策略，而且使教學(xué)方法更加多樣化，實驗中一些可以清晰呈現(xiàn)出來的動態(tài)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象，可以在微課視頻中一一呈現(xiàn)，能夠讓學(xué)生清晰地懂得實驗過程中出現(xiàn)的知識層次。微課堂在實驗課堂上的應(yīng)用，可以使教師在講解實驗的過程中采用相應(yīng)的視頻、影視、卡通等，可以營造一個充滿圖像、文字、色彩、聲音等元素的實驗課堂氛圍。實驗課堂教學(xué)設(shè)計的核心要素是視頻，它能激發(fā)學(xué)生對生物知識的興趣，使學(xué)生獲得情感體驗，也能使學(xué)生拓展思維，加強對知識的理解和應(yīng)用，通過可視化的實驗操作步驟，讓學(xué)生易于理解實驗的原理。利用微課堂引入新的課堂，既能反映學(xué)科的趣味性，又能激發(fā)學(xué)生的實驗探索興趣。初中生物實驗課中利用微課視頻輔助教學(xué)可以增加生物學(xué)科的趣味性、生動性。比如，在講授“種子萌發(fā)”時，教師可以截取部分種子萌發(fā)過程的視頻，讓學(xué)生在課堂上通過視頻更直觀、生動地看到種子萌發(fā)的過程，直接激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探索欲望。

因此，通過微課教學(xué)，可以大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展學(xué)生的思維意識。初中生物是一門容量巨大的學(xué)科，其中教材里的基礎(chǔ)知識面廣，這對初中生物教師來說無疑是一個巨大挑戰(zhàn)。尤其在生物實驗教學(xué)中，學(xué)生通過觀察，對數(shù)據(jù)進行處理，分析，在實驗探究中總結(jié)生物規(guī)律，如果不借助微課教學(xué)，是很難達到理想的教學(xué)效果的。再者傳統(tǒng)的教學(xué)方法在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時難免會花費大量的時間，達不到預(yù)期的效果。

三、結(jié)合實驗課實際教學(xué)情況，開展生物實踐活動

從某種性質(zhì)上講，微課與實驗似乎存有矛盾，無法實現(xiàn)微課與生物實驗的真正的互補性。這就要求教師要進一步認真思考，初中生物實驗教學(xué)要求學(xué)生做好教材實驗的筆錄，培養(yǎng)觀察分析能力，掌握一定的基本操作技能。因此，初中生物教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生通過實驗現(xiàn)象分析問題能力的主要途徑。在生物實驗教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生多動腦筋，多參與實踐操作。只有這樣，才能逐步培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，鍛煉他們的觀察、分析和思考能力。從這個角度看，初中生物實驗教學(xué)不能完全被微課代替。但是，初中生物實驗教學(xué)并不是任何實驗都能在有限的課堂時間內(nèi)完成的，可能是由于缺乏設(shè)備、材料、時間、空間等不同因素，所以導(dǎo)致無法準確地完成實驗任務(wù)，只有真正的微課才可以發(fā)揮作用。

例如，探索種子萌發(fā)環(huán)境條件的實驗、動物繞道實驗等，都可以通過微課堂在課堂上充分展示給學(xué)生，既能達到實驗教學(xué)的目的，又能為學(xué)生進一步掌握生物知識實現(xiàn)有效的課堂效率。這種微型課程制作可以從互聯(lián)網(wǎng)上下載，再與課本內(nèi)容進行相關(guān)實驗，也可以在課后記錄學(xué)生完成的實驗過程，教師可以對這些視頻進行處理并在課堂上展示給學(xué)生。通過教師的一些講解，學(xué)生也能大致了解整體實驗過程，加深對整個實驗的印象。在這個教學(xué)實例中，教師巧妙地運用微課堂，有助于教師引導(dǎo)學(xué)生進一步掌握知識，提高教學(xué)效果。熟練運用微課，在線練習(xí)，鞏固理解。課時短而精練，占用的內(nèi)存比傳統(tǒng)視頻小。因此，學(xué)生下課后可以將微課下載到家中的電腦、手機、i Pad等，都可以隨時隨地觀看，突破了學(xué)習(xí)的時空限制。在生物學(xué)習(xí)中，實踐是鞏固知識的重要手段。為了有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以熟練運用微課，設(shè)計網(wǎng)上習(xí)題，促進學(xué)生鞏固知識。

四、總結(jié)

綜上所述，微課在初中生物教學(xué)中的應(yīng)用，是一個比較全新的領(lǐng)域，需要教師不斷的探索和實踐。教師不僅需要掌握制作微課堂的方法，還要熟練微課堂的應(yīng)用，巧妙地設(shè)置微課堂內(nèi)容，從而優(yōu)化課堂教學(xué)質(zhì)量。

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