小學數(shù)學教學設計的有效性策略

姚念畫

摘要：新的課程改革背景下進一步強調(diào)了“以生為本”的理念，要求教師在開展教學活動的過程中應充分尊重學生的主體性，讓學生切實感知到數(shù)學學習的過程，使學生能夠形成自主動手實踐、勤于思考的學習習慣，最終能夠成為知識的發(fā)現(xiàn)者、探究者，為學生將來的可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎。因此，小學數(shù)學課程教學過程中教師應結合新課程改革理念不斷進行創(chuàng)新，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學模式，從而有效滿足學生的數(shù)學學習需求，強化小學階段學生的數(shù)學知識基礎，本文就小學數(shù)學教學設計的有效性策略展開了分析。

關鍵詞：小學數(shù)學;教學設計;有效策略

數(shù)學是小學階段教育當中一門十分重要的學科，對于學生日后的綜合發(fā)展與學習成長有著重要的影響，同時小學階段的學生也正處于打好知識基礎的重要時期，這一時期教師的教學方式對于學生的能力提高、思維發(fā)展等方面有著重要的作用。但是根據(jù)現(xiàn)階段的小學數(shù)學課程教學現(xiàn)狀來看，依舊存在著諸多的問題，其中包括了教師的教學設計不夠科學化，學生缺乏較強的學習興趣與探究欲望等等，這都在較大程度上影響了學生學習質(zhì)量的有效提高，且不利于學生的綜合發(fā)展。因此，教師需要本著以生為本的理念，科學設計教學環(huán)節(jié)，推動教學質(zhì)量的提高。

一、小學數(shù)學教學中所存在的問題

在當前階段的小學數(shù)學課堂教學活動當中，教師與學生之間的互動交流通常流于形式，教師在課堂中僅僅按照課本教材中的知識內(nèi)容進行講解，學生只能夠被動接受知識，限制了學生自身的思維能力發(fā)展，導致了學生在課堂中的學習效果比較低下，通常難以實現(xiàn)學以致用，缺乏自主、認真的思考，學生自身的學習能力培養(yǎng)更是比較缺乏。如此一來，導致了教師教得累，學生學得辛苦，學生缺乏自主動手實踐的意識與能力等，教師也難以正確把握學生的實際學習情況，導致了學生的學習興趣比較低下，缺乏積極主動學習的興趣。

教學來源于我們的實際生活，同時也是生活的延續(xù)，但是在小學數(shù)學課程實際教學過程中大多數(shù)教師通常難以根據(jù)學生的實際生活靈活使用教材，將課本教材中的知識內(nèi)容講解比較繁雜。而小學階段學生的理解能力相對來說比較差，如果缺乏與實際生活之間的相結合，容易導致學生難以產(chǎn)生深刻的認識。由此我們可以看出，小學數(shù)學課程教學與實際生活脫節(jié)嚴重的現(xiàn)象，對于學生的數(shù)學學習能力發(fā)展有著重要的影響。

小學數(shù)學課堂教學過程中，大多數(shù)教師通常缺乏啟發(fā)性教學問題的設計，導致學生沒有自主學習的空間，并且缺乏實踐、探索、質(zhì)疑等機會，不利于小學階段學生的個性化發(fā)展。

二、優(yōu)化小學數(shù)學教學設計的策略

（一）體現(xiàn)學生主體

課堂教學是一個師生之間共同成長、進步的過程，新課程改革的核心理念是促進每一位學生的發(fā)展，需要教師在課堂中結合學生的實際發(fā)展情況設計教學對策，消除學生的畏懼心理，拉近教師與學生之間的距離，鼓勵學生積極展開自主學習活動，充分發(fā)揮出學生在課堂中的學習主體地位。因此，小學數(shù)學課堂教學中教師應樹立起“以生為本”理念，充分給予學生自主學習的空間，強化學生的數(shù)學學習效果。

例如，在進行“異分母分數(shù)加、減法”部分知識內(nèi)容教學的過程中，我意識到了如果僅僅單純?yōu)閷W生們講解異分母分數(shù)的計算方式，可能會導致一些學生不明算理。所以我創(chuàng)造性的運用教材為學生們出示了兩個異分母分數(shù)，讓學生結合自己的實際生活經(jīng)驗，用這兩個分數(shù)編一個故事情節(jié)，學生在這一過程中能夠?qū)栴}集中在求“一共”有多少與“還?！倍嗌偕?，在這樣的學習情境之中產(chǎn)生了比較濃厚的興趣，擦出了思維的火花，有效彰顯出了學生的學習主體。然后，學生們輪流走上講臺，說出了自己的看法與理解，最后一致認為是將異分母分數(shù)變成分數(shù)單位相同的同分母分數(shù)再相加。如此一來，整節(jié)課學生們都有著十分濃厚的學習興趣，人人都能夠置身于學習活動當中，學會了大膽質(zhì)疑，真正意義上落實了“以生為本”的教育理念，提高了學生的自主學習能力。

（二）結合生活教學

生活中處處有著數(shù)學知識的體現(xiàn)，而數(shù)學與生活之間也有著十分密切的關聯(lián)。教師在開展小學數(shù)學課堂教學過程中，應善于引導學生用發(fā)現(xiàn)的眼光尋找生活中的數(shù)學，將數(shù)學問題生活化，用自己的實際生活經(jīng)驗作為基礎，不斷探索、實踐，進而大大降低學生的數(shù)學學習難度，學生也能夠?qū)?shù)學學習充滿興趣，同時也能夠更加深刻的認識到數(shù)學課程的重要價值與意義。

例如，在進行“平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱”教學的過程中，將學生們在日常生活中經(jīng)常見到的升國旗、蕩秋千、小汽車等場景的視頻引進來，讓學生在生活經(jīng)驗的基礎之上切實感知平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱等，從而有助于學生對平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱進行深入的解析與學習。然后，再引導學生們結合自己的實際生活思考，常見的平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱現(xiàn)象還有哪些，并要求學生們舉出實際例子，再引導學生們嘗試著用手勢、動作等體驗平移、旋轉(zhuǎn)、軸對稱，使學生運用感知經(jīng)驗積極參與實踐學習活動，有效培養(yǎng)了學生的數(shù)學應用能力。如此一來，學生也能夠?qū)?shù)學課程的學習充滿著興趣，并且逐漸認識到數(shù)學知識與實際生活之間的關聯(lián)。

（三）加強師生互動

學習是教師與學生雙方的互動交流活動，教師應在開展教學活動的過程中與學生積極進行互動交流，實現(xiàn)雙向的溝通，有效提高學生的數(shù)學綜合素養(yǎng)，使學生能夠在數(shù)學課堂中積極發(fā)散思維，培養(yǎng)學生的質(zhì)疑能力、創(chuàng)新能力等，為學生日后的數(shù)學綜合學習奠定基礎。

例如，在進行“圓柱和圓錐”教學的過程中，我為學生們提供了一些相關的學習器材，其中包括了圓錐、圓柱、水等，引導學生們展開了分組試驗活動，鼓勵學生們自主通過試驗活動探究圓柱與圓錐體積之間的關系是怎樣的，經(jīng)過學生們的親身實驗，他們得出了結論：將圓錐裝滿水，需要三次才能夠倒?jié)M與其等底等高的圓柱，所以等底等高的圓錐體積是圓柱體積的三分之一。如此一來，在這一教學過程中有效實現(xiàn)了師生之間的良好互動交流，學生也能夠通過動手實踐操作，真正意義上成為知識的發(fā)現(xiàn)者。

總而言之，在新課程改革的背景之下，小學數(shù)學課程教學的方式也逐漸發(fā)生了改革，教師應注重傳統(tǒng)教學方式的轉(zhuǎn)變，通過有效創(chuàng)新課程教學方式有效激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣，堅持“以生為本”理念，構建充滿活力的數(shù)學課堂。

參考文獻：

[1]周風書.新課改的小學數(shù)學教學有效性提高探討[J].教育現(xiàn)代化，2017，4（04）：254-256.