以道德感化 以智慧教育

何躍

【摘要】在邊遠(yuǎn)山區(qū)因?yàn)樯瓷?，學(xué)生普遍厭學(xué)，所以對(duì)于初中班主任而言，最頭疼的問(wèn)題就是后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化問(wèn)題，本文結(jié)合工作實(shí)際，探討了有效轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的幾點(diǎn)策略：促使成功，樹(shù)立自信;細(xì)處著眼，真情滲透;貼近實(shí)際，捕捉機(jī)會(huì);同甘共苦，榜樣示范。

【關(guān)鍵詞】后進(jìn)生? ?有效轉(zhuǎn)化? ?教育? ?班主任

【中圖分類(lèi)號(hào)】G635.1【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A【文章編號(hào)】1992-7711（2020）27-192-01

有人說(shuō)：“這個(gè)世界上權(quán)力最小的主任是班主任;這個(gè)世界上最難當(dāng)?shù)闹魅芜€是班主任”。班主任難當(dāng)，主要難在如何有效管理與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生。我常接任落后班的班主任，就如何有效管理與轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，提出幾點(diǎn)做法與大家分享。

一、促使成功，樹(shù)立自信

不容置疑，不少的后進(jìn)生都有自己的長(zhǎng)處，但因?yàn)榱?xí)慣、性格、家庭環(huán)境等各種不利因素影響，導(dǎo)致他們的蛻變，多了些挫折的經(jīng)歷，少了些成功的喜悅，從而也掩蓋了他們的長(zhǎng)處。而發(fā)揮個(gè)人的長(zhǎng)處，往往最容易成就人。所以，對(duì)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，我比較用心思地發(fā)掘并善用他們的長(zhǎng)處，促使他們多些成功，贏得尊重，樹(shù)立起自信，從而不就為我轉(zhuǎn)化他們添加了助力器嗎。如張運(yùn)嬌擅長(zhǎng)美術(shù)，我就把設(shè)計(jì)與定制班服的重任交給他。我們?cè)囅?，五十七位同學(xué)兩年穿著他設(shè)計(jì)的班服并保存下來(lái)，于他而言，這是何等的高興與自信！賴(lài)永峰，擅長(zhǎng)管理且有心為班出力，初三時(shí)，直接被我調(diào)整為值日班干。周三，他的值日，是最令人滿(mǎn)意的，并且也常常協(xié)助其他班干參與老師管理。唐李森設(shè)計(jì)、制作且保留了班旗，這不是他的價(jià)值的體現(xiàn)最好的見(jiàn)證嗎？鐘蜀嬋，擅長(zhǎng)唱歌、寫(xiě)歌，可她不是文娛委員，但我就是把參賽元旦晚會(huì)的任務(wù)交給她，她能不高興嗎？在舞臺(tái)上贏得那么多的掌聲，她能不自信嗎？賴(lài)永峰、唐李森、鐘蜀嬋策劃、組織與主持了畢業(yè)班會(huì)。有了贊許、有了成功、有了自信，他們能不被轉(zhuǎn)化嗎？

二、細(xì)處著眼，真情滲透

或許我們常感嘆：“教育了你（后進(jìn)生）那么多、那么久，為什么就沒(méi)有效果？我真不知道怎么教你（后進(jìn)生）？難道這些道理你不懂？”等等諸如此類(lèi)的話(huà)。為什么會(huì)達(dá)不到我們想要的預(yù)期效果？我認(rèn)為不是他們（后進(jìn)生）不懂道理，也并非他們（后進(jìn)生）不想改。而是我們的教育，很多時(shí)候都沒(méi)有從細(xì)處著眼，給他們一個(gè)突破口，觸動(dòng)他們的良知，感覺(jué)就像在責(zé)罵他們;沒(méi)有長(zhǎng)期的跟蹤教育，出事了，罵一次或教育一次就完事了，感覺(jué)像是在敷衍;缺乏真情的碰撞，沒(méi)有共鳴。這樣，既把他們推向了自己的對(duì)立面，個(gè)別個(gè)性強(qiáng)的后進(jìn)生甚至當(dāng)面跟我們教師較勁，也讓我們一次又一次葬送了轉(zhuǎn)化他們的良機(jī)。所以，我特別注意說(shuō)小事、做小事、做平常之事，長(zhǎng)期做，既讓他們有清晰的突破口，又讓他們感受到我的真情。從而，“我要學(xué)好，我能學(xué)好”就成了轉(zhuǎn)化他們的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。如，我對(duì)唐李森的學(xué)期評(píng)價(jià)：“你我在新寧一起走過(guò)的日子里，見(jiàn)證了您的成熟與成長(zhǎng)。因?yàn)榻裉斓哪?，讓自己多了幾份淡定與平靜，雖偶有‘出彩之聲;自己對(duì)學(xué)業(yè)有著執(zhí)著的追求。雖然今天的您，對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)比較‘糾結(jié)，但試問(wèn)“真是能力所致嗎？”您恐怕會(huì)苦笑的搖搖頭。這就需要您對(duì)自己比較‘糾結(jié)的兩個(gè)學(xué)科多點(diǎn)執(zhí)著，理都是相通的，路也是通的！期待您！”。讀起來(lái)，讓他感到親切，使他明白自己的突破口，讓他看到希望。此類(lèi)周記，我要求他們保存下來(lái)，偶爾翻一翻，又是一番無(wú)聲的教育。不也印證了“親其師，信其道”。

三、貼近實(shí)際，捕捉機(jī)會(huì)

任何教育的效果，都需要一定的環(huán)境支撐。否則，容易造成說(shuō)教，效果就被打折扣。再者，問(wèn)題的解決也是個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程，我們也不能急于求成，而要耐心、靜心與盡心。如，唐秀娣、黃三優(yōu)，基礎(chǔ)很弱、缺乏上進(jìn)心、自我控制力較弱、紀(jì)律性不強(qiáng)，但是態(tài)度尚可。我捕捉住開(kāi)學(xué)不久他倆在宿舍打牌賭博所賜教育的機(jī)會(huì)，真誠(chéng)地告知他們“讀書(shū)，是個(gè)人成長(zhǎng)最快的途徑”、“成功，是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過(guò)程”、“成功與失敗源于堅(jiān)持還是放棄”;通過(guò)調(diào)整座位，讓優(yōu)秀生與他倆同桌;每周必須在周記中為他們寫(xiě)下一些生活的哲理與我的人生軌跡。通過(guò)長(zhǎng)期的真情感化，尊重與不放棄，震撼了他倆的心靈，思想上得到提升，行為上得到一定的自制，成績(jī)也有一定的提高。賴(lài)永峰，自我控制力特弱、態(tài)度固執(zhí)，但好勝心強(qiáng)，我就只能潛移默化的影響他。如，初二開(kāi)學(xué)不久某周一的衛(wèi)生大掃除，三位男生負(fù)責(zé)宿舍五樓的走廊、天花板、欄桿的衛(wèi)生。當(dāng)時(shí)我也與三位男生一起在五樓搞衛(wèi)生，又下著雨。不久聽(tīng)到賴(lài)永峰在下面喊到并跑上五樓，“老師，我來(lái)幫你”。那周，他在周記中寫(xiě)道：“老師，就是那一次你與大家一起搞衛(wèi)生，讓我改變了對(duì)你的看法，也改變了我自己”。有了認(rèn)同感，他就聽(tīng)從我的教育，接受我的指導(dǎo)，兩年后，他考入了重點(diǎn)中學(xué)。

四、同甘共苦，榜樣示范

我們老師習(xí)慣要求學(xué)生做這做那，特別對(duì)后進(jìn)生，我們告知得多的或許還是“不能做什么，只能做什么”。試問(wèn)，難道后進(jìn)生連基本的是非觀(guān)都沒(méi)有嗎？不然，其實(shí)，主要是習(xí)慣、性格等所致。試問(wèn)，教師與學(xué)生，是簡(jiǎn)單的師生關(guān)系嗎？是上下級(jí)關(guān)系嗎？不是。而我認(rèn)為更該是朋友關(guān)系，我們應(yīng)該成為學(xué)生成長(zhǎng)的榜樣。既然是朋友，就該平等尊重，就該以誠(chéng)相待，就該同甘共苦。朋友，難道不容易被接受與轉(zhuǎn)化嗎？既然是榜樣，對(duì)學(xué)生所提的要求，我們自己要身體力行。榜樣，不就是向您學(xué)好嗎？如，前面所提到賴(lài)永峰，不就是因?yàn)槲夷炒闻c三位男生一起搞衛(wèi)生，讓他轉(zhuǎn)變了對(duì)我的看法，也轉(zhuǎn)變了他自己？

班主任的舞臺(tái)雖小，班主任的權(quán)力雖小，但影響不小，特別是對(duì)后進(jìn)生而言，或許會(huì)影響到他們的一生。所以作為邊遠(yuǎn)山區(qū)初中班主任的我們，需要憑自己的道德良知，以自己的激情，用人之智慧，教育好學(xué)生，轉(zhuǎn)化好后進(jìn)生，做學(xué)生的奠基人。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]王桂紅.問(wèn)題生轉(zhuǎn)變之我見(jiàn)[J].成才之路，2007年第25期.