微探核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

王歡

摘要：在學(xué)生受教育的所有階段中，小學(xué)教育是打基礎(chǔ)的教育，而小學(xué)數(shù)學(xué)也也是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，這樣一來小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要性不言而喻。那么如今在新課改的要求下，人們往往更加關(guān)注對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的教學(xué)，而不單單是學(xué)生是否通過老師的教學(xué)學(xué)到了加減乘除。所以我們非常有必要站在核心素養(yǎng)的視角下去思考，去探討，如何更好的開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)教學(xué);教學(xué)能力

就當(dāng)前來說，從新中國成立之后，教學(xué)教育越來越受到家長社會和國家的關(guān)注。在如今隨著科學(xué)的發(fā)展，教育也在不斷的發(fā)展，在多種教育模式都存在的情況下，現(xiàn)如今人們越來越重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。本文筆者就站在核心素養(yǎng)的視角下去探討小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，提出自己的一點拙見，供大家參考，使大家一起努力，以更好的培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一 核心素養(yǎng)視角下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.1 核心素養(yǎng)的認知存在片面

就目前來說，還存在一大部分教師對核心素養(yǎng)的認知，非常的不全面，甚至存在認知錯誤的情況。這種錯誤認知往往是：教師認為只要在課堂上對知識進行講授，讓學(xué)生對知識進行反復(fù)的訓(xùn)練以及大量的做習(xí)題便是培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)。其實這是非常錯誤的認知。在這種機械性的傳授知識和機械性的對知識進行訓(xùn)練的過程中，會慢慢使學(xué)生喪失掉創(chuàng)新能力和自我思考的能力，而是只會機械性的聽課和機械性的訓(xùn)練，導(dǎo)致我們只培養(yǎng)出做題的機器，而不是具有自主思考自主探索意識的優(yōu)秀學(xué)生。

1.2 教材內(nèi)容的選擇問題

因為教師對核心素養(yǎng)理解的偏差，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中對教材內(nèi)容講授時，選擇也出現(xiàn)一定的問題。這種問題常表現(xiàn)在教師往往會刪去一些輔助性教學(xué)的知識，反而是只針對考試易考的知識進行反復(fù)的教學(xué)，但其實輔助性的教學(xué)知識往往更有利于學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠培養(yǎng)發(fā)散性思維和自主思考能力。這其實就是教師對核心素養(yǎng)理解的錯誤和不夠準(zhǔn)確導(dǎo)致的，因此教師在對教材內(nèi)容的選擇問題上，必須要去探究究竟什么是核心素養(yǎng)，如何更好的能夠利用教材來對學(xué)生的核心素養(yǎng)達到一個訓(xùn)練和養(yǎng)成的效果。

二 核心素養(yǎng)視角下如何開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的對策

2.1 培養(yǎng)數(shù)學(xué)觀念，強化數(shù)學(xué)意識

教師在教學(xué)過程中千萬千萬不能抱有唯分數(shù)論這種錯誤的觀點。不能過分單純死板的認為優(yōu)秀的成績就是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的直觀體現(xiàn)。并且在日常教學(xué)中也應(yīng)及時調(diào)整教學(xué)方式和教學(xué)模式，發(fā)揮學(xué)生教學(xué)主體的地位，讓教師起到更好的主導(dǎo)地位，培養(yǎng)核心素養(yǎng)。教師必須在備課的時候，首先對教材上的內(nèi)容有一個精確的選擇和精確的定位。其次教師要設(shè)計好一堂課的時間規(guī)劃和教學(xué)計劃的安排。如何在一節(jié)課內(nèi)帶領(lǐng)學(xué)生有效的思考，有效的對問題進行探究，有效的使其掌握知識并培養(yǎng)其核心素養(yǎng)。就目前來說，最差的教學(xué)效果便是教師一味的講，讓學(xué)生只是帶兩個耳朵去聽，這只能教授出來只會接收而不會自我創(chuàng)造的學(xué)生。這種自我創(chuàng)造其實就是當(dāng)前最需要的創(chuàng)新精神，學(xué)生要能夠自我去探索，自我去思考，自我去發(fā)現(xiàn)，所需要學(xué)習(xí)的知識。這種學(xué)習(xí)才是真的對核心素養(yǎng)起到的培養(yǎng)的作用，更有利于培養(yǎng)現(xiàn)在所需的創(chuàng)新型人才。學(xué)生如果能夠在數(shù)學(xué)課堂上培養(yǎng)出較好的核心素養(yǎng)，必定有利于其將來的發(fā)展。而數(shù)學(xué)觀念和數(shù)學(xué)意識，都需要老師作為課堂上的導(dǎo)學(xué)人來帶領(lǐng)學(xué)生一步步的培養(yǎng)觀念，培養(yǎng)意識。教師在課堂上所選擇的內(nèi)容和問題要貼近生活，特別是要貼近小學(xué)生的思維方式，因為小學(xué)生年紀尚小，思維活躍，并且對許多事有較大的興趣，因此可以選擇的問題要與小學(xué)生的生活更貼近，以便更能引起他們的興趣，激發(fā)他們自主去思考，我們在課堂上所安排設(shè)計的問題。例如我們在設(shè)計問題時，可以把情形放在一發(fā)生的地點把事件選擇成比較容易觀察到的事件，例如拿著零花錢去零食店購買零食或者去文具店購買文具，諸如此類必定能更激發(fā)學(xué)生的興趣。

2.2 激發(fā)問題意識，提高學(xué)習(xí)動力

我們要在實際教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生自己思考，自己解決問題。例如我們可以在兒童節(jié)的時候給學(xué)生帶一些糖果，并且讓他們自己去思考如何分配這些糖果，并讓他們自己起來回答自己的想法，在這個過程中我們就激發(fā)了他們處理問題的動力，提高了他們自主學(xué)習(xí)的能力和自主解決問題的能力，是一個比較好的方法。

2.3 培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維能力，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)階段其實成績并不是特別的重要，重要的是對習(xí)慣的養(yǎng)成和對思維方式的養(yǎng)成以及核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。因此我們在教學(xué)過程中不能過分看重學(xué)生的成績，我們要在教學(xué)過程中對學(xué)生進行引導(dǎo)，鼓勵，積極的培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)思維能力，即使對成績不是特別理想的同學(xué)，我們要多加鼓勵與激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。并且我們在教學(xué)過程中還要適當(dāng)?shù)拇┎逡恍╇y度高一點的題目，即激發(fā)他們的斗志，并引導(dǎo)他們積極思考，開闊他們的數(shù)學(xué)視野和思維。

結(jié)語

在目前社會對于人才的需求特別是創(chuàng)新性的人才需求是更大的。然而小學(xué)作為一個基礎(chǔ)的教學(xué)階段，數(shù)學(xué)又作為一個重要的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，必須要注意對學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，因為這會影響學(xué)生以后的發(fā)展，對其是否能成為一個當(dāng)前所需求的人才是特別重要的。

參考文獻：

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