高中數(shù)學(xué)教學(xué)中核心素養(yǎng)能力培養(yǎng)策略探究

張印映

摘要：隨著我國教育的不斷進(jìn)步和發(fā)展，核心素養(yǎng)理念逐漸出現(xiàn)在各個學(xué)科的課堂中，對于高中數(shù)學(xué)這門學(xué)科，教師有必要根據(jù)教育的實(shí)際情況以及學(xué)生的實(shí)際需求，來進(jìn)行針對性的教學(xué)，使學(xué)生能夠通過數(shù)學(xué)課堂，擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和學(xué)習(xí)效率。在這一過程中，教師需要從多種角度出發(fā)來進(jìn)行教學(xué)手段的改善和創(chuàng)新，使學(xué)生能夠逐漸形成更加完善、全面的數(shù)學(xué)知識體系，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)、主動思考的意識和習(xí)慣，讓學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程的樂趣，使學(xué)生能夠產(chǎn)生較大的動力和信心來進(jìn)行知識的理解和探究。本文將針對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)這一問題，提出幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

在高中階段，存在著許多教師都只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，而忽略了對學(xué)生能力和思維的培養(yǎng)，這導(dǎo)致學(xué)生無法通過數(shù)學(xué)課堂得到全面的發(fā)展和進(jìn)步，因此，教師便需要對如今的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改善，使學(xué)生能夠逐漸認(rèn)識到學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生能夠有目標(biāo)、有方向的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識的信息和掌握。只有這樣，才能夠從根本上提升學(xué)生的學(xué)習(xí)意識和學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生能夠在課堂上擁有更加優(yōu)良的聽課效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。在這一過程中，教師有必要采用多元化的方式來進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的滲透，使學(xué)生能夠以一種更加全面的角度來對知識進(jìn)行分析和理解，以此有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和學(xué)習(xí)思想。

1.用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)

隨著信息技術(shù)的不斷進(jìn)步和發(fā)展，教師有必要將這一先進(jìn)、新穎的教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用。在這一過程中，學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)對于學(xué)生的整體學(xué)習(xí)過程具有較大的推動作用，因此，教師便需要對學(xué)生的預(yù)習(xí)過程進(jìn)行一定程度的創(chuàng)新，將信息技術(shù)進(jìn)行合理的應(yīng)用。比如，在這一過程中，教師可以利用微課來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，使學(xué)生能夠通過這種更加優(yōu)良的預(yù)習(xí)形式而擁有最佳的預(yù)習(xí)效果。在這一過程中，學(xué)生能夠通過較短的預(yù)習(xí)時間而獲得豐富的內(nèi)容。微課的時長一般在8～10分鐘，這種短時間的學(xué)習(xí)也不會為學(xué)生造成較大的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。同時，也能夠使學(xué)生逐漸明確學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和方向，讓學(xué)生能夠進(jìn)行具有針對性的預(yù)習(xí)。在這其中，教師需要添加一些帶有趣味性的內(nèi)容，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生主動預(yù)習(xí)的意識，激發(fā)學(xué)生的好奇，讓學(xué)生更加期待接下來課程的開展。

例如，教師在講解空間幾何體的三視圖和直觀圖這節(jié)課時，教師便可以根據(jù)教材中的重點(diǎn)內(nèi)容來進(jìn)行知識的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠通過微課的學(xué)習(xí)而對所要講解的內(nèi)容產(chǎn)生一定的了解。以這種方式，學(xué)生能夠更加直觀的觀察空間幾何體的三視圖和直觀圖。通過這種更加靈活、生動的表現(xiàn)形式，能夠讓學(xué)生擁有更加優(yōu)良的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，并且，在這其中，教師也可以為學(xué)生留下疑問，讓學(xué)生根據(jù)教師所提出的問題來進(jìn)行知識的理解和探究，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生能夠產(chǎn)生自主思考的意識，使學(xué)生能夠在觀看微課后，不自覺地進(jìn)行教材的翻閱，讓學(xué)生能夠在自學(xué)的過程中，而形成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)技巧。

2.開展生活化教學(xué)

對于學(xué)生而言，高中階段的數(shù)學(xué)內(nèi)容具有一定的復(fù)雜性和抽象性，因此，為了讓學(xué)生能夠更加順利的接受新知識、新內(nèi)容，教師便需要進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的簡化，使學(xué)生能夠在教師教學(xué)語言下，而更加順利的完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在這一過程中，教師便可以將生活化理念進(jìn)行合理的滲透，使學(xué)生能夠通過教師通俗、生動的語言，而對相關(guān)的這是內(nèi)容產(chǎn)生深刻的印象和理解。在這一過程中，教師需要從學(xué)生的周圍生活出發(fā)，讓學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)習(xí)的知識內(nèi)容與自己的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行聯(lián)系。并且，教師可以通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)的情景，讓學(xué)生能夠更加容易的融入到情景中，使學(xué)生通過這種方式，逐漸對數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生新的理解和認(rèn)知。

例如，教師在講解空間直角坐標(biāo)系這節(jié)課時，教師便可以向?qū)W生提出生活化的例子。比如，教師可以向?qū)W生講述：在一個小區(qū)中，小明住在小紅家對面的樓，小紅家是三樓，小明家是七樓。之后再讓學(xué)生通過空間直角坐標(biāo)系的構(gòu)建，來展示出小紅和小明家的位置關(guān)系。在這一過程中，學(xué)生能夠通過不同的方式來建立坐標(biāo)系，使學(xué)生能夠?qū)@一知識內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的理解。通過實(shí)際例子的舉出，學(xué)生能夠逐漸發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識的重要意義，認(rèn)識到其在我們生活中的廣泛性和實(shí)用性。并且，在這一過程中，教師可以將學(xué)生所繪制出的空間直角坐標(biāo)系進(jìn)行展示，對繪制的最標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)生來進(jìn)行鼓勵和表揚(yáng)，以此來激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性，使課堂上的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量得以提升。

結(jié)束語：

本文主要從幾方面針對如何在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)這一問題，提出了幾點(diǎn)相關(guān)的建議和策略，包括利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)、開展生活化教學(xué)這兩方面，希望本文的內(nèi)容能夠?qū)Ω咧袛?shù)學(xué)教師提供一些幫助。

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