高中化學教學中實施德育的途徑探究

吳巧紅

摘要：在素質教育工作持續(xù)推進的過程中，高中化學教學模式發(fā)生了很大改變，單一的傳授教學法已無法滿足素質教育要求，教師應轉變傳統的教學理念、教學方法，將學生化學素養(yǎng)的培養(yǎng)作為重點，促使學生綜合素質得以提升。為了實現這一目標，高中化學教師應注重德育的實施，將德育思想滲透到化學教學全過程中，使學生在學習化學知識的同時提高化學核心素養(yǎng)，從而達到素質教育的目的，文章重點分析了高中化學教學中實施德育的途徑。

關鍵詞：高中化學教學;德育;實施途徑

在現代教育行業(yè)的發(fā)展中，德育已成為各個時期教育教學工作中的關鍵內容之一，教師應正確認識德育在學生學習、成長中的重要性。在高中化學教學過程中，化學知識比較難、具有一定的復雜性，在實際教學中學生的學習效果普遍存在一定的差異，教師應針對學生的個性特點、學習效果實行相應的教學模式，尤其要注意基礎知識掌握相對薄弱的學生，注重德育內容的滲透，引導學生在學習化學知識的同時培養(yǎng)其道德素養(yǎng)，提高學生的綜合素質。

一、實驗教學，培養(yǎng)學生的探究精神

在高中化學教學過程中，教師不僅要注重化學知識點的講授，還應全面開展化學實驗教學活動，使學生加深對化學現象的理解，有效培養(yǎng)學生的科學探究精神。高中化學教材中的知識點具有一定的抽象性，而化學實驗比較直觀，通過開展化學實驗教學有利于學生直觀了解到教材中的化學現象，有效提高學生的自主探究能力。因此，在教學實踐中，教師應組織學生認真觀察化學實驗現象，不斷深化學生對化學知識的理解，必要情況下可以引動學生自主進行化學實驗，使學生自主操作，從而更好地理解高中化學知識，通過化學實驗教學既能夠鍛煉學生的動手能力，又可以激發(fā)學生的化學學習積極性和科學探究精神，實現素質教育教學的預期目標。

例如，在“氧化還原反應”教學過程中，教師應為學生直觀地展示化學小實驗，并演示化學實驗過程，使學生進行自主探究，從而提高學生的科學探究能力。在傳統的教學過程中，教師通過講授式教學模式針對氧化還原反應的化學方程式進行講解，學生在理解過程中遇到很多難題，為了改善這一問題，教師應進行氧化還原反應的化學實驗，引導學生更加直觀、透徹地理解教學知識，在學生理解這些知識點后，不斷深化學生的科學探究經驗。因此，在高中化學教學過程中，教師必須積極開展實驗教學活動，學生通過實驗活動能夠深化彼此之間的合作關系，共同針對教學內容進行討論、學習，并合理地分配各個學生的任務，為每個學生提供自主學習的機會，實現德育內容的有效滲透，以此為基礎進行交流，不斷升華學生的情感，使學生通過參與化學實驗過程，提高學生的團隊意識、合作能力。

二、結合生活，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識

為了更好地將德育內容滲透到高中化學教學過程中，教師應注重化學知識和學生生活實踐之間的聯系，使學生在學習化學知識的同時正確認識環(huán)保工作，提高學生的環(huán)保意識。目前，很多資源比較匱乏，如水資源、礦產資源，這些資源的使用量都是有限的，應避免過度使用，學生應該有意識地節(jié)約使用這些資源。因此，在高中化學教學中，教師應結合日常生活內容，在化學課堂中滲透更多生活元素，有效培養(yǎng)學生的環(huán)保意識和德育意識。

例如，在“金屬的化學性質”教學過程中，教師應挖掘生活元素，根據學生的實際情況開展教學活動，使學生在學習過程中提高自身的環(huán)保意識。在實際教學中，教師可以事先準備日常生活中的常見金屬，隨后在課堂中引導學生對這幾種金屬進行觀察，使學生說出金屬的共同特點，并向學生講述金屬的實際用途，這樣學生才能夠意識到進入在日常生活中的重要性。另外，教師在教學實踐中，應向學生講解金屬對生態(tài)環(huán)境的影響，說明金屬屬于消耗性資源，必須節(jié)約使用，隨后引導學生說出稀有資源節(jié)約、使用的方式，不斷培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，實現德育的滲透。

三、學以致用，提高學生的綜合素質

在高中化學教學中，教師應注重學生化學實踐的強化，其主要是指學生將課堂學習的化學知識應用到日常生活或化學實驗中，充分發(fā)揮出化學知識的作用。化學實踐方式一般有兩種，分別是以教師組織的集體實踐活動為主、以學生自主實踐和應用為主。教師在組織集體化學實踐活動的過程中，應充分發(fā)揮自身的引導作用，確保學生操作的安全性、規(guī)范性，促使學生進行學以致用。例如，在“開發(fā)利用金屬礦物和海水資源”教學過程中，教師應積極開展化學實踐活動，組織學生根據自己掌握的化學知識、生活元素進行學習，實現學以致用的教學目標。在實際教學中，教師應引導學生通過海水淡化實驗提取純凈水，使學生更好地理解海水資源的相關內容，由于金屬礦物的保護知識點具有一定的復雜性，教師應將其轉化成形象、趣味性的教學內容，使學生更好地將其應用到生活中，提高學生的化學素養(yǎng)。

綜上，在高中化學教學中，教師既要引導學生理解、掌握化學基礎知識，又要提高學生的德育意識，實行趣味性教學方法，激發(fā)學生學習化學知識的趣味性，引導學生建立積極的學習態(tài)度、責任意識。因此，教師在理論知識教學的基礎上滲透德育內容，使學生對化學知識有正確的理解和應用，并根據學生性格特點、學習需求實行高效的教學策略。

參考文獻：

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