基于學(xué)科核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略探析

呂斌

摘要：學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)從進(jìn)入學(xué)堂的第一步就開始了，高中數(shù)學(xué)是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)歷程當(dāng)中至關(guān)重要的一環(huán)，有著承上啟下的關(guān)鍵作用，所以高中教師對于數(shù)學(xué)的教學(xué)一直都保持著探究。在如今核心素養(yǎng)教學(xué)觀念盛行的時代，高中的數(shù)學(xué)教學(xué)也應(yīng)該基于此制定一些合適的措施從而提升學(xué)科的教學(xué)水平，同時也可以幫助學(xué)生們有更好的學(xué)習(xí)效果，為以后進(jìn)入大學(xué)展開更深層次的學(xué)習(xí)做好鋪墊?，F(xiàn)如今雖基于學(xué)科的核心素養(yǎng)做出了一定的教學(xué)改革，但是仍有許多需要改進(jìn)的地方，本文針對基于核心素養(yǎng)的高中數(shù)學(xué)教學(xué)改革提出了簡單的措施和方向。

關(guān)鍵詞：學(xué)科核心素養(yǎng);高中數(shù)學(xué);教學(xué)策略

高中數(shù)學(xué)不比初中和大學(xué)的，初中數(shù)學(xué)在學(xué)習(xí)時難易程度偏向容易，對于基礎(chǔ)知識考察很多，學(xué)習(xí)起來并不會出現(xiàn)很多問題，在教學(xué)當(dāng)中自然也就比較方便;大學(xué)數(shù)學(xué)大部分情況下主要就是針對于數(shù)學(xué)這一門學(xué)科進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，沒有其他壓力和顧慮，有更加充沛的時間去學(xué)習(xí)這一門高難度的學(xué)科。但是高中數(shù)學(xué)卻不然，它既不是像初中數(shù)學(xué)一樣比較簡單基礎(chǔ)也不像是大學(xué)數(shù)學(xué)那樣，只有這一門學(xué)科，沒有其他壓力，可以專心致志地探討，高中數(shù)學(xué)不僅有一定的難度，同時面臨著高考，其他學(xué)科壓力也很大，因此對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)時間就大幅度減少了，對于數(shù)學(xué)的教學(xué)時間也非常的緊張，因此借助核心素養(yǎng)大背景下，對于高中數(shù)學(xué)的教學(xué)改良措施就應(yīng)運(yùn)而生了。

1.現(xiàn)階段國內(nèi)高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

1.1 難度較大，課本內(nèi)容相對單薄

高中數(shù)學(xué)的難度之大在很多方面都可以看出來，理科生經(jīng)常說把數(shù)學(xué)學(xué)好了才有往前競爭的資格，才可以保證不掉隊(duì)，而文科生在高考當(dāng)中因?yàn)閿?shù)學(xué)一科就可以改變很多學(xué)子的命運(yùn)，因此不僅可以看到高中數(shù)學(xué)的重要性，還可以直接的告訴我們高中數(shù)學(xué)的難度性之高，對于高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)學(xué)生們從來不敢懈怠，它決定著很多的東西，進(jìn)而言之，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)難度也非常大，教師們對于數(shù)學(xué)教學(xué)的探討一直都在路上，從未停下。同時高中數(shù)學(xué)需要學(xué)習(xí)的知識有很多，關(guān)鍵是高中的數(shù)學(xué)知識關(guān)聯(lián)性很強(qiáng)，特別考察邏輯思維能力，學(xué)生們學(xué)習(xí)任務(wù)重，教師們的教學(xué)任務(wù)也就隨之而增加。但是伴隨著時代的進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)知識逐漸增加，但是數(shù)學(xué)的課本卻已經(jīng)長時間沒有得到革新，這也就導(dǎo)致了在教學(xué)當(dāng)中教師切不可只關(guān)注課本，一定要注意好數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中知識的延伸，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)和考試的需要。

1.2 學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣不統(tǒng)一，學(xué)習(xí)程度有差異

在高中當(dāng)中學(xué)生們慢慢都有了自己的思想和自己所適應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，所以在學(xué)習(xí)當(dāng)中由于自身各方面的差異，學(xué)生們就逐漸的級別分化了。在高中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)當(dāng)中，每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣都不一樣，他們在日常的學(xué)習(xí)當(dāng)中都有了屬于自己的竅門和捷徑，但是這些因素對于教師的教學(xué)增添了些許難度，教師在教學(xué)當(dāng)中需要考慮的方面變得更加的廣泛。其次高中作為一個篩選場，自然有學(xué)習(xí)程度好的學(xué)生也有程度一般的程度差的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)程度的參差不平讓教師在教學(xué)當(dāng)中總是陷入被動狀態(tài)，不能使教學(xué)狀態(tài)得到改觀。同時也導(dǎo)致本就難度不小的高中數(shù)學(xué)教學(xué)變得更加的棘手，不能讓學(xué)生們得到及時有效的進(jìn)步，不能使所有的知識都被學(xué)生吸收，讓數(shù)學(xué)教學(xué)面前堆滿大山。

2.優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的措施探討

2.1 著重鍛煉學(xué)生思維能力

在提倡利用學(xué)科核心素養(yǎng)的大背景下，高中數(shù)學(xué)的教學(xué)如果尋求進(jìn)步和成長，那么提升學(xué)生的邏輯思維能力就是一個必須進(jìn)行的環(huán)節(jié)。鍛煉思維能力首先可以通過解題和針對性的考試來進(jìn)行鍛煉，學(xué)生們在進(jìn)行解題的過程當(dāng)中可以不斷地使自己的邏輯思維網(wǎng)更加的完善，其次針對性的考試在教師的教學(xué)中就可以經(jīng)常性的應(yīng)用，借助不斷考試糾察的過程幫助學(xué)生們對自己的思維定位有一個更加清晰地認(rèn)知，對于幫助他們進(jìn)一步的學(xué)習(xí)百利而無一害。最后對于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)訓(xùn)練可以幫助數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當(dāng)中有更明確的教學(xué)目標(biāo)，在使學(xué)生們學(xué)習(xí)成果更加豐碩的同時也可以使教學(xué)狀況得到提升。

2.2 逐步提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

伴隨著時代的進(jìn)步，教育的改革，我國的教育逐步變得更加有深度，更加有內(nèi)涵。在高中的數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中核心素養(yǎng)觀念日趨漸入人心，對于教學(xué)重點(diǎn)起著引導(dǎo)規(guī)劃方向的作用，要不斷地優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。高中是一個大舞臺，只有技高一籌的學(xué)生才可以有一個更好的發(fā)展方向。在教師的教學(xué)當(dāng)中可以從以下方面鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，其一應(yīng)當(dāng)避免所有問題都一一講解的情況，而去著重講解類型題，讓學(xué)生有更多解題的機(jī)會，進(jìn)而幫助他們積攢學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，有更強(qiáng)的解題能力;其二可以在教學(xué)當(dāng)中把自己備課的心得過程與同學(xué)們分享，一來可以拉近與同學(xué)們的距離，使課堂氣氛更加的融洽，讓同學(xué)們有更舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，二來可以讓學(xué)生清晰明了的了解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的心路歷程進(jìn)而幫助他們更好發(fā)展;最后可以通過嚴(yán)格規(guī)范課堂紀(jì)律幫助學(xué)生有更加好的素質(zhì)修養(yǎng)，讓他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中更加認(rèn)真，不斷提高學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語：

在核心素養(yǎng)逐漸被大力重視的現(xiàn)階段，身為高中數(shù)學(xué)教師一定要不斷地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中不合適的地方，及時進(jìn)行處理。同時不能只關(guān)注如何教學(xué)的問題，而應(yīng)當(dāng)著重考慮如何引導(dǎo)學(xué)生們更好的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)的重點(diǎn)在能力習(xí)慣而不是分?jǐn)?shù)名次，只有在教學(xué)改革當(dāng)中不斷加強(qiáng)對核心素養(yǎng)的重視才可以幫助同學(xué)們有更好的發(fā)展空間，使其更加順應(yīng)社會潮流的進(jìn)步發(fā)展。

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