初中物理教學(xué)中情境教學(xué)法的實踐探究

黃江城

摘要：隨著新課程改革的不斷發(fā)展，要求物理科目在教學(xué)時，不僅需要對學(xué)生進行理論知識的講解，還要對學(xué)生的實踐操作能力進行培養(yǎng)。但是現(xiàn)階段，有很多物理教師仍然實行以往的教學(xué)模式，忽略了物理科目的教學(xué)目標，在課堂教學(xué)時對學(xué)生進行教材知識的填鴨式教學(xué)。這樣做會造成學(xué)生對物理知識的學(xué)習(xí)失去興趣，對教師的課堂教學(xué)效果的提高也是不利的。因此，初中物理教師需要對自己的教學(xué)思想進行改變，重視學(xué)生的課堂主體位置，積極的將情境教學(xué)的方法運用到自己的課堂教學(xué)中。這樣做可以將以往的教學(xué)模式進行徹底的改變，實現(xiàn)事半功倍的效果，提升物理教師的課堂教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)法;初中物理;實踐策略

引言：

情境教學(xué)法是教師在對學(xué)生進行課堂教學(xué)時，針對學(xué)生的實際水平以及教師的教學(xué)任務(wù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些具體的生動的教學(xué)情境，讓學(xué)生對課堂充滿興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升教師的教學(xué)效果。在初中物理課堂中運用情境教學(xué)法，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自由活躍的課堂環(huán)境，刺激學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還可以對教師的課堂教學(xué)效果進行優(yōu)化和提升，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展。本文主要闡述了在實際教學(xué)中，怎樣將情景教學(xué)法運用到初中物理課堂中。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考

教師在教學(xué)課堂上需要為學(xué)生提出相關(guān)的問題，引發(fā)學(xué)生的思考，倘若沒有問題，學(xué)生只是單一的接受知識，學(xué)生對知識的理解不會深入。因此教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生在熟練的掌握課堂基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)之上，提升學(xué)生對物理問題的思考和想象，讓學(xué)生發(fā)揮自己的主觀能動性，聯(lián)系學(xué)過的知識，尋求問題的答案，在這個問題情境中，學(xué)生的思維會越來越活躍。

比如在進行《力》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放一段動畫，兩個喜歡著溜冰鞋的小朋友同時面對面的站在溜冰場上，其中一人用力的推了對方以下，引導(dǎo)學(xué)生們想象，這時，哪個學(xué)生會向后退呢？學(xué)生們肯定回答是被推的一方。教師隨即可以為學(xué)生播放后面的視頻，讓學(xué)生看到實際上是兩個人都往后退了。這就是力是相互的特點。

二、創(chuàng)設(shè)實際生活相關(guān)的情境，從生活實際出發(fā)進行學(xué)習(xí)

教師要將課堂教學(xué)活動和豐富多彩的實際生活相結(jié)合，從生活中發(fā)現(xiàn)情境課堂的素材，為學(xué)生展示生活中最熟悉的現(xiàn)象，這樣可以讓學(xué)生對物理產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，有助于幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。所以，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實際生活相關(guān)的情境，從而刺激學(xué)生產(chǎn)生對物理知識進行深入研究的學(xué)習(xí)動力。

比如在進行《熱與能》的教學(xué)時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活的實際場景。學(xué)生在炎熱的夏天從泳池出來后，即使曬著大太陽，也感覺身上是涼颼颼的;在輸液時，護士用酒精為我們進行擦拭時，也是感覺涼涼的。以上的生活場景是真實出現(xiàn)在學(xué)生熟悉的生活中的，學(xué)生也真實的經(jīng)歷過這些，所以在教師提起時，學(xué)生就可以產(chǎn)生共鳴，這樣在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生就知道液體蒸發(fā)時會吸熱所以才會產(chǎn)生涼涼的感覺。

三、創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生觀察體驗

充滿樂趣的實驗情境，可以刺激學(xué)生對物理學(xué)習(xí)的欲望，物理實驗是初中物理學(xué)習(xí)的重要知識內(nèi)容。所以，教師需要將物理知識中的重點和難點為學(xué)生進行針對性教學(xué)，通過實驗的方法，讓學(xué)生將復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識具體化，使學(xué)生通過認真對實驗的觀察以及親自動手操作來理解和鞏固物理知識，提高學(xué)生對知識的掌握程度。

比如，在進行《壓力與壓強》的教學(xué)時，教師可以選擇一個學(xué)生到講臺上，拿一根粉筆，兩端分別頂住自己的左右手掌，讓學(xué)生感受壓強，但是因為粉筆是一頭粗一頭細，所以學(xué)生會感覺到兩端的壓強是不同的。這樣學(xué)生經(jīng)過自己的親身體驗，就會更就好的理解關(guān)于壓強的理論知識。

四、創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高學(xué)生的興趣

很多的物理現(xiàn)象是十分短暫的，學(xué)生幾乎無法觀察到，教師也無法通過實驗讓學(xué)生真正的進行觀察和模仿，也有的物理實驗操作復(fù)雜，無法在短短45分鐘的課堂上為學(xué)生完整的展示，所以，教師可以運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，使用多媒體手段為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，為學(xué)生的感官帶來沖擊，幫助學(xué)生掌握課程的重點，提升學(xué)生對知識的記憶，還能夠改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，提升教師的課堂教學(xué)效果。

比如，在進行《運動和力》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放學(xué)生短跑比賽的視頻，也可以為學(xué)生播放龜兔賽跑的視頻，讓學(xué)生觀察誰跑的快，誰跑的慢。教師在學(xué)生自己觀察的基礎(chǔ)上為學(xué)生引出速度的概念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體會，提高教師的教學(xué)效果。

五、創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在以往的教學(xué)鐘，教師只能運用鉛筆和黑板為學(xué)生進行授課。這樣做會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性低下，不利于學(xué)生掌握抽象的知識。現(xiàn)階段，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)直觀的教學(xué)情境，讓學(xué)生實現(xiàn)在課堂上就可以學(xué)會抽象的物理知識，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

比如，在進行《電與磁》的教學(xué)時，教師可以為學(xué)生播放一段歌曲《萬物生》的視頻，讓學(xué)生思考，這場出色的表演，需要滿足什么條件呢？學(xué)生們肯定會說歌手的唱功、表演能力等，那么除了對歌手的要求，還需要哪些因素呢？學(xué)生們一時間陷入沉思。教師在這個基礎(chǔ)上可以為學(xué)生導(dǎo)入課堂的主題。燈光效果是舞臺魅力的精髓，好的燈光效果可以提升整個舞臺的感染力。但是這些燈光是怎么來的呢？怎樣才可以形成不斷變幻的燈光呢？這就是這堂課的主題，電阻和變阻器。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)這樣的教學(xué)情境?？梢约ぐl(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，還有助于教師進行優(yōu)秀的課程導(dǎo)入，實現(xiàn)教師的課堂教學(xué)效果的提升。

結(jié)束語：

總而言之，初中物理教師需要改變以往的教學(xué)觀念，做到堅持以人為本，重視學(xué)生的主體地位，從初中生對物理的實際學(xué)習(xí)水平出發(fā)，針對初中生的具體需求，通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境，引發(fā)學(xué)生積極思考，創(chuàng)設(shè)實際生活相關(guān)的情境，從生活實際出發(fā)進行學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)實驗情境，讓學(xué)生觀察體驗，創(chuàng)設(shè)多媒體情境，提高學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)直觀式教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性等方式幫助學(xué)生真正的理解物理知識，學(xué)會理性的思考問題，使學(xué)生在具體的情境中實現(xiàn)思維的跳躍，充分發(fā)揮自己的想象力，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

參考文獻：

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