小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法探討

胡藝廣

摘要：教育行業(yè)在實際工作中應(yīng)對我國社會發(fā)展情況進行全面的分析，根據(jù)社會發(fā)展具體情況加強對教學(xué)工作的創(chuàng)新，以此提高教學(xué)工作水平，促進教育行業(yè)的快速發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)教育工作中教師要加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生核心素養(yǎng)的提升，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)及工作打下良好的基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);學(xué)生核心素養(yǎng);培養(yǎng)方法

引言：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高可以為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)及發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)不斷提高自身教學(xué)效率，以此促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績的提升。教師在教學(xué)過程中，應(yīng)對小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科對學(xué)生的要求進行全面的分析，明確現(xiàn)階段培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作中出現(xiàn)的問題，針對其問題采取一定的解決措施，進而加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，促進學(xué)生的快速發(fā)展。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)要求學(xué)生在教師的引導(dǎo)下可以加強對自身的認知，明確自身的學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)能力及優(yōu)點，以此為基礎(chǔ)制定數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)計劃，進而提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握，促進學(xué)生的快速發(fā)展。并且核心素養(yǎng)不僅要求學(xué)生在教師的指導(dǎo)下快速提高自身學(xué)習(xí)成績，更要在教學(xué)過程中逐漸提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握學(xué)習(xí)技能及技巧，以此提高學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。另外，核心素養(yǎng)要求學(xué)生可以快速融入社會，提高自身的語言表達能力，為學(xué)生的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)[1]。

2.當(dāng)前社會背景下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)在培養(yǎng)過程中存在的一些問題

2.1不能合理認清數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識的觀念

現(xiàn)階段，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)工作中仍舊存在著一定的問題，影響教師提高自身的教學(xué)水平，限制著學(xué)生的快速發(fā)展。部分教師在教學(xué)過程中，不能正確認識核心素養(yǎng)與學(xué)生數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，不能及時轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，一味追求學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高，忽視學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教學(xué)工作開展質(zhì)量得不到必要的保障，進而降低了學(xué)生的綜合素質(zhì)[2]。

2.2人為狹義限定了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的適用范圍

在教學(xué)工作中，部分教師對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)的適用范圍不能正確的認識，不能對教材內(nèi)容進行深入的了解，往往只對考試重點內(nèi)容進行教學(xué)，認為其他知識的教學(xué)無法提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，因此不使用相關(guān)知識培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，這種現(xiàn)象不符合新課改對數(shù)學(xué)教學(xué)工作的要求，對提高學(xué)生核心素養(yǎng)工作造成了一定的負面影響，限制著學(xué)生的全面發(fā)展。

3.小學(xué)數(shù)學(xué)教育中強化學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的方法

3.1教師及時更新自身的教學(xué)理念

在明確數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的內(nèi)在涵義及核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中出現(xiàn)的問題后，教師應(yīng)采取針對性解決措施提高教學(xué)工作質(zhì)量，促進學(xué)生的快速發(fā)展。教師在教學(xué)工作中應(yīng)及時更新自身的教學(xué)理念，明確在教學(xué)工作中不僅僅要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績，還要在授課過程中，提高學(xué)生對相關(guān)知識的掌握及運用，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，確保學(xué)生在數(shù)學(xué)知識學(xué)生中可以逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的綜合能力，促進學(xué)生的快速發(fā)展。

3.2幫助學(xué)生培養(yǎng)一定的數(shù)學(xué)意識

教師在培養(yǎng)學(xué)生形成核心素養(yǎng)工作中，要積極幫助學(xué)生樹立數(shù)學(xué)意識，只有提高學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，才能有效的促使學(xué)生加強數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，為提高學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)將數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的生活相聯(lián)系，為學(xué)生創(chuàng)造一定的教學(xué)情境，保證學(xué)生在生活中產(chǎn)生問題時可以通過數(shù)學(xué)知識的運用解決相關(guān)問題，以此培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，使得學(xué)生提高自身數(shù)學(xué)知識的運用能力[3]。

3.3注重強化學(xué)生的創(chuàng)新意識

在培養(yǎng)學(xué)生形成一定的核心素養(yǎng)過程中，教師要注重強化學(xué)生的創(chuàng)新意識，以此提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在我國社會發(fā)展的過程中，要求我國教育領(lǐng)域提高學(xué)生的創(chuàng)新意識，確保學(xué)生可以成長為應(yīng)用型人才，促進我國社會的快速發(fā)展。創(chuàng)新意識的培養(yǎng)具有長期性，并且教師要加強對學(xué)生思維的引導(dǎo)，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛力，積極在教學(xué)工作中融入一定的課外知識，以此提高學(xué)生的創(chuàng)新意識。

3.4教師積極對自身教學(xué)方式進行創(chuàng)新

傳統(tǒng)教學(xué)方式下，會限制著學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的熱情，降低學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生無法在教師引導(dǎo)下提高自身的核心素養(yǎng)。針對這種現(xiàn)象，教師在教學(xué)過程中應(yīng)積極對自身的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，加強對信息技術(shù)的利用，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為提高學(xué)生與教師的配合，為提高學(xué)生的核心素養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。例如，教師在教學(xué)過程中加強對“翻轉(zhuǎn)課堂”、“問題情境創(chuàng)立”、“微課”等教學(xué)方式的利用，借助創(chuàng)新型教學(xué)方式有效的提高學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解，加強對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

結(jié)論：小數(shù)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求教師在教學(xué)工作中不僅要提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，更要在教學(xué)工作中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?，F(xiàn)階段教學(xué)工作中，仍舊存在著教師與學(xué)生不能正確理解數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與數(shù)學(xué)知識觀念、核心素養(yǎng)定義狹義的現(xiàn)象，對數(shù)學(xué)教學(xué)工作水平的提高造成了較大的負面影響。針對相關(guān)問題，教師要及時更新自身教學(xué)理解，幫助學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識，精心安排教學(xué)課程等方式提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，促進學(xué)生的快速發(fā)展。

參考文獻：

[1]曾麗萍. 小學(xué)五年級數(shù)學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)[J]. 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2019（06）：51-52.

[2]井瀾. 基于數(shù)學(xué)素養(yǎng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計案例研究[D].延邊大學(xué)，2018.

[3]范少榮. 數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)下提升初中生問題解決能力策略研究[D].陜西師范大學(xué)，2017.