淺析小學(xué)數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展策略

張淑玲

摘要：在教育不斷深化改革的背景下，素質(zhì)教育對(duì)于數(shù)學(xué)科目的要求也作出了相應(yīng)的變化，要求不僅讓小學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的書(shū)本知識(shí)，更要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)技巧。小學(xué)數(shù)學(xué)的教育對(duì)于學(xué)生以后的數(shù)學(xué)知識(shí)鋪墊具有極其重要的作用，因此在這個(gè)重要的基礎(chǔ)奠定時(shí)期，老師應(yīng)該開(kāi)展有利于提高學(xué)習(xí)效率的教學(xué)活動(dòng)。合作學(xué)習(xí)是一種互助式的小組式學(xué)習(xí)模式，在受到廣大師生青睞的同時(shí)也在其他多個(gè)學(xué)科中得到了應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已經(jīng)有了較為成熟的教學(xué)體系，在近年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中得到了較為廣泛的切實(shí)應(yīng)用，合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式不僅能夠讓學(xué)生的溝通能力、協(xié)作能力得到一定的提高，在促進(jìn)同學(xué)間關(guān)系也有一定的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 合作學(xué)習(xí) 高效課堂

在小學(xué)教學(xué)階段，基礎(chǔ)的知識(shí)掌握是對(duì)后續(xù)學(xué)習(xí)的堅(jiān)實(shí)鋪墊，要讓學(xué)生學(xué)得更高效更輕松，通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式可以有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，也就能達(dá)到想要的成果。合作學(xué)習(xí)的模式秉持了以人為本的教學(xué)理念，將課堂的主動(dòng)權(quán)交由給了學(xué)生，讓學(xué)生在探討過(guò)程中發(fā)展個(gè)人的能力，同學(xué)間進(jìn)行積極的互助學(xué)習(xí)。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)中合作學(xué)習(xí)應(yīng)用的不足

（一）合作學(xué)習(xí)意識(shí)的缺乏

老師是小組合作學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、組織者。但是在目前的教學(xué)情況下來(lái)看，其實(shí)依舊有一些老師對(duì)于合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠徹底和深入，依舊鐘愛(ài)著傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)，一時(shí)半會(huì)不能有效的轉(zhuǎn)變思想，認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是在耽誤時(shí)間，談?wù)摪胩煲驳貌怀鍪裁唇Y(jié)果來(lái)，不如直接了當(dāng)?shù)膶⒅R(shí)點(diǎn)全盤(pán)托出，直接又明了。這就導(dǎo)致了數(shù)學(xué)課堂上開(kāi)展合作學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)不多，短時(shí)間內(nèi)不能提升學(xué)生的討論熱情，也就降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)興致。

小組合作交流學(xué)習(xí)的主要目的就是在于讓學(xué)生能夠在老師給定的條件下進(jìn)行充分的學(xué)習(xí)和探討，對(duì)知識(shí)進(jìn)行深入的挖掘和分析，同學(xué)之間交流互動(dòng)，互幫互組，大家取長(zhǎng)補(bǔ)短，發(fā)揮各自的能動(dòng)力，提升自己學(xué)習(xí)能力的同時(shí)，也提高了同學(xué)間合作互助的能力、團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。只有當(dāng)在充足的時(shí)間保障下，學(xué)生們的數(shù)學(xué)思維才能夠得到發(fā)散，圍繞數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的討論才能得到延展。

合作學(xué)習(xí)與個(gè)人學(xué)習(xí)相比較，最為明顯的就是氛圍的差別。獨(dú)立學(xué)習(xí)是獨(dú)自思考的過(guò)程，合作學(xué)習(xí)的主題是大家暢所欲言的交流討論，在這種交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大家集思廣益，發(fā)散了活躍的學(xué)習(xí)思維，有效的帶動(dòng)了學(xué)習(xí)氛圍的提升，但是由于學(xué)生在課堂的拘謹(jǐn)意識(shí)，許多學(xué)生總是不能自如的、大膽的發(fā)表自己的觀點(diǎn)。這種情況下，就需要老師對(duì)學(xué)生做出積極的鼓勵(lì)，讓學(xué)生勇于發(fā)表個(gè)人觀點(diǎn)，不論對(duì)錯(cuò)，只談思想。

二、合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體應(yīng)用

（一）促進(jìn)學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)興趣的提升

正所謂興趣是最好的老師，興趣對(duì)于學(xué)生合作學(xué)習(xí)的成效以及討論過(guò)程的促進(jìn)有著至關(guān)重要的決定作用，如果學(xué)生興趣不夠，那么合作學(xué)習(xí)討論的成果一定會(huì)大打折扣。那么為了激發(fā)學(xué)生的興趣，首先，老師在組織學(xué)生開(kāi)展合作討論的時(shí)候就不能就個(gè)人觀點(diǎn)形成過(guò)于主觀的環(huán)境，造成學(xué)生思路的限制，對(duì)學(xué)生交流探討的發(fā)揮造成了一定的影響，其次，老師在分組的過(guò)程中，不能依照傳統(tǒng)的方式進(jìn)行，而是根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)情況來(lái)定分析，要對(duì)學(xué)生充滿信心，要保證小組中的同學(xué)都能夠積極得融入到討論中去，發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，抒發(fā)個(gè)人的觀點(diǎn)和看法。

例如在人教版小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)課本中《角的度量》，基于日常生活的經(jīng)驗(yàn)，同學(xué)們對(duì)于角的認(rèn)識(shí)會(huì)有一定的基礎(chǔ)，但是對(duì)于角的確切的知識(shí)就會(huì)存在一定的模糊性，此時(shí)，老師可以引導(dǎo)學(xué)生們先對(duì)角進(jìn)行一定的認(rèn)識(shí)，讓同學(xué)們積極得思考自己的想法，在生活中見(jiàn)過(guò)的角有哪些，當(dāng)老師提及到這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)學(xué)生就會(huì)聯(lián)想到自己所知道的內(nèi)容，這時(shí)候組織開(kāi)展小組討論，讓同學(xué)們說(shuō)說(shuō)各自知道的角，以及它的特點(diǎn)，在一輪積極的討論結(jié)束后，請(qǐng)一些同學(xué)將小組內(nèi)的討論情況進(jìn)行回答。這樣充分的討論過(guò)后，學(xué)生們對(duì)于角的認(rèn)識(shí)也就更加全面了，對(duì)于開(kāi)展接下來(lái)的學(xué)習(xí)也有積極的促進(jìn)作用。

（二）針對(duì)小組內(nèi)差異化的彌補(bǔ)

眾所周知，學(xué)生們?cè)诟鱾€(gè)不同的學(xué)習(xí)階段都會(huì)出現(xiàn)學(xué)習(xí)能力參差不齊的情況，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)環(huán)境都存在差異，所以學(xué)習(xí)的結(jié)果也就自然各不相同。所以在小組的合作學(xué)習(xí)中，也不會(huì)出現(xiàn)層次完全相同的情況，這種情況下，往往會(huì)出現(xiàn)小組里成績(jī)較好、能力較強(qiáng)的同學(xué)會(huì)占據(jù)主導(dǎo)地位，造成學(xué)習(xí)較弱的同學(xué)出現(xiàn)不敢發(fā)言、自我懷疑的心態(tài)，這對(duì)于開(kāi)展合作學(xué)習(xí)是及其不利的現(xiàn)象。那么老師在組織開(kāi)展小組學(xué)習(xí)之時(shí)，就需要對(duì)小組間的差異進(jìn)行彌補(bǔ)，既要讓成績(jī)較好的同學(xué)有提升的空間，又要讓較差的學(xué)生擯棄自卑心和畏懼感，鼓勵(lì)同學(xué)不怕錯(cuò)，要勇于質(zhì)疑。

例如在學(xué)習(xí)人教版小學(xué)四年級(jí)《觀察物體》一課時(shí)，老師可以給每小組分發(fā)模型，讓小組同學(xué)針對(duì)所搭建模型的各個(gè)面進(jìn)行描繪，每個(gè)人負(fù)責(zé)一個(gè)面的繪畫(huà)，這樣有助于同學(xué)的分工合作，各位同學(xué)又能都參與進(jìn)活動(dòng)中來(lái)，大家任務(wù)難度也相近，這樣能夠有效的拉近同學(xué)間的距離，讓基礎(chǔ)較弱的同學(xué)獲得認(rèn)可以及自信心的提升。

參考文獻(xiàn)：

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